最苦與最樂教學設計

《最苦與最樂》教學設計

知識目標

1、在掌握議論文知識的基礎上理解文章內容。

2、學習作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風格。

能力目標1、明確作者觀點，理清文章脈絡。

2、使學生把握作者展開論點的論證過程，學習本文嚴密的論證方式。

情感目標

利用本文的教育價值，引導學生樹立對他人、對社會、對自己的責任感。

教學重點

對人生觀的思考，對責任的思考。

教學難點

訓練嚴密的思維能力和語言表達能力

教學方法

自主、合作、探究

課時安排

兩課時

教學流程

第一課時

導入新課

痛苦和快樂是人類永恆的話題，那麼今天，我們就來談談最痛苦和最快樂的事。老師認爲，最痛苦的是失去身邊的親人和朋友，而最快樂的就是旅遊看風景。同學們也來說說，你認爲什麼是最苦?什麼是最樂?(學生暢所欲言，教師對學生的回答加以肯定))剛纔，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那麼，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啓超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認爲什麼是“最苦”，什麼是“最樂”。

二、明確論題

首先看一下文章的題目有什麼特點?如果改成《苦與樂》好嗎?爲什麼?

提示：題目是一個並列短語，前後兩個詞語意思相反。改成《苦與樂》不好，因爲改後題目太寬泛了，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上，並不是泛泛而談。(明確：文章論題不是論點)

三、作者簡介

作者：梁啓超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風：流暢、犀利、凝鍊

著作：《飲冰室合集》

四、閱讀課文，理解字詞

閱讀前教師對較難字詞的音義加以指導：

①注音：

契約(qì) 攬(lǎn) 悲天憫人(mǐn)

②結合文中註釋解釋詞語：

失意：不得志

如釋重負：好像放下了沉重的負擔。

無入而不自得：無論到了什麼境地，沒有不自由自在的

悲天憫人：對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情。

③ 補充解釋詞語：

莫若：不如。

達觀：對不如意的事情看得開。

契約：證明出賣、抵押、租賃等關係的文書。

任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱鉅。

死而後已：死了以後才停止。指奮鬥到死爲止。

仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。

整體感知，把握文章結構

(一)師生討論課文內容：

人生什麼事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

提示：“人生最苦的事，莫苦於身上背著一種未了的責任。”作者先用了一串排比設問句，提出關於人生最苦的許多答案，並且一一加以否定，然後再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

人生什麼事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

提示：“責任盡了，算是人生第一樂事。”作者引了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

人們應該怎樣對待責任?(從第4、5段中找答案)

提示：應該像“君子”那樣，“把這種種責任攬在身上”、“日日在那裏盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

(二)根據以上問題的答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分爲三個部分：

第一部分(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。

第二部分(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

第三部分(4、5自然段)論述“人生當勇於負責任，而不能逃避責任”。

由此可以看出全文是按什麼結構寫的?提示：分——總

(三)合作探究。分四人小組討論以下問題：

1、作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的?

提示：像是有幾千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。作者通過與貧窮、失意、老去、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了是無法排解的。

2、到底什麼叫責任?它的範圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

提示：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至於對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

3、作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關係的?結論是什麼?

提示：認爲：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。 ( 結論：要在盡責中尋找快樂。)

用精煉的語言概括出本文的中心論點。

提示：負責任乃人生最大痛苦，盡責任爲人生最大快樂。(或“負責任最苦，盡責任最樂”)

第二課時

(複習上一課的文章結構，導入新課。)

研讀課文。

(一)討論第一部分：

第1自然段：?

(1)作者使用設問，“人生什麼事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?

點撥：貧→知足;失意→安分;老?死→?達觀。作者認爲它們可以從心態上、觀念上去排解。

(2)接着作者順勢提出自己的見解，人生什麼事最苦呢請用原文回答。

明確：我說人生最苦的事，莫苦於身上揹着一種未了的責任。

(3)爲什麼“身上揹着一種未了的責任”最苦呢?

點撥：找出論說的句子：

(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。

(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。

從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。?

第2自然段：?

(1)一篇好的議論文，爲了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。

舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)

延伸：對家庭、社會、國家，乃至於對自己。

(2)學生討論在文中找出有關種種責任的句子。

對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對於他便有了責任。

對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對於這件事便有了責任。

對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對於自己加一層責任。

(3)找出“不盡責任最苦”的原因。

點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。

明確：1、2自然段的關係是主論與輔論的關係。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。

(二)討論第二部分：

(1)什麼事最快樂呢?

明確：責任完了，算是人生第一件樂事。

(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，並講講它們的含義。

有關句子有：古語——如釋重負

俗語——心上一塊石頭落了地

孔子——無入而不自得

(3)找出論說的句子，總結這一段的內容。

有關句子：天下事從苦中得來的樂纔算真樂。

人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。

小結：快樂之權，操之在己

(三)討論第三部分：

(1)找出作者引用的名言佳句，並想一想這些話要說明什麼?

名言：孟子——君子有終身之憂?

曾子——任重而道遠 死而後已，不亦遠乎

學生小組討論後總結：要說明“人生當勇於負責”。

(2)爲什麼說仁人志士的憂國憂民、諸聖諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?

點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”

小結：苦中真樂，是樂，不是苦。

(3)最後一段說明了什麼內容呢?爲什麼這樣說?找出文中句子加以說明。

明確：說明了“人生不應當逃避責任”。

文中句子：責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。

責任不能逃躲，只有大小的分別。

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。

(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論後回答，最後一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?

點撥：責任是要解除了纔沒有，並不是卸了就沒有。——最樂

責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

小結：學生討論填寫句子，從而明確苦樂與責任的關係

本文的論題：最苦與最樂

本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂

七、瞭解語言特色，鍛鍊思維能力：

第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什麼好處?

點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。

論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。

(指導學生在文中找出具體句子。)

好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由於句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?

點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。

(指導學生在文中找出具體句子。)

好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重複。

