人教版稱讚教學設計（整理32篇）

本站小編爲你精心整理了32篇《人教版稱讚教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《人教版稱讚教學設計》相關的範文。

篇1：稱讚教學設計

一、教學目標：

1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“但、傍”這2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

二、教學過程：

一、小詩引入。

1、朗誦小詩。

世界上有一種奇妙的聖水，

它呀，簡直比童話中的魔杖還要神奇!

它灑向哪裏，

哪裏就會出現奇蹟!

被它澆灌的人啊，

會變得快樂、聰明、自信……

那播灑它的人，

是多麼開心、幸福、受人尊敬，

你猜猜，這聖水它叫什麼名兒?

它呀，就叫稱讚，珍藏在每個人的心裏、口裏，

又真誠地流淌在每個人的口裏、心裏。

2、聽懂了什麼？

3、稱讚是“一個多麼神奇的詞語，他帶給我們無盡的歡樂，讓我們一起來讀一讀吧！

（齊讀：稱讚）

4、理解稱讚。

稱讚還可以怎麼說呢？（表揚，誇獎）

5、小結：對。稱讚也是發自內心的對人的一種讚揚，表揚，讓我們再一起讀讀這個詞。

6、今天，就讓我們一起走進一個以稱讚爲題的故事吧！

二、進入文本，感受稱讚的魅力。

（一）初讀課文，感受稱讚之熱情。

1、這篇課文，已經讓大家回去讀了幾遍。說說，課文講的是誰稱讚誰？

（相互稱讚）（板書：小刺蝟，小獾）

2、相機出示貼圖。

小刺蝟（我們對小刺蝟比較熟悉；渾身長滿小刺兒、圓滾滾的，可愛極了。）

小獾（對於獾我們並不瞭解。那我一起看看它的長相吧！（出示圖片）看，兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體；彎彎的`尾巴就像把鐮刀。）

3、喜歡他們嗎？用喜歡的方式和他們打聲招呼吧！

4、小朋友真熱情，讓我們一起走進他們之間的故事吧。看看他們是相互稱讚的。請小朋友好好地讀讀課文，用“------”劃出相互稱讚的話。

5、生自由讀課文，交流。

他對小刺蝟說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。”

（二）細讀課文，感受稱讚之真誠。

小刺蝟對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

1、（1）理解“能幹”；這裏的能幹什麼意思？還可怎麼說？（有本領，會做事……）

（2）哦，小刺蝟說小獾能幹。就是說小獾有本領，會做事呀！

（3）聽了小刺蝟的稱讚，小獾（高興極了）

（4）小刺蝟爲什麼稱讚小獾？小獾的板凳到底做得怎樣？請小朋友再讀課文1--7節，想一想？

2、交流。

A、小刺蝟爲什麼稱讚小獾？

做得很認真，剛學的，一個比一個好

B、小獾的板凳到底做得怎樣？

（1） 隨機理解“粗糙”。還可以怎麼說？（小板凳有裂紋；小板凳的腳有大小；……）

（2） 看到自己這麼粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？

（3） 是的，當自己做一件事遇到因難，做了許多次還不理想時，他灰心了，泄氣了，他也多麼希望能得到別人鼓勵與稱讚啊！就在這時，小刺蝟來了，他帶來了稱讚再讀這句話：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

（4） 誰還想給泄氣的小獾加加油？

（5） 一生板演小刺蝟，全體小朋友就是快要泄氣的小獾，真誠地稱讚。讀

（6） 採訪小獾：小獾。聽了小刺蝟的稱讚，你最想說什麼？做什麼呢？

（課文中，小獾又是怎麼說，怎麼做的呢？）

3、出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我。讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

（1）讀了這句，你明白什麼呢？讀

（2）是的，小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信，不但能做小板凳，還能做小椅子了。誰願意當小獾。充滿自信地讀讀這句話。指名讀，

（3）讓我們大家再一起來當一回小獾，快樂，自信地再讀讀這句話。齊讀

4、是啊！稱讚是一種多神奇的聖水。小刺蝟將這聖水灑向小獾，就馬上變得快樂，自信，聰明。小獾又是怎樣將這神奇的聖水灑向小刺蝟的？又產生了怎樣神奇的效果呢？請小朋友們自己再讀課文8—10節。

（1）讀後交流，出示：小獾接過蘋果聞了聞：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

A、你願意將這聖水灑向小刺蝟嗎？那你來讀一讀吧！B、誰還願意。

C、讓我們一起當小獾將神奇的聖水灑向小刺蝟吧。齊讀。

（2）小獾將這聖水灑向小刺蝟，又產生了怎樣的效果呢？

出示：小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

A、消除是什麼意思？B、是啊！工作了一天的小刺蝟，他是多麼疲勞，但聽了小獾的稱讚，他馬上變得怎樣了呢？C、生說。D、多神奇的稱讚。讓學小獾的我們一起感謝小刺蝟吧。

齊讀

三、總結提升。

1、板書總結。

你看，神奇的稱讚讓小獾變得自信，讓小刺蝟消除疲勞。讓我們再一起來讀讀課文，再次來感受稱讚所帶來的神奇的力量吧！分角色朗讀。

2、稱讚還有什麼神奇的作用呢？（使人學習進步；使人心情愉快；能帶給我們成功的喜悅。）

3、稱讚能使人學習進步，能帶給我們成功的喜悅。讓我們再一起來讀讀這首小詩。

4、稱讚是多麼神奇啊！讓我們記住我們每個人都有這一瓶神奇的聖水。我們要真誠地把它灑向別人，讓快樂，自信，好心情永遠伴隨我們左右。

篇2：稱讚教學設計

一、教學目標：

1、認識11個生字。會寫9個字。

2、正確琉璃有感情的朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

二、教學重難點

1、朗讀中感受稱讚帶來的快樂和動物們的真情。

2、品讀重點詞句，獲得情感體驗，並學會稱讚別人。

三、教學準備

教具，課件

四、教學過程

（一）導入激趣

上課！請坐！同學們坐得真端正！文具擺放很整齊！小眼睛真明亮！同學們，誰知道張老師剛纔說的話表示什麼意思呢？表揚，誰能換個詞語表達的意思不變。――讚揚，表揚，稱讚。對！發自內心對別人的一種讚揚就叫稱讚。伸出小手，跟老師一起書寫――稱左邊一個禾，右邊一個爾。贊上面有兩個先，第一個先要捲起腿來給第二個讓讓地方。懂得禮讓就會受到稱讚。再讀課題――稱讚。

（二）整體感知

今天，老師就給大家帶來一個關於稱讚的小故事。請同學們一邊聽故事一邊看詞語。教師配樂範讀課文，一邊播放詞語。

1、故事講完了，你知道故事的主人公是誰？

2、他們是誰稱讚了誰？對，他們是在互相稱讚。

3、故事中的詞語你會讀了麼？

領讀齊讀挑着讀

4、再給你們增加點難度，把生字挑出來，你會讀麼？有沒有不會，需要幫助的？

齊讀

5、老師再考考你，這些形近字你能區分開麼？怎麼區分？分享一下你的經驗。

6、生字齊讀開火車讀。

（三）理解感悟

火車開得很順利，就讓我們乘坐這次特快列車再次走進這個故事吧！

同學門打開書翻到71頁。

1、自由讀課文

注意老師要求

（1）標出自然段。

（2）小刺蝟的話用橫線畫出來。小獾的話用波浪線畫出來。

3、提問：小刺蝟說了幾句話？第一句在哪裏？第二句在哪裏？第三句在哪裏？第四句在哪裏？指名讀

4、小獾說了幾句話？第一句在哪裏？第二句在哪裏？第三句在哪裏？指名讀

5、那他們的對話是從何而起的呢？

請同學們齊讀1----2自然段。

6、是呀，就讓咱們一起來看看這隻忙碌的小獾吧！

你們瞧！這隻小獾天還沒亮就起牀了，他正在學做木工呢！他做了一個又一個，你們來看看他做的小板凳吧！（出示板凳圖片）請你評價一下。

7、粗糙――因爲板凳所以很粗糙。請用這句話說一下。

拓展：生活中，還有什麼很粗糙？粗糙的反義詞是什麼？

8、對呀，這麼粗糙的小板凳，可是小獾費了九牛二虎之力做出來的呀！如果是你，你會怎麼做？老師用一個詞表達小獾的心情――泄氣。是呢，這時小獾都有點兒泄氣了。

9、可是，小刺蝟卻拿起小獾的板凳仔細看了看，說――齊讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！這是爲什麼呢？

――小刺蝟善於發現別人的優點，小刺蝟在鼓勵小獾。

小刺蝟不但發現小獾的優點，還說：齊讀：小板凳做得一個比一個好！

對，大家看看什麼叫一個比一個好？出示圖片，說說板凳爲什麼一個比一個好？

10、對，板凳一個比一個好！樹長得一棵比一棵壯。還有什麼一個比一個怎麼樣？拓展

11、誰想來當一當這隻小獾呢？

小獾，你已經做了三個粗糙的小板凳了，有點兒泄氣了。這時小刺蝟們說：齊讀――你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

你心裏怎麼想的？――開心

小刺蝟們：請你把一個比一個好加重語氣的話，小獾會更高興了！大家再讀-----你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

小獾：聽到這次稱讚，你感覺比上次的稱讚有沒有不一樣？――更高興了！再讀。

小刺蝟們：你們看，後面是一個感嘆號，對呀！感嘆號說明你多熱情，多真誠啊！所以請你再讀――你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

請問小獾：你的心情又變化了沒有？-----更加開心了

小刺蝟們：如果再加上你的表情和豎起的大拇指，你看看小獾會怎麼樣。請你讀――你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

小獾高興極了，說：真的麼？

12、好，我現在請一位同學上來把你剛纔稱讚小獾的樣子和表情向小獾做一做。大家學着他們的樣子齊讀----你真能幹，小板凳做得一個比一個好！真的麼？小獾高興極了！

13、知道麼？孩子們，小獾在小刺蝟的鼓勵下，板凳做的一個比一個好，自從有了小刺蝟的稱讚，小獾乾的更帶勁了！

這時，太陽升起來了，小獾還在認真地做板凳。中午，烈日炎炎，小環還在認真的做板凳。下午，颳風了，小獾還在認真地做板凳。

他做了一個又一個，稱讚帶給了他什麼？？？提問――。是無窮無盡的力量，堅持下去的勇氣。對呀，他忘記了勞累……直到太陽快要下山了，同學們，這個時間叫――傍晚

14、傍晚，小獾竟然會做椅子了。他要把精心製作的椅子，送給小刺蝟，小刺蝟怎麼說的？

齊讀6―7自然段

老師想問？爲什麼小刺蝟會說不好意思呢？

因爲小刺蝟覺得無功不受祿。所以，請你再讀：小刺蝟不好意思地說，我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！

15、那接下來，又發生了什麼？自由讀8,9,10自然段。

可不是麼？小刺蝟可是一直不停的找果樹，摘果子。他走過草地，爬過山坡，手上都磨出了血泡，午飯都忘記了吃！傍晚到了，他滿載而歸，但同時，他也太疲倦了！

16、小刺蝟請上臺！這時，小獾們稱讚道：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟，你的心情怎麼樣？高興

是呀，讓小刺蝟感受到，蘋果的香味，請小獾們再讀---你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟，這兩次稱讚，你感覺有沒有不同？如果加上你的動作和表情，小刺蝟會更開心的！再讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

選一隻小獾來稱讚小刺蝟，請同學們學着他們的樣子讀--你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。謝謝你！你的稱讚消除了我一天的疲勞。

17、請同學們學着他們的樣子，感受一下稱讚帶來的快樂吧！――――擁抱，開心，激動

18、同學們，你們體會到稱讚的神奇魔力了麼？它帶給小刺蝟和小獾什麼？帶給我們什麼？

19、那就把稱讚的魔力送入課文中，分角色朗讀課文

注意小刺蝟和小獾被稱讚後開心的心情。

（四）情感昇華

1、讓我們拿起稱讚這根魔術棒，在生活中發現別人的優點和進步，把自信，快樂送給身邊的每個人吧！

2、聽到了同學們的稱讚，看，在我們中間盛開了這麼美麗的稱讚之花！多美麗的稱讚之花呀！花兒在小刺蝟和小獾中間開放，也一定會在我們中間處處開放。同學們：善於發現別人優點的人，會讓別人更有信心，自己也會受到大家的歡迎。所以，在生活中，我們一定要多多發現別人的優點，及時稱讚，這樣我們的世界會更加美好！

（五）寫字

1、觀察“採”“背”

2、說說結構怎麼把握

3、找一找主筆畫

4、背字下面的月第一筆變成豎。

篇3：稱讚教學設計

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入揭題：

今天，老師給大家帶來兩個學個的字寶寶。兩個字寶寶見面了，合成一個詞，讀“稱讚”。伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）稱讚是什麼意思？想知道是誰稱讚了誰嗎？讓我們去讀故事。

二、初讀課文，識字，

請同學們打開書，讀書時注意：①、注意小樹葉上生字的讀音，把字音讀準，把句子讀順；②、一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語和句子。明白麼？

1、生字寶寶們都等不及想和我們打招呼呢，你們記住了他們的名字了嗎？誰來叫叫他們的名字？

2、故事中是誰稱讚了誰呢？（學生答）認識刺蝟和獾。

三、抓稱讚句，體會生詞，重點指導有感情的朗讀

（一）、學習清晨部分

1、小刺蝟爲什麼要稱讚小獾呢？又是怎麼稱讚的呢，讓咱們用心地來讀一讀第一到第四自然段，把小刺蝟稱讚小獾的句子找出來吧！（生自讀課文第一到第四自然段）

2、清晨，空氣清新，森林裏靜悄悄的。小刺蝟去森林採果子。在小路邊，他看見一隻小獾正在學做木工。讓我們來看看，出示：

指名讀，板凳做得很粗糙是說板凳做得怎麼樣？

師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢？（生看圖，回答）

師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是――（學生答）做得不好看刺蝟爲什麼要稱讚小獾呢？他發現了什麼？（做得很認真）誰能讀出小獾的認真呢？指名讀。

3、多認真的小獾啦，讓我們來稱讚稱讚它。誰先來？出示

你真能幹，小板凳做得一個比一個好。

（1）、引導學生體會“！”指導朗讀。（2）、練習“一比一”

（二）、學習“傍晚”部分

1：得到小刺蝟的稱讚，小獾幹得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫。

2：傍晚的時候，小獾會做椅子啦！他要把自己精心製作的椅子送給小刺蝟。那小刺蝟是怎麼說的呢？誰來瀆？（抽生讀）小刺蝟是怎麼說的？指導不好意思地讀

3：那小獾是怎麼回答的呢？它在說話的時候又會是什麼樣的心情呢？清大家讀――讀這段話，然後通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）指名讀！指導讀好”兒”再表演讀（分別扮演刺蝟和小獾）。

4、那接下來就請同學們利用這種辦法，結合着插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧！（生自讀最後三個自然段）

師：誰想來讀給大家聽？哇，這麼多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺蝟，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看着大屏幕，一起來讀。（師生一起讀第八、九、十自然段）

師：原來稱讚有這麼大的力量，它可以消除小刺蝟一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！

三、遷移，經典誦讀，表讚美的古詩

四、學習生字

篇4：稱讚教學設計

教材分析：

《稱讚》是人教版國小二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啓迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺蝟稱讚他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，後來小獾學會了做小椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞，可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。

學情分析：

二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

2、學着發現別人身上的優點、稱讚別人。

教學重點：

1、體會互相稱讚帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。

2、有感情的朗讀課文。

教學難點：

有感情的朗讀課文。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、小獾和小刺蝟的圖片

3、粗糙的木棍

教學過程

一、導入

今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小夥子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱讚導入，讓學生體會到受到稱讚的高興心情。）導出課題稱讚，同時板書課題 18 稱讚。並出示小刺蝟和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。

二、複習生字詞

1、課文中的生字寶寶被一羣小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每

個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生複習生字）

2、剛纔，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們

再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生複習認識詞語。）

過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺蝟和小獾學習發現別人的優點，稱讚別人的本領吧!

三、精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱讚帶來的力量。

(一） 學習課文1―4自然段

1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，並提出問題：

（1）：小獾做了三個什麼樣的小板凳？

（2）小刺蝟是怎樣誇獎小獾的

2、帶着以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）

3、討論什麼是粗糙，討論後，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

4、理解並學習運用一個比一個怎麼樣

（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）

（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。

例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。

5、學習有感情的朗讀課文

出示小獾和小刺蝟說的話，引導學生讀出小刺蝟誇獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、範讀等方式進行）

過渡語：小獾得到了小刺蝟的稱讚高興極了，會做些什麼，說些什麼呢！請同學們讀課文5―7自然段。

（二）學習課文5―7自然段

1、自由讀課文思考問題:

課件出示問題：小獾什麼要送小椅子給小刺蝟？

3、出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，

讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”

討論用什麼樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）

過渡語：小刺蝟接受了小獾的謝意，接下來還會有什麼故事發生呢，請同學們讀課文8―10自然段。

(三)學習課文8―10自然段

1、出示問題:

（1）小獾是怎樣稱讚小刺蝟的？

（2）得到小獾的稱讚，小刺蝟感到怎樣？

請同學們帶着問題讀課文。

2、出示小獾和小刺蝟的話，討論怎樣讀，能表達出小刺蝟和小獾的心情。（各種方式朗讀）

小結：稱讚具有神奇的力量。小刺蝟的稱讚使小獾有了自信，小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

（四）總結

播放背景音樂《安妮的仙境》

師：稱讚給人帶來快樂；

稱讚給人帶來自信和進步；

稱讚給人帶來成功！

所以每個人都想得到別人的稱讚，但是要想得到別人的稱讚，首先要學會發現別人的優點，學會稱讚別人。

就讓我們稱讚稱讚我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱讚帶來的快樂！

（五）作業

（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱讚》 反思：

“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱讚讓學生體會到得到稱讚是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。

第二個環節複習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來複習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了複習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。

第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱讚的魔力，瞭解了能夠發現別人的優點，稱讚別人也是一種良好的品質。在反覆的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。

最後的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，並進一步鞏固所學，體現了學習爲了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。

整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。

篇5：稱讚教學設計

課題名稱

18、稱讚

年 級

二年級

學 科

語文

章 節

第六組

學 時

第二課時

教學環境

硬件環境

講臺、電腦、圖片等

軟件環境

Windows、PowerPoint 等

教學設計

教學目標

1、能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好後鼻音音節。

2、能規範書寫傍等8個生字，並會正確組詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

4、學着發現別人身上的優點，並能用幾句話誇誇學生。

教學重、難點

1、朗讀課文，感悟課文，使學生在情感上受到薰陶。 &nb

sp;2、緊密聯繫學生的生活。讓學生蒐集發生在身邊的關於友好相處、團結合作的事，反思自己的言行，養成良好的品格。

學習者分析

二年級學生有意識地抵制學習的心理機制並不成熟，同樣，完全自覺地投入學習的心理機制也不完善，需要老師認真引導。

教學過程

教學環節

活動設計

設計意圖

媒體、教學資源、教學工具(含教學平臺)的使用及分析

教師的活動

學生的活動

複習檢測舊知

播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學生生字、詞和多音字的掌握情況，並適時稱讚學生。

1、觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學生讀隱去拼音後的生字。

2、觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。

3、指名學生讀幻燈片第4頁。

通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學生對生字的掌握情況，爲讀課文、理解重點句子打下基礎。

1、PPT顯示生字：清、板、凳、刺、蝟、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

2、PPT顯示詞語：刺蝟、板凳等

3、PPT顯示帶多音字的句子：

清晨，刺蝟媽媽揹着小刺蝟去森林裏採果子。

傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

此環節應用PPT能快速地檢查學生掌握生字、詞的情況。

呈現新知

教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？

1、提出問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？指導學生讀好稱讚的句子。

2、呈現詞組一_比一___

引導、鼓勵學生說。

3、提出問題：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢？指導學生讀好香極了。

4、提出問題：小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？

5、提出問題：簡短的幾句稱讚的話，爲什麼會起到這麼神奇的作用？適時播放幻燈片。

1、學生讀書、討論找出問題小刺蝟稱讚小獾的的句子，並讀一讀。

2、學生填一_比一___。

3、學生合作找出小獾稱讚小刺蝟的話語，在老師的指導下認真地讀。

4、學生思考老師的問題，並進行小組交流。

5、學生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱讚的神奇的作用。

設計這個環節，讓學生理解稱讚的作用中也有鼓勵。

1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺蝟和小獾是怎麼互相稱讚的呢？

2、PPT顯示問題：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？以及相關句子。

3、PPT顯示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

4、PPT顯示三個板凳照片

5、PPT顯示詞組練習

6、PPT顯示句子：小獾是怎麼稱讚小刺蝟的呢

7、PPT顯示句子：

你的蘋果香極了，

我從來沒有見過這麼好的蘋果。

8、PPT顯示問題：

小獾和小刺蝟互相稱讚後，有什麼神奇的作用呢？

9、PPT顯示問題：

簡短的幾句稱讚的話，爲什麼會起到這麼神奇的作用？

10、PPT顯示句子：

小獾拉着小刺蝟的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

11、PPT顯示句子：

小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！

回憶課文

在幻燈片上出示句子練習：

清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。

傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。

學生看幻燈片，齊讀填空。

此環節引導學生對課文重新進行了梳理。

PPT顯示填空練習：

清晨，_____稱讚_____，稱讚他_____。

傍晚，_____ 稱讚_____，稱讚他_____。

討論、

探究等

播放幻燈片，引導學生思考：

在生活中，

別人做得好，我們需要_____；

別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。

學生看幻燈片，交流回答問題。

此環節培養學生鼓勵他人的情感。

PPT顯示探究問題：

在生活中，

別人做得好，我們需要_____；

別人做得並不理想，有困難時，我們更應該______。

感悟

播放幻燈片，帶領學生讀：稱讚的魔力

稱讚帶給我們勇氣和自信,

稱讚帶給我們進步,

稱讚帶給我們成功和喜悅.

學生看幻燈片，在老師的帶領下，齊讀。

此環節可以加深學生對稱讚的再一次認識。

PPT顯示句子：

稱讚的魔力

稱讚帶給我們勇氣和自信,

稱讚帶給我們進步,

稱讚帶給我們成功和喜悅.

知識、技能

運用展示

播放幻燈片，引導學生填句子：當我_______時候，____稱讚了我，

我___________。

學生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

此環節結合學生過去的生活，可以促進學生的友誼。

此處應用音頻可以激發學生感激之情。

1、PPT顯示文字：

當我_______時候，____稱讚了我，

我___________。

2、應用了音頻文件：清新晨曦3可以激發學生感激之情。

總 結

1、老師總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

學生談這節課的收穫以及體會。

此環節再一次明確本課的中心。

板書設計

18、稱讚

小 充滿自信 小

刺蝟 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

這樣的設計中心明確，看圖就能體會到稱讚的相互作用。

課外拓展

1、把今天學的故事講給鄰居小朋友聽。

2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，用幾句話誇誇他們。

課後反思

本節課中我充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成爲學生、教師，文本之間對話的過程。爲了鞏固課堂教學效果，我在最後設計了一個拓展環節，讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

篇6：稱讚教學設計

教學目標:

1、認識10個生字：刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受稱讚別人的真誠，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重難點:

正確、流利、有感情地朗讀課文；感受稱讚別人的真誠，體會稱讚帶來的快樂。學着發現別人身上的優點。

教學準備:

教學課件、生字卡片

教學預設：

一、激趣導入

1、今天，老師給大家帶來了兩位小夥伴，想認識一下嗎？那就先動動腦筋、猜個謎語：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。（刺蝟）這就是給大家帶來的第一位小夥伴—小刺蝟。第二位小夥伴是誰呀？(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長長的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很長，善於在樹下挖洞，他還有冬眠的習性呢，讓我們也和可愛的小獾打聲招呼吧。

2、這節課，我們要一起學習一篇新的課文，講得就是小刺蝟和小獾之間的故事。（出示課題）把課題讀一讀。

二、認讀字詞、初讀課文

1、小刺蝟和小獾之間發生了怎樣一個故事呢?請小朋友先讀讀課文。在讀之前，先來看看要求。（１、圈出生字，讀準字音，讀通句子。２、標出自然段。３、想想課文講了怎樣一個故事？）

2、課文讀過了，生字寶寶就要來和小朋友們見面了。是不是認識了？（生字卡片）

3、給它找個朋友吧。（開火車讀字組詞）

4、同桌兩個小朋友互相合作，玩一個“你指我讀”的遊戲。

5、沒有了拼音朋友的幫助，還認識不？（開雙人小火車）

6、這些生字寶寶躲進詞語中了，我們來讀一讀。

7、生字寶寶又回到課文裏了，讓我們再去讀讀。讀了課文，你知道是誰稱讚誰嗎？

三、再讀課文，朗讀感悟，體會“稱讚”。

１、小刺蝟、小獾是怎樣稱讚的呢？請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。（交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？）隨機出示：●“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”●“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”（指導朗讀）

２、小刺蝟是這樣稱讚小獾的，小獾的反應怎樣？他爲什麼這麼高興？

３、再自由讀讀1——4段，從這裏可以找到答案。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？（用上“雖然……但是……）說話。

４、看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？可是小刺蝟卻稱讚了小獾，小獾真高興啊！

５、這是清晨的時候，小刺蝟對小獾的稱讚，這帶給小獾什麼呢？（信心）所以它到傍晚時，已經……？（能夠做椅子了）

６、這是一種稱讚的力量，正是因爲有了小刺蝟的稱讚，小獾纔有了信心。

７、我們知道他們是互相稱讚的，剛纔我們主要學習了小刺蝟對小獾的稱讚，那麼小獾對小刺蝟的稱讚發生在傍晚，我們下節課再來學習。

四、拓展延伸

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，你體會過稱讚帶給你們的快樂了嗎？

五、書寫生字“板”、“椅”

篇7：稱讚教學設計

《稱讚》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性於一體的閱讀課文。本文以小刺蝟和小獾的對話爲主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺蝟和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啓發。

設計理念：

在設計本節課的教學時，我以學生髮展爲本，以朗讀爲重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索爲基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。

2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。

3、評價要以人爲本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

2、學着發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。

教學重點：

通過感情朗讀來體會互相稱讚帶來的快樂。

教具準備：

課件、圖片、頭飾

教學過程：

一、說一說

1、這節課繼續學習18課《稱讚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺蝟和小獾之間發生了什麼事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

3、小朋友瞭解了這麼多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱讚而帶來的快樂。

【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的'過程中激發學生的學習興趣，爲理解課文內容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學習1至4自然段

1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

2、通過剛纔的閱讀，說一說有哪些收穫呢?

【評析：教者能夠從學生的意願出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】

3、指導朗讀稱讚的話

教師適當點撥：稱讚別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

4、指導讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意爲對話創設了輕鬆、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】

（二）小組合作學習5至10自然段

1、除了高興以外，受到稱讚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習後面的課文，小組長領着組裏同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

A、一組分自然段讀（其他同學評一評）

（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

B、指一組分角色讀：

（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評析：“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反覆閱讀，提高了閱讀質量。】

2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以後和組裏的同學說一說。

（學生彙報老師適當點撥：稱讚給小獾帶來了這麼大的

進步，他該怎樣感激刺蝟呢？請讀一讀？）

3、稱讚的力量多麼神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱讚的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

（出示互相稱讚的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂）

【評析：教者爲學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特徵】

五、演一演

同學們讀的這麼好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組裏練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

（指一小組表演）哪組願意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。

（老師適當評價：每個演員都那麼用心，那麼認真，而且有創意，你們都是最佳演員）

【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更爲深入的體驗。學生戴上小獾、小刺蝟的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺蝟的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

六、談一談：

1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

2、學習稱讚別人：聽到對自己稱讚真愉快又興奮，現在我們來學着稱讚身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班裏的一名同學，想想他的優點，然後發自內心地誇誇他（她）！

【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的迴歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】

七、總結：

同學們，互相欣賞、互相稱讚是多麼快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱讚送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

篇8：稱讚教學設計

教學目標

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、初步學着發現別人身上的優點。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步學着發現別人身上的優點。

教學準備：刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？

2、是誰稱讚你的，爲什麼呢？

3、你的心情怎麼樣？

4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。

二、圖片激趣，初讀課文

1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）

2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中爲輕聲）

3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。

4、生自由讀文。

5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？

三、識記生字

1、大家纔讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？

2、出示含生字的句子。

（1）自由讀。

（2）指名做小老師帶大家一齊讀。

（3）選擇自己最喜歡的一句讀。

（4）齊讀。

3、出示詞語

（1）出示帶拼音詞語。

（2）生自由讀。

（3）齊讀。

（4）去掉拼音。

（5）開小火車輪讀。

（6）男女聲賽讀。

4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因爲大家把生字寶寶讀的多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做爲禮物請大家吃呢！快接着吧。

3、出示生字蘋果樹，指名認讀。

四、學習兩次稱讚

1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？

2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的`話。

3、出示刺蝟稱讚小獾的話。

（1）自由讀。

（2）指名學生讀，指導讀正確。

（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。

4、你說小獾做的板凳到底怎麼樣？

5、理解“粗糙”。

6、那爲什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？

7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學着小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。

8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？

9、根據學生回答出示句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫着蘋果的香味吧！

10、同桌互讀對話。

五、寫字指導

1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？

2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？

3、生說字形要點。

4、師範寫，生書空。

5、生寫，同桌互相稱讚。

篇9：稱讚教學設計

學習目標：

1、認識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學習發現別人身上的優點。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

教學難點：

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

教學準備：課件

教學過程：

一、激趣導入

同學們，今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧，（貼刺蝟圖）它是誰呀？（回答後貼詞卡“刺蝟”）誰會讀？（指導讀準音，注意“刺蝟”的“蝟”讀輕聲）全班一起讀“刺蝟”。另一位是誰呢？（貼小獾圖）它叫小獾。

二、揭示課題，初讀感知。

1、今天我們和這兩位小夥伴一起來學習第18課稱讚（板書課題）一起讀課題。

2、稱讚的近義詞什麼？（表揚、讚美、誇獎）

3、說得特別好，我們趕快去讀一讀課文吧！如果遇到不認識的字我們有什麼好辦法？（生：查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……）打開書85頁。

三、認讀詞語。

1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?

（1）出示課件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

（2）出示課件：椅子，我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳，說一說區別。

（3）出示課件：但是、傍晚，讀一讀，說一說兩個字有什麼相同的地方？

（4）出示課件：泄氣、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。

（5）出示課件：留下

（6）出示課件：瞧了瞧，你還能說說---了---的詞語嗎？

2、遊戲鞏固：秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺蝟摘蘋果 (課件出示詞語)

四、我能讀懂。

（一）現在詞寶寶又回到了文中，再來讀一讀課文，思考：誰稱讚了誰？

1、誰稱讚了誰？（板書：藉助圖片中間寫稱讚）

2、用“——”畫出小刺蝟和小獾互相稱讚的話語。

3、誰來說一說你畫的句子。

4、課件出示一句話：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

(1)板凳開始做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？從課文當中找一找?（用書上的話說：“但是看得出，他做得很認真。”“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”）

這些問題我們都可以聯繫上文在課文中找到答案，並且用書中的話來回答。）

5、現在假如你就是小刺蝟，請你試着讀一讀這句話誇一誇小獾。

（1）生自由讀。

（2）指名讀， 誰和她讀得不一樣？誰聽出哪不一樣了？（強調“真”）

爲什麼強調“真”（我也來讀一讀，“一個比一個”）你聽出什麼來了？（小板凳做的越來越好。）

（3）同桌互相讀一讀。

（4）指名讀，現在你就是小刺蝟，同學們我們都是小獾，你趕快來誇誇我們。

6、這些小獾，你們聽了小刺蝟的誇獎，現在是什麼心情？（高興）聽了誇你的話，你打算怎麼做呢？（除了做板凳，還做什麼，用書中的話說一說。）（從做板凳到椅子多難呀，爲什麼小獾能做到呢？）

（1）出示 “在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”

（2）自己讀一讀句子

（3）男女生分讀

7、我們剛剛學習如何讀誇別人的語句，用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎麼誇小刺蝟的過程。打開書讀一讀8—10自然段。

（1）自由讀。

（2）出示課件：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。” “謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”老師是旁白，女生是小刺蝟，男生是小獾。

（3）聽了他們互相稱讚的話，你感受到了什麼？（稱讚可以給別人帶來快樂、給人自信，消除疲勞。）

五、分角色朗讀

1、現在三個人爲一小組我們來分角色朗讀。

2、一組同學展示。

3、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？爲什麼？（因爲它們善於發現別人的優點，去稱讚他人，給他人帶來快樂。）

五、實踐活動。

在我們身邊也有許多同學值得我們稱讚的人，用一句話來誇誇他們，老師也來說一句，今天你們學得特別棒！

八、板書設計。

篇10：稱讚教學設計

【設計意圖】

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

【學習目標】

１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

【課前準備】

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

【教學流程】

一、看圖識字、寫字，故事導入

１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）

２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：

（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。

３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、蝟

（指名讀──開火車讀）

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

二、初讀感知

１、學生自由讀課文。

２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

篇11：稱讚教學設計

【教學內容】

人教版二年級語文上冊第

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂，感悟稱讚的神奇力量。

3、善於發現別人的優點。

【學習重點】

有感情地朗讀課文，積累語言。

【學習難點】

體會稱讚帶來的`快樂，善於發現別人的優點。

【課前準備】

實物（蘋果）、課件

【教學過程】

一、複習詞語，欣賞“稱讚”語，導入“稱讚”。

導入：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，孩子們，和小刺蝟一起去採果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱讚”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱讚語）想想你們在什麼時候聽過這樣的話語。

（都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對、這就是的稱讚板書並告訴學生：今天我們接着學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱讚誰了呢？板書

二、朗讀感受稱讚語的美

1、老師範讀讀課文,同學們找出小刺蝟與小獾互相稱讚的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱讚。朗讀指導

（1）小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？理解“能幹”你能幫小刺蝟說說小獾能幹在哪裏？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什麼？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺蝟來稱讚一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那麼的香。

指名讀再指名讀齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺蝟通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室裏的所有同學，看看誰的表現我們應該稱讚。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺蝟，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱讚帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

三、朗讀感受稱讚帶來的神奇力量

1、師：如此美麗，並讓人聽了特別快樂舒服的稱讚還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺蝟是怎樣說的?

句子出示：小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什麼意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什麼情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什麼意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱讚（再讀稱讚語）小獾聽了小刺蝟的稱讚又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱讚給他帶去的是什麼？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還稱讚他呢？

2、說話練習：

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？（比較）正因爲這樣，所以當小刺蝟再次見到小獾時，小獾會拉着小刺蝟的手說：（讀句子）

師：稱讚不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。後來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱讚的力量。

3、朗讀感悟小獾對小刺蝟的稱讚。

師：那小獾的稱讚又給小刺蝟帶去了什麼？

句子出示：小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

理解：“疲勞”說說小刺蝟會有哪些疲勞？（學生想象說）

師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱讚給小刺蝟帶去的是什麼？（學生說、板書：輕鬆喜悅）

師：我們再次合作感受稱讚帶來的輕鬆與喜悅。（合作讀）

四、積累語言，配音感受。

師：（指板書）稱讚帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱讚的神奇。（學生配音讀）

五、總結拓展，昇華情感。

1、稱讚是美好的，只有發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱讚嗎？要想得到別人的稱讚，首先得學會稱讚別人，想一想你想稱讚身邊的誰？被稱讚的學生站起來。（學生說）

2、師：稱讚是什麼（幻燈出示配樂小詩）

篇12：稱讚教學設計

稱讚教學設計

[教學目標]

1．在語言環境中正確認讀“稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞”9個生字，在閱讀中理解並積累“稱讚、自信、消除、疲勞”等詞語，正確書寫“稱、贊、聞、消、勞” 5個漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閱讀的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。

[教學時間]2課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1．媒體出示：“稱讚”，讀準字音。

（1）有什麼好方法記住這兩個字？

（2）說說稱讚的含義，併爲這個詞語找個意思相近的詞語。

2．“贊”是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個“先”左面一個的最後一筆應該是“豎提”（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的`位置。練習寫字。

3．今天我們就一起來學習第13課《稱讚》齊讀課題

二、整體感知

1．仔細聽錄音，說說誰稱讚了誰？

交流，媒體出示：小獾小刺蝟

課文中小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，他們是互相稱讚。（出示：互相）

2．輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，並給課文標上小節號。

三、研讀課文

1．開火車朗讀課文，並找一找小刺蝟和小獾是怎樣稱讚對方的句子。

（1）媒體出示：

小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

（2）學習生字“聞”：做動作

（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱讚的語氣。

（4）指導朗讀，讀出稱讚的語氣。

（指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

2．小刺蝟與小獾從相互稱讚中獲得什麼幫助呢？再讀課文。

（1）從課文中找到句子，並用自己的話說說“稱讚”的作用：

小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。”

出示：讓小獾有了自信

小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

出示：讓小刺蝟消除了一天的疲勞

（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞

說說你有什麼好辦法記住它們。

（3）從課文中找找小刺蝟爲什麼會泄氣？

①理解“泄氣”的意思

出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想___________。

指名說一說，想象說話，幫助理解“泄氣”的意思。

②“粗糙”是什麼意思呢？

粗糙：毛糙不精緻，（這裏指板凳做得不好。）

（4）理解稱讚的作用

出示：小刺蝟仔細看了板凳之後，對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，於是他_________，終於_____________。

指明說一說

指導朗讀。

第二課時

[教學過程]

一、朗讀課文

1．師生配合讀課文。

2．小組分角色讀課文。

二、說話練習

1．（誰）聽了（誰）的稱讚（怎麼樣了）。

2．稱讚就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱讚能帶來什麼？

媒體出示：

稱讚能__________________

稱讚可以________________

稱讚帶給我們____________

請學生各抒己見

3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂稱讚_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、_____________。

稱讚能帶給我們快樂、自信和勇氣。

4．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。

三、複習鞏固

1．複習詞語：

媒體出示：

稱讚、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經

2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號裏：

採 踩睬彩

春天到了，花園裏開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭。

3．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。

四、指導書寫

練習寫字

篇13：稱讚教學設計

一、學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

2、學着發現別人身上的優點。

3、理解文中大意。

二、教學重點：

瞭解課文內容，在生活中學着發現別人身上的優點。

三、教學難點：

學習課文通過對話進行生動描述的方法。

四、學情分析：

二年級的學生很大一部分能通過預習自己解決生字，但在重點詞語意思掌握上還需理解，另外對文章整體把握不夠，在提取課外資料有用信息學習課文還需指導。

五、教學媒體的選擇和設計：

多媒體、黑板

六、教學過程：

一、創設情境導入：

1、稱讚小朋友

2、稱讚是什麼意思？找近義詞

二、整體感知：

1、師範讀，學生看書，思考“誰稱讚了誰？”

2、相機學習刺蝟讀輕聲，蝟與獾都是反犬旁，表示與動物有關。

三、學習課文：

1、學習1-4段：

1）“小朋友們，你們想知道小刺蝟爲什麼要稱讚小獾嗎？讓我們帶着這個問題一起走進清晨美麗的大森林，來看看小刺蝟和小獾都在幹什麼？請幾個小朋友來讀讀課文的1――4自然段，其他小朋友拿起書，坐端正，在心裏跟着他們一起讀一讀。”

2）小朋友，你們讀懂了嗎？清晨，小刺蝟去幹什麼？小獾在幹什麼？小板凳做的怎麼樣？

*理解粗糙：（像這樣不光滑的樣子就是“粗糙”。）輔助看圖1，“你從圖上什麼地方看出來小板凳很粗糙？（面上的橫線）”

3）可見，粗糙是說小獾的板凳做得（不好）。()可是，小刺蝟卻稱讚小獾。請小朋友把小刺蝟稱讚小獾的那一句找出來，指名讀：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”，全班學生畫上波浪線。

4）明明做得不好，小刺蝟卻說它能幹，做得好。我覺得小刺蝟不該稱讚小獾，你們同意嗎？那到底該不該稱讚小獾，要解決這個問題，最好的辦法就是讀課文，請你們再讀讀課文1――4自然段，找出理由來說服老師。好，自己讀自己的吧！開始。

（5）讀了課文，你們覺得應該稱讚小獾嗎？假如你就是小刺蝟，說說看，你爲什麼要稱讚它？

①做得認真

拿起書，一起把第2自然段讀一讀，通過你們的朗讀告訴老師，小獾的學習態度非常認真，是值得稱讚的。

②小刺蝟們，還有什麼原因，你要稱讚小獾呢？

板凳做得一個比一個好

“一個比一個好”是說？（一個比一個好，不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。）

（6）小刺蝟之所以發現了小獾的這些優點，是因爲他稱讚之前仔細地看了看小板凳，你們可真是細心的小刺蝟，都能通過仔細觀察，發現了小獾的長處。我被你們說服了。現在老師就是小獾，哪隻小刺蝟來誇誇我？小刺蝟們，你們一起來誇誇我吧！加上動作就更好了。從你們的表現中，老師感覺到了稱讚是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶着這種美德和快樂再來誇誇小獾吧。）

（7）聽到這句稱讚，小獾怎麼樣了？（高興極了）帶上高興的感覺讀一讀。

2、學習5――7自然段

過渡：正因爲小刺蝟的稱讚，小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，又發生了什麼事呢？下面我們就一起來學習5-7自然段。

1）誰願意來讀讀這三個自然段？（指名3名學生讀，讀後評價）

2）小獾見小刺蝟來了，高興地“迎”上去。什麼叫“迎”呢？老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面地走來我們就說是“迎”，如他在老師的後面這樣就叫“追”。

3）小刺蝟開始知道小獾爲什麼要送他椅子嗎？不知道，所以小刺蝟不好意思地說：“…”（小朋友接讀。）

4）小朋友你們知道原因嗎？在課文第幾自然段？請同學們默讀第7段，並劃出小獾的話。

從第七自然段我們還知道了這把椅子是從哪裏來的？（小獾做的）

現在請個小朋友來讀讀你劃的句子

①什麼是“泄氣”呀？（失去了信心，沒有了幹勁就是“泄氣”）

②生活中你什麼時候有過泄氣的感覺？（學生自由談）

③回過去看第二段，小獾爲什麼泄氣？

（因爲小板凳做得很粗糙）

小獾有點兒泄氣了，老師問問，你還想做板凳嗎？你呢？你呢……你們呢？

④這時候，小刺蝟卻稱讚了你，讓你又有了自信（“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己）小獾，你們相信自己能怎麼樣？做好了板凳，你們還相信自己能做什麼？你會做椅子了，心情怎樣？帶上高興的語氣讀一讀：“瞧，我已經會做椅子了。”（指名讀）帶着自信，帶着成功的快樂一起讀一讀。

5、小刺蝟的一句稱讚，讓小獾燃起了信心，最後連難度很高的小椅子都會做了，稱讚的力量多神奇啊，讓我們再一起來讀一讀它們的對話。

3.學習第8――10自然段

過渡：老師指着板書說：“學到這裏，我們明白了小刺蝟稱讚小獾…，給小獾帶來了高興、自信和成功，那小獾又是如何稱讚小刺蝟的呢？讓我們接着來學習課文的最後三個自然段，請小朋友默讀8-10段，劃出小獾稱讚小刺蝟的話。

1）小獾是怎麼稱讚的？

（你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。）

2）小獾稱讚之前有一個動作“聞了聞”

老師準備兩個蘋果給同學聞，問後讀“你的蘋果…蘋果”。

3）小獾的稱讚起到了什麼樣神奇的效果？

（消除了一天的疲勞。）

展開想象：小刺蝟爲什麼會疲勞？

（採了一天果子、要跳起來摘蘋果、躲避猛獸……）

是呀，小刺蝟多疲勞啊，可是，小獾的稱讚卻能讓它消除一天的.疲勞，你說稱讚的作用神奇嗎？

4）男女分角色朗讀此三段。

四、總結

1、分角色朗讀全文

2、我們應該向小刺蝟和小獾學習什麼？

五、拓展：

你能找到你同桌的優點並稱贊他嗎？

七、教學反思：

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕鬆，激發起了學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。爲此教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以情感爲紐帶，以讀爲主線，引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺蝟和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。學生從中學會了欣賞和稱讚，體驗到了稱讚的快樂，成長的快樂。

三、拓展延伸，入情入境

本節課中我還充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成爲學生、教師，文本之間對話的過程。爲了鞏固課堂教學效果，我在最後設計了一個拓展環節，讓學生稱讚稱讚周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

四、本堂課中我也有許多不完善的地方，應改進：

1、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。

2、活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生髮言過多，還有少數的學生由於種種原因沒有獲得展示自己的機會。

3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

4、關鍵詞語講解不夠透徹，學生掌握的不是很好。

5、在課堂中營造的稱讚氛圍，而孩子們朗讀相互稱讚的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己範讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關係重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發有內而外的生機。

篇14：《稱讚》教學設計

一、導入

1、影出示：稱讚像冬日的陽光，給人帶來溫暖；稱讚像夏天的輕風，給人帶來涼爽。

2、學生自由讀，個別讀，集體讀。

3、師述：稱讚真的有如此魔力嗎？（板書）有，不信，我們接下來就來學習一個有關的小故事。

二、初讀課文

1、教師範讀課文。

2、學生自由讀課文。

3、師述：老師想叫幾個同學讀，每人讀二個自然段。這樣吧，你們先選好自己喜歡讀的章節，再練上幾遍，把它讀得很棒很棒再讀給我和小朋友聽，好嗎？

4、學生練讀。

5、學生個別反饋。（每個學生讀後，要求其它同學評價，並引導稱讚別人。）

6、齊讀課文。（讀後教師積極計價。

三、在理解課文中進行語言文字訓練

1、這個故事中寫了誰稱讚誰呀？出示：xxxxxxxxx稱讚xxxxxxxxxxx。（學習生字：刺蝟）

2、它們分別是怎樣稱讚對方的，把相應的句子劃出來。

3、根據此提示反饋：出示：xxxxxxx稱讚xxxxxx，它這樣稱讚：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

A：顯示：“你真能幹 ，小板凳做得一個比一個好！”

指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱讚對方），學習生字：板凳，並書寫“板”字。

B：顯示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

指導朗讀，繼續要求同學間積極評價（稱讚對方）。

4、聽對方的讚美，它們有了什麼感受和改變呢？請找出相應的自然段。

5、對相應自然段進行朗讀訓練。（插入教師範讀，讓學生稱讚）學習生字：瞧、椅

6、出示：聽了xxxxxx的稱讚，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

讓學生用自己的話來說。

四、整理字詞

1、出示：粗糙 但是 傍晚 採果子 揹着 但是 傍晚

椅子 留下 瞧 清晨 消除

能幹 自信 心意 疲勞 板凳 刺蝟

（沒隨課文學過的用紅色標出，要求寫的綠色標出）

2、自由讀，抽查讀，開火車讀。

3、寫字（綠色的字）。

4、個別作業展示，並讓其它同學稱讚。

篇15：《稱讚》教學設計

《稱讚》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性於一體的閱讀課文。本文以小刺蝟和小獾的對話爲主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺蝟和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啓發。

設計理念：

在設計本節課的教學時，我以學生髮展爲本，以朗讀爲重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索爲基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。

2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。

3、評價要以人爲本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

2、學着發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。

教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱讚帶來的快樂。

教具準備：課件、圖片、頭飾

教學過程：

一、說一說

1、這節課繼續學習18課《稱讚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。

2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺蝟和小獾之間發生了什麼事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

3、小朋友瞭解了這麼多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱讚而帶來的快樂。

【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，爲理解課文內容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學習1至4自然段

1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

2、通過剛纔的閱讀，說一說有哪些收穫呢?

【評析：教者能夠從學生的意願出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】

3、指導朗讀稱讚的話

教師適當點撥：稱讚別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？

4、指導讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意爲對話創設了輕鬆、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】

（二）小組合作學習5至10自然段

1、除了高興以外，受到稱讚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習後面的課文，小組長領着組裏同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

A、一組分自然段讀（其他同學評一評）

（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）

B、指一組分角色讀：

（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評析：“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反覆閱讀，提高了閱讀質量。】

2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以後和組裏的同學說一說。

（學生彙報老師適當點撥：稱讚給小獾帶來了這麼大的

進步，他該怎樣感激刺蝟呢？請讀一讀？）

3、稱讚的力量多麼神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱讚的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

（出示互相稱讚的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂）

【評析：教者爲學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閱讀的個性化特徵】

五、演一演

同學們讀的這麼好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組裏練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

（指一小組表演）哪組願意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。

（老師適當評價：每個演員都那麼用心，那麼認真，而且有創意，你們都是最佳演員）

【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更爲深入的體驗。學生戴上小獾、小刺蝟的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺蝟的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】

六、談一談：

1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

2、學習稱讚別人：聽到對自己稱讚真愉快又興奮，現在我們來學着稱讚身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班裏的一名同學，想想他的優點，然後發自內心地誇誇他（她）！

【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的迴歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】

七、總結：

同學們，互相欣賞、互相稱讚是多麼快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱讚送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

【評析】

課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成爲學生展現個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。

傳統的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以爲把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了薰陶，這種做法沒有從實際出發，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發展是素質教育的根本特徵。本節課的教學能以學生髮展爲本，以讀爲主關注學生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：

一、以讀爲主，讀中感悟。

讀書是教師、文本、學生之間對話的橋樑，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中教師讓學生反覆的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱讚給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀爲主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成爲讀書學習的主人。

陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。爲強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能。這一精彩環節，把教學推向高潮。

二、以讀爲主，合作交流。

新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生髮展爲本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，這節課充分體現了這一新型的學習方式，教師爲學生創設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然後到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收穫，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因爲這是學生理解的難點。由於學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養了學生合作意識與團隊精神。

正是由於教師在課堂上爲學生創設了平等寬鬆愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發揮，不但養成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。

篇16：《稱讚》教學設計

《稱讚》教學設計

教學內容：

人教版《語文》第三冊

教材分析：

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的`感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱讚你！）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！）

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上“稱讚”一詞來說一句話。

師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真爲你們高興，得到了那麼多的稱讚！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”爲題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？（讓學生問）

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？

出示：小刺蝟――小獾（他們在互相稱讚）

學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺蝟，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下（學生讀，教師及時正音）

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎麼記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

篇17：《稱讚》教學設計

一、教材及學生分析：

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對於低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

二、設計理念：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人，還可啓發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學目標

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。

四、教學準備

教師準備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖

學生準備：

1、製作“溫馨卡”；

2、找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）。

五、教學流程

一、激情導入

1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的“小腦袋”裏藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這麼多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極思考問題、大膽發言的“金嗓子”，對自己有信心嗎？

2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師！老師稱讚你們！）

3、聽到老師的稱讚，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱讚。）“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

稱讚就是？（誇獎，表揚。）

我知道你們都非常的聰明能幹，在家裏和學校裏得到的稱讚一定少不了。誰願意來說說誰曾經稱讚過你？是怎麼說的？當時你的心情如何？

今天我們繼續學習這篇以“稱讚”爲題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”裏迸出哪些問題？^答~`案就在課文的小故事裏，趕快去看看吧。請打開書85頁。

二、初讀感悟

1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

2、學生自讀。

3、出示生字課件，檢查自學生字情況。

指名讀、開火車讀。

4、出示刺蝟和小獾課件。我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太瞭解它，看，老師也爲你們請來了小獾：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？

5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的'，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。

生互讀稱讚。

6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。

7、老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱讚稱讚他。

學生“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

8、誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱讚誰？是怎麼稱讚的？

（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

9、教師貼第一句稱讚的話：小刺蝟稱讚了小獾，說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”貼第二句稱讚的話：小獾稱讚了小刺蝟，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”誰能再來讀讀稱讚的話？指名兩生讀。

10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

11、想不想當面稱讚一下小刺蝟、小獾呢？請你上臺來當面稱讚他們倆。

生上臺當小刺蝟和小獾，分別稱讚一下。

設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱讚能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對着屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱讚學生的感悟理解，點滴進步。）

三、學習課文

（一）學習第一句稱讚。

1、剛纔你們讀得那麼投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我爲小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟爲什麼稱讚小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的1――――7段。

2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？

5、你們有過泄氣的時候嗎？

6、，當自己做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱讚啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱讚了他。我們看看，小刺蝟稱讚前做了什麼？

7、正是小刺蝟的細心，纔看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱讚。如果你是小刺蝟，你會怎麼稱讚小獾呢？

8、除了感動，小獾還會怎麼做，怎麼說？

師出示句子“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。”學生齊讀。讀了這句，你想說什麼？

9、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

（二）學習第二句稱讚。

1、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀8――――10段，想想：小獾爲什麼要稱讚小刺蝟的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

2、爲什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你還會怎麼稱讚小刺蝟？

點評：讓學生說說你還會怎麼稱讚小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）

4、小刺蝟稱讚小獾，能使小獾充滿自信；那麼，小獾稱讚小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？

5、出示句子“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺蝟的話吧。

6、稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱讚還有什麼神奇的作用呢？

（設計理念：說說稱讚還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

7、稱讚能帶給我們勇氣和自信，稱讚能帶給我們進步，稱讚能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

四、課外延伸

1、如果一開始，小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢？

（設計理念：從反面來說一說，同正面稱讚形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱讚的重要作用。這叫反襯。）

2、小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺蝟和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

3、看了他們的表演，你覺得怎麼樣？

（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）

4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來讚一讚吧。

5、請小朋友拿出自己準備的“溫馨卡”，讓我們把這些稱讚寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？

（設計理念：當面稱讚學生，能讓學生真切體會到那稱讚的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

6、生寫，互送“溫馨卡”

五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

教學反思：

這節課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成爲學生、教師、文本之間^對`話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

篇18：《稱讚》教學設計

教學理念:

第一,本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

第二，充分利用課程資源爲教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。

教學目標:

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。

3、理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。

教學重、難點:

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、初步學着發現別人身上的優點。

教學準備:

刺蝟、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

教學課時：第一課時

教學過程：

一、初讀課文

1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能幹！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思的說：我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！小獾拉着小刺蝟的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！

2、師：同學們喜歡這個故事嗎？

3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

4、師：看誰聽清楚了，在故事裏是誰稱讚了誰了？

師：來，快看，誰來了？

生：小刺蝟。

師：他是誰？

生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）

5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）

6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！

7、師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。

8、生自由讀課文。

二、認識生字

1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀

2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎麼記住它的樣子的？

生說識字方法

3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語

師：現在我們把生字寶寶送回課文裏，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。

三、檢測課文朗讀情況

（1）誰來讀讀第一段

（2）在小路邊，小刺蝟看見了誰？指名讀第二段

結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什麼樣子的？看85頁第一幅圖，指名說

（3）小刺蝟走到小獾身邊，是怎麼做，怎麼說的？誰來讀第三段？

（4）課件出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！看這個句子後面是什麼符號？

要讀出感嘆的語氣。

（5）學說一個比一個好

師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會說。指名說

過渡：自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。

（6）誰來讀第五段？指名讀

（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。小刺蝟是怎麼說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。

（8）小獾又是怎麼回答的？生讀第七段

（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

（10）接過蘋果後的小獾又是怎麼做，怎麼說的呢？指名讀第九段

（11）聽到小獾的稱讚之後，小刺蝟又是怎麼說的？誰來讀第十段？

過渡：原來稱讚有這麼大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺蝟一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！

四、學習寫字

1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌裏，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

刺蝟誇它很認真，小獾馬上有自信。

傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。

刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。

（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀

2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

課件出示：但、傍、板、椅

3、請你認真觀察：這四個字有什麼共同點？

4、如果讓你做小老師，你會提醒大傢什麼？

5、你覺得哪個字比較難寫？

6、師範寫，生書空。

7、生練寫。

8、同桌互相欣賞。

五、總結

今天我們識了字，讀了課文，我們的收穫可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！

反思：

《稱讚》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啓迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，稱讚的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

不足之處：

一、提出問題後，給學生留下的思考時間還不夠充足。

二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。

三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。

篇19：《稱讚》教學設計

一、設計理念：

21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文裏的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現着濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎麼相互稱讚的？他們的稱讚給對方帶來了什麼？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱讚別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。

二、學習目標：

1、知道稱讚的作用，初步學會用言語稱讚別人的優點。

2、認識“刺蝟”等10個生字，會寫8個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

三、教學重點：

體會稱讚的巨大作用，並用朗讀表現出來。

四、教學難點：

學習用言語稱讚別人，並能在生活中運用。

五、課前準備：

掛圖、課件、動物圖片

六、課時安排：

二課時

七、教學流程設計：

㈠、激趣導入，揭示課題

1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然後問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎麼表現自己？”

2、表揚全班同學，激發積極性。

3、板書課題，齊讀

4、質疑：讀了題目，你想知道什麼？

㈡、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，並自學生字。

2、檢查生字讀音(課件出示)

①帶拼音讀 ②去拼音讀

3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。

4、再讀課文，找找課文裏有哪兩隻小動物？

①生答，師在黑板上貼上小刺蝟和小獾的圖片，並寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。

②課文寫了小刺蝟和小獾之間的什麼事？(根據學生回答畫上箭頭 )

③你能根據課文內容，把下面的句子說完整嗎？

小刺蝟看見小獾 ，就稱讚了它，於是，小獾 。

小獾收下 ，也稱讚了小刺蝟，於是，小刺蝟 。

㈢、朗讀感悟，學習課文

1、細細地讀課文，找到它們互相稱讚的話讀一讀。

①指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。

②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎麼樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，爲什麼小刺蝟還要稱讚它？

③朗讀小刺蝟的話，讀出真心實意，誠懇的語氣。(範讀——自由讀——指名讀——評議)

④聽了稱讚後，小獾心裏會想些什麼？

2、小刺蝟的稱讚有沒有給小獾帶來收穫？

①指名讀小獾的話，說說小獾的收穫。

板書：有了自信，取得更大進步

②假如你是小獾，當時你會怎麼說這句話？指導朗讀(範讀、指名讀、齊讀)

3、小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的呢？你能讀好這句話嗎？

(指名讀——說感受——齊讀)

4、小獾的稱讚給小刺蝟帶來了什麼？

①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞

②引導學生質疑：小刺蝟一整天都在山上採果子，沒有休息過，它的疲勞怎麼會消失呢？體會稱讚帶來的巨大作用。

③指導朗讀最後一段，如果你是小刺蝟，你又會怎麼說這句話？(帶着感激的心情讀)

5、分角色朗讀整篇課文

6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上臺表演。

㈣、拓展延伸

1、如果一開始小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑他，那會有什麼後果？

2、學習了課文，你有什麼感受嗎？

3、請你學學文中的小動物，稱讚班裏的一位同學，誇誇他的優點，好嗎？

㈤、鞏固生字，完成課後練習

㈥、指導寫字

1、出示生字，觀察、分析字形結構。

2、師範寫，生書空。

3、學生臨寫生字。

篇20：《稱讚》教學設計

目標

1、認識本課10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文大意，知道是誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。

4、分角色有感情地表演讀課文。

5、懂得恰當的稱讚會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以後的生活中多發現別人的優點，給予稱讚。

預習

作業：1、讀通課文，掃除生字障礙。

2、想一想：課文中寫了誰稱讚了誰?是怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼?

教學板塊(註明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單

第一板塊：理解“稱讚”，感受老師的稱讚帶來的喜悅。

第二板塊： 檢查預習情況：

1. 弄明白文中寫了誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。

2. 檢查“會認的字”的掌握情況。

3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。

(1) 通過“生字開花”遊戲瞭解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。

(2) 通過找規律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。

(3) 鞏固練習。

第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱讚給人帶來的自信和快樂，懂得發現別人的優點，恰當地稱讚別人。

1.男生扮演小刺蝟，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。

2.討論：如果小刺蝟對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺蝟的稱讚是恰到好處的、是真誠的，明白稱讚別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太誇張，否則會適得其反。

3.說說自己曾得到過什麼樣的稱讚，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱讚過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以後打算怎麼做?說說得到老師的表揚後的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。

回答師提出的問題。朗讀相關句子。

認讀詞語。

玩“生字開花”遊戲。

觀察田字格里的字，發現它們的規律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。

分角色表演讀課文。

參與討論。

小組交流，全班交流。

篇21：《稱讚》教學設計

教學目標：

1、認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

3、藉助插圖，聯繫上下文和生活實際理解課文內容。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱讚帶來的快樂。

教學難點：

體會稱讚帶來的快樂，受到美好情感的薰陶。

第一課時

教學重點：

1、初讀課文，認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”字。

2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱讚帶來的快樂。

教學過程：

一、再現熟字，引出課題

1、複習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱讚”這個詞。

2、用換詞法理解“稱讚”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

學生回答後貼“刺蝟”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“蝟”字單獨念應讀第四聲，在“刺蝟”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱讚了誰？

（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學習1-4自然段

（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個什麼樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺蝟稱讚小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，爲什麼小刺蝟還稱讚他“能幹”、做得“好”呢？帶着問題再讀課文，尋找答案，然後師生交流，指導朗讀。

2、學習5-7自然段

（1）聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什麼？

（2）爲什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶着自己的體會有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺蝟那樣稱讚別人。

3、學習8-10自然段

（1）藉助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

4、迴歸整體，體會稱讚帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因爲什麼”這一問題，體會稱讚的作用。

四、學寫上下結構的字

1、看圖猜字，教師範寫“採”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

第二課時

教學重點：

1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱讚帶來的快樂。

2、學寫其餘的七個生字，完成課後練習中的`“讀讀寫寫”。

教學過程：

一、複習生字

1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字並組詞。

2、聽寫“採”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

三、完成課後練習中的“讀讀寫寫”。

四、學寫六個左右結構的字

1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字並組詞。

2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構佈局上的共同點。

3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

4、全班練寫生字。

五、作業

選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱讚的話送給他。

板書設計：

稱讚

刺蝟獾

疲勞泄氣

消除自信

篇22：《稱讚》教學設計

一、重點突出，目標明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之後每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接着進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現和以句出現的。總之，識字教學不能爲了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，紮實、有效。

二、快樂學習，自主學習。《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助於培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識，實踐能力。於是教學中我將這一理念體現在識字教學中。學習方式採用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡遊戲）等；讀書形式採用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂於參與，真正動起來。

三、借用課件，巧妙引導。如“刺蝟”“獾”就採用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也爲課堂增色不少。如“採”的動作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時複習了舊字。

四、蒐集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之後，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣瞭解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知慾望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的範例。從材料上區分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、牀板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維打開，他就會創造性的進行學習。

五、走進兒童，肯定成長。時時對孩子由衷的評價，激發了識字興趣。結尾我設計了一個“字寶寶送信”的環節，通過“稱讚”讓孩子體驗成功的快樂。

“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環節再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利於夯實、美觀的書寫。

篇23：《稱讚》教學設計

【學習目標】

１、認識１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、學習發現別人身上的優點。

【教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

【教學難點】

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

【教學準備】

多媒體教學

【教學過程】

一、情境導入

１、認識“刺蝟”、“小獾”。

２、讀準“蝟”。

二、我會讀

１、讀課題。

２、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。

３、讀課文：

⑴ 自由讀。⑵ 小組交流、解決難讀的地方。

４、展示讀：

⑴ 出示帶生字的句子，指名讀。

⑵ 選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

三、我會認

１、出示生字（會認的字）。

２、同位互讀，正音。

３、開火車讀。

４、複習生字（遊戲鞏固）

四、我能讀懂

１、稱讚的話：

⑴ 用“”找出互相稱讚的話。

⑵ 同位練習扮演角色，讀一讀。

⑶ 指名讀，再評議。

２、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢？

⑴ 小組合作，用“”找出有關的句子。

⑵ 彙報交流。

⑶ 出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

⑷ 說說你讀懂了什麼？

３、小刺蝟發現小獾優點的句子

⑴ 板凳開始做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

⑵ 出示有關句子。

⑶ 朗讀感悟。

⑷ 小刺蝟是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

五、分角色讀、演

１、分角色讀對話。

２、分角色演一演。

六、拓展活動

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果？

七、實踐活動

回家選擇合適的時機，用合適的方式，試着稱讚你的家人。

八、板書設計

１8、稱讚

小刺蝟 小獾

消除疲勞 有了自信

進步了（善於發現別人身上的優點）

篇24：《稱讚》教學設計

教學理念：

1、生字的學習要注意倡導生生合作、師生合作。

2、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權力。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內心世界，體會人物在受到別人稱讚後發生的變化及產生的意向不到的結果。

3、抓住課文的趣味性，讓學生分角色朗讀和表演，使學生主動參與、充分展示。

4、注意培養語文實踐的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫“採、背”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會刺蝟、小獾相互稱讚帶來的歡樂。

3、學會發現別人的優點，明白“要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。”

學習重點：能主動發現別人的優點，學會稱讚別人。

學習準備：刺蝟、小獾頭飾，生字卡片及多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，整體感知課文內容。

同學們，這一節課我們繼續學習18課稱讚

播放課文錄音並配圖片。看課文講了一件什麼事（學生整體上體會課文的情感）

二、朗讀課文，理解課文

1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱讚而非常快樂或因受到稱讚而受到了意想不到的收穫。

2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句並配有圖片進行品讀、體會）

（1）“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（善於發現別人的優點，肯定別人的點滴進步）

（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。（受到稱讚而樹立了自信）

（3）“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）

（4）略。

4、找榜樣：

在這個故事中，小刺蝟和小獾誰是你學習的榜樣？引導學生結合課文內容談談自己的體會。

小結：同學們，在生活中，善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！那麼你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱讚時的心情及受到的意外收穫）

三、學一學、誇一誇。

1、我們也來向小刺蝟和小獾學一學，稱讚一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什麼？（指名發言）

2、看到班裏同學有進步時，我會說————————

3、在家裏，我會這樣稱讚家人。

當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————

當—————————時，我想說——————————

三、再讀課文，引導學生質疑。

四、課堂小結

要想獲得別人的稱讚，要先學會稱讚別人。

教後小結：

上完這節課我的感覺還是不錯，儘管很多內容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細節的處理出現了問題，好的課件沒有應有等等。總之，問題很多很多。但是，自我感覺整節課我還是都和學生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融爲一體，一起走進了教材。

重建：如果我再上這節課，總的思路不變，我會在第二部分引導學生抓重點句子上下功夫，多讀、多體會、感悟，體會小刺蝟、小獾互相稱讚帶來的收穫，從而懂得善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。教育學生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應有的肯定，這樣才能使人不斷進步或因受到稱讚而受到意想不到的效果。最後，引導學生再次欣賞課文或朗讀全文後，提出質疑，全面理解全文內容。

衷心希望各位領導、老師提出寶貴的建議！！謝謝！！

篇25：《稱讚》教學設計

教學目標

１、認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。

２、正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、學着發現別人身上的優點。

教學重難點：

１、認識9個 生字，會寫8個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備 ：課件

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。

二、初讀感知，學習生字

３、生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

４、再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

５、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

６、投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。

視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。

７、自由說說課文的大致內容。

三、細讀感悟

1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？爲什麼？

（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。

（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。

（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。

5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）

四、精讀入情

１、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

２、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

３、配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

五、實踐活動

１、觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。

２、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

第二課時

一、演讀入境

１、分角色朗讀課文。

２、學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

二、識字寫字

１、投影出示下面的詞語。

採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（１） 讀一讀。

（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

２、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。

３、指導寫字。

（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。

（２） 教師範寫，提示要注意的問題。

（３） 先描紅，後臨寫。

（４） 教師巡視，進行個別指導。

４、鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。

三、積累運用

完成課後“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學校活動中表演課本劇《稱讚》。

板書設計

稱讚

你真能幹

小刺蝟————小獾

蘋果香

篇26：《稱讚》教學設計

一、這篇課文其實是相互稱讚，小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟。

不過在上課之初我發現，請他們說一說稱讚的方式這種想抱着教會他們稱讚的方法太過愚蠢，找幾個生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄複雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。

二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。

三、讀生字時，我才發現學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環節，有點在做無用功的感覺，雖然本着讓學生自己去發現特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環節我認爲變爲更簡單的環節。

四、在課文的最後環節應該還得去理解小刺蝟是一隻怎麼樣的動物？本來我是要抓住“我怎麼能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎麼問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因爲在他們的眼裏一個人怎麼樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞彙。

篇27：《稱讚》教學設計

在揭示課題環節，我出示“稱讚”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發現了什麼？隨機板書：稱讚，學習生字：稱讚--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。

在學習小刺蝟稱讚小獾時，我先出示句子：“小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能幹，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試着讀一讀，接着老師來當獾，請小朋友當小刺蝟來稱讚我。緊接着問：小獾的板凳做得怎麼樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然後追問：既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟爲什麼還稱讚他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，並讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最後說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接着做，不滿意，接着做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀，要不要稱讚它？同學們異口同聲地說：“要。”最後，我說道：小獾確實值得稱讚？誰願意做小刺蝟來誇誇它？在學習小獾稱讚小刺蝟環節，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……

在體會“稱讚”的神奇的力量環節，我問小朋友“小獾已經做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精緻也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心裏會怎樣？”小朋友有的說：“小刺蝟會想：我已經這麼努力地做小板凳了，可是還是做得這麼粗糙，我還是不要做了。”有的說：“小刺蝟會想：小板凳這麼難做，我肯定做不好。”這時我及時小結道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。並出示“泄氣”，學習生字：泄。接着說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺蝟是怎樣稱讚小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能幹！小板凳做得一個比一個好。”後，請小朋友說一說：聽了小刺蝟的稱讚，小獾有了自信，它會怎樣想？接着怎麼做呢？

一、自主識字，教師有側重的進行引導。

通過一個學年的學習，學生已經具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多，難度也不大。因此，對於本課生字的學習，我採用以學生自學爲主，教師進行重點指導爲輔的模式。如揭示課題時，着重幫助學生記憶“稱讚”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的瞭解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反覆讀文，隨文理解含義。

二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內容較爲生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱讚的語氣，並能在閱讀過程中感受到真誠地把稱讚送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對於二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發，我緊抓課題“稱讚”，以此爲教學主線，設計以讀爲主的教學方法，展開教學，着力於培養學生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯繫上下文理解內容的閱讀方法。學生對本文內容的理解難度並不大，教學的脈絡、層次也是很清晰的。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養和基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞“稱讚”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，並引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯繫上下文，來回閱讀，幫助理解。我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺蝟和小獾間的互相稱讚後，要求學生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱讚的句子劃下，並讀出稱讚的語氣。在朗讀指導時，採用創設情景的方法。有時是讓師生成爲課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文，瞭解“稱讚”在小獾和刺蝟身上產生了怎樣神奇的效果，找出相關句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，教師創設情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，彷彿置身於童話故事中，經過反覆的朗讀，體會了稱讚給人帶來的愉悅心情。隨後，我以情境對話的形式，引導着學生通過朗讀課文第二節內容，來體會第七節中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯繫起來讀。

二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發學生樂於表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，儘可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人，對學生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養學生的創新精神。

篇28：《稱讚》教學設計

設計意圖：

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入

１、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）

２、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：

（自由讀──同桌互讀──開火車讀）

隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子；前鼻音──獾；後鼻音──凳。

３、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、蝟

（指名讀──開火車讀）

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

４、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

５、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）

二、初讀感知

１、學生自由讀課文。

２、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）

三、朗讀感悟

１、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

２、生讀課文。

３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題──稱讚。

⑴ 句中的你、我分別指誰？

⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？

⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）

⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做着，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當時是拉着小刺蝟的手說的，誰來試一試？）

篇29：《稱讚》教學設計

教學重點：

體會“一個比一個好”

教學過程：

一、談話導入

1，稱讚與他們有關的東西。引出課題

今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱讚》（板書課題，讀題目，讀得好的稱讚）

2，那課文是誰稱讚誰，因爲什麼呢 自己到課文中去找找答案吧！

二、初讀感知

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

2、交流誰稱讚誰（出示課件圖片，認讀刺蝟和獾，正音）

3、生字教學：

他們倆是互相稱讚！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

出示生字：

（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼

（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領着大家讀（小老師讀得真好，把前後鼻讀得特別準確，林老師要稱讚你！）

（3）去掉拼音開火車讀

火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

三、研讀課文

過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼 它是怎麼稱讚的

2、交流小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼

出示句子：

在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。“學生齊讀。（帶來了”自信“）

3、小刺蝟的`稱讚有這麼大的魔力 他是怎麼稱讚的啊

出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

（1）你覺得小刺蝟怎麼說的，就怎麼來讀這句話，好嗎 （指名讀）

（我發現了，你把”真“，”一個比一個“強調了讀，就讀出了稱讚的語氣！你真會讀書！）

學着他的樣子一起來讀讀（齊讀）

（2）我換句話，這樣稱讚好不好 （出示相似句子）不急着回答，再去讀讀課文，聯繫上面的文章跟我們說說這樣稱讚怎麼不好。

”粗糙“： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說”做得真好！“，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）

（3）所以，出示句子：

小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：”你真能幹，小板凳做得一個比一個好！“

仔細地看了看，他看到了什麼 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）

師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……

你肯定也對這隻大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱讚他（指名讀，讀後問：你在稱讚他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）

（板書：進步）

4、引導說話，體會自信

師引：”真的嗎 “小獾高興極了。

他想――――

5、再次出示句子，師引讀

小獾拉着小刺蝟的手，說：”在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。“

四、小結，寫字

小刺蝟的一句稱讚，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間裏不僅會做板凳，還會做椅子了！稱讚的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學着小獾認真地把”板“，”椅"寫好！

篇30：《稱讚》教學設計

如下整理的是關於《稱讚》的教學設計內容，大家敬請參考！

【教學目標】

1、正確認讀“刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅” 字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。

【教學重點、難點】

學習生字新詞;朗讀課文。

【教學準備】

課件、小獾和小刺蝟圖片、生詞卡片

【教學過程】

一、猜圖遊戲，激趣導入

1、出示動物拼圖，趣猜動物。

2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺蝟)指名讀詞語。 “蝟”字在單讀的時候要讀四聲，放到這個詞語裏要讀輕聲，一起讀。

3、出示小獾，簡介，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。

1、分類學習詞語：

第一組：板凳 椅子

指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什麼不同呢?(指名說)看一看，你現在坐的是什麼?

第二組 收下 留下

指名讀，男女聲讀。

第三組：清晨 傍晚

師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善於積累詞語的好孩子。

第四組：泄氣 自信

師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的遊戲吧!

2、摘果子游戲識字。

① 師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。

② 同桌互讀，交流識字方法。

③ 全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什麼?

④ 出示“板 椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什麼有關?

⑤ 指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。

三、教給方法，指導朗讀

師：剛纔生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。

1、出示課文第二自然段。

① 句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什麼?

② 出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

③ 師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

④ 師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺蝟誇誇它吧!誰先來?

⑤ 這句話的後面是什麼號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛纔的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

⑥ 教師範讀：給 顧老師一個機會，讓我也來誇誇它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

⑦ 齊讀。

⑧ 師：這就是小刺蝟在稱讚小獾，看課題，齊讀。剛纔小刺蝟稱讚小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什麼比一什麼怎麼樣你也會說，誰想起來了?

⑨ 練習說：一________比一__________

⑩ 師：聽了小刺蝟的話，小獾怎麼樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

2、出示7段。

① 指名讀。

② 出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎麼樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱讚讓我有了自信，誰來做這隻自信的小獾?

③ 自由練習讀，指名讀。

④ 出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎麼樣?

⑤ 讓我們一起體會着小獾的心情邊加動作邊來讀。

總結方法：同學們，剛纔大家在讀課文的時候，看着圖，做着動作讀出了小獾和小刺蝟的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8――10自然段。

3、不同顏色出示8――10自然段。師生合作讀。

四、拓展練習

1、同學們互相稱讚，交際互動。

2、課下把這個小故事演一演。

教學反思

《稱讚》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺蝟和小獾之間通過相互稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱讚爲他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結合我區開展的導學議練活動，這節課在設計上力圖通過教師的引導，激發學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文 、用語文 的目的。

篇31：《稱讚》教學設計

教材分析：

本課包括一篇課文，10個會認的字，會寫8個生字。《稱讚》使我們懂得要學會欣賞別人，稱讚別人。你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟說：“你的稱讚消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

教學目標：

1.認識10個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3.學着發現別人身上的優點。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

2.認識10個生字，會寫8個生字。

教學難點：

在理解課文的同時，學着發現別人身上的優點。

教學準備：

頭飾。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：

結合拼音讀準生字，結合圖和語言文字，理解重點詞句和課文，指導朗讀。

教學目標：

1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。

教學過程：

一、故事導入

1.小朋友們，喜歡看動畫片嗎？（出示：課文四幅插圖）

2.師音配畫，講故事，簡單講述課文內容。

3.你喜歡這個小故事嗎？（喜歡）那，我們就一起來學習18課吧！

4.板書課題，齊讀。

二、學生自學：

1.你想來讀讀課文嗎？（想）用你喜歡的方式開始讀吧？注意可要讀準字音，把課文讀通順呀!

2.成果交流：

①出示生字：誰來考考大家？（選不同的方式：開火車、想記字方法等）

②長句訓練：小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果。

③彙報讀課文情況，學生評議。

三、指導書寫：

1.課文和生字都會讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你！

2.出示“田字格”

3.學生自學：

（1）你用什麼好辦法記住它？

“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，並結合已學過的“飯、奇、騎、旦、旁、膀”等字識記字形。

（2）寫字指導：你覺得哪個字最難寫？怎樣寫好它？

①寫正確。

“採”字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。“背”字下面的月字底撇變成豎。

②寫美觀

“採”字最後兩筆“撇”和“捺”要對稱、舒展。“背”字上寬下窄，上短下長。其餘六個字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫小些，“清、消”右邊的部件，要比三點水高。

第二課時

一、複習舊知：

1.開火車讀字卡。

2.訓練識字方法：蝟、板、椅、瞧，你是怎樣記住的？（偏旁表義）

二、學習課文：

1.你還記得“稱讚”這個小故事嗎？想不想把它表演出來？

2.想演好要注意什麼？（動作、語氣、表情）

3.臺詞也很重要，我們先把課文讀好，才行！先來表演1~4自然段。

（一）學習1~4自然段：

1.同位分角色練讀。

2.師生配合表演1~4自然段，學生當導演指導朗讀。

（1）但是看得出，他做得很認真。

小刺蝟的話：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

小獾的話：“真的嗎？”

措施：你指導的真好，能來讀讀嗎？

3.師及時鼓勵評價

4.師生共同表演（帶頭飾）

（二）學習5~10自然段：

1.學習小組分角色表演、交流。

2.請小組上臺展示，生生互評。

（1）動作指導：“拉手”“聞蘋果”....

（2）表情：不好意思

（3）語氣：

a.“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

b.“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”（結合看圖）

三、表演讀全文：

1.請三位同學上臺表演。

2.看第四幅：仔細觀察他們的表情和動作，你想說些什麼？

3.發散思維：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼結果？

四、實踐活動：

1.自己選一位同學（平時表現不太好），誇誇他的優點。

2.讀讀寫寫：

聞一聞一個比一個好

瞧了瞧一棵比一棵壯

了一比一

了一比一

五、課外延伸：回家後用恰當的方式稱讚家人。

教學內容：

通過表演來理解課文，學會欣賞別人。

篇32：《稱讚》教學設計

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。

3、善於發現別人的優點。

學習重點：

有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：

體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。

設計理念：

1、以稱讚爲基點，自主感悟稱讚的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱讚，體驗快樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在情境中爲畫面配音，內化語言，昇華情感。

3、尋求稱讚與鮮花的相通點，讓稱讚花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。

課前準備：

頭飾、實物（蘋果）、課件。

課前談話：

聽音樂《金孔雀》，學生邊歌邊舞。

預設過程：

一、欣賞稱讚語，導入稱讚。

1、配樂欣賞稱讚語。

你真棒！

你真能幹！

你真會觀察！

讀得流利極了！

你的聲音太好聽了！

你的字寫得非常漂亮！

（2）小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什麼？（生：都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對呀，誇獎、表揚也叫稱讚，稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。

（3）下面我請6位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好老師送小花。（你讀得真好，送你一朵小花；聲音真響亮，也送你一朵）

（4）我們一起讀一讀。

2、昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那麼是誰稱讚誰呢？

二、欣賞故事，整體感受。

1、請小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經讀過這個有趣的故事了，我相信今天會讀得更正確，更流利。下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺蝟的話，一生讀小獾的話。

2、分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想。

3、交流：他們獲得稱讚了嗎？誰稱讚誰？

相機板書：

刺蝟小獾

（對！他們是相互稱讚。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）

三、朗讀感悟，體會稱讚。

導：小刺蝟、小獾是怎樣相互稱讚的呢？

1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。

2、交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？

相機出示：

●他對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

●小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

3、朗讀感悟第一句。

出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

獾，男生當小刺蝟，也來稱讚稱讚我。讀

故做驚喜狀，真的嗎？小獾高興極了。小獾此時非常（驚喜、高興）齊讀。

①他爲什麼這麼高興？

再自由讀讀14段，想象說話。（小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看！一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎？

（用上雖然但是）說話。

4、這是發生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀14自然段。

5、引讀（傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾非常感謝小刺蝟，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱讚說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。）

6、朗讀感悟第二句。

出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺蝟採的蘋果。

（2）指導朗讀。小獾怎麼誇的？

指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）指名讀（我聞到了，蘋果真香！）範讀強調從來（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）

7、說話練習。小朋友，刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚刺蝟，他們相處得多麼和諧，多麼愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！

出示：

小刺蝟稱讚小獾。

小獾稱讚小刺蝟。

（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的.一點心意！）

四、

1、相互欣賞，相互稱讚，從小刺蝟的表情和動作中，你感覺到了什麼？（出示第四幅圖）

2、稱讚有一種神奇的力量，他們之間的相互稱讚給雙方帶來了什麼？讀讀510自然段。找一找稱讚給他們帶來神奇力量的句子。

3、交流：

●小獾拉着小刺蝟的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

●小刺蝟也高興極了，說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！

4、自主朗讀感悟兩句話。

（1）同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

（2）交流：讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

①第一句：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱讚帶來的。

指導朗讀：指同桌讀（生稱讚，你願意把小花送給他嗎？）小組讀（生誇）小組讀（生誇）齊讀。

還有什麼不懂的？

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？

所以，小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。還送給小刺蝟一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺蝟聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙小獾接過蘋果聞了聞小刺蝟也高興極了

讀懂了什麼？（小刺蝟從清晨出去採果子傍晚纔回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺蝟聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）

還有什麼不懂的？（消除、疲勞）

指名讀齊讀。（送紅花）

5、這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚）齊讀。

五、積累語言，做配音遊戲。

1、老師根據課文製作了一部動畫片，想看嗎？不過動畫片沒有聲音，哎，真可惜！你能不能給他配配音？不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。

2、記配音詞。

3、四人小組根據動畫配音。三人配音，一人評價。

4、推薦一組表演配音遊戲。（送上四朵小花）

六、總結拓展，昇華情感。

看，多美麗的稱讚花呀！花兒在刺蝟與小獾中間開放，也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧！我願意把稱讚花送給你，送給所有的人，你願意嗎？願意的上來貼吧！讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。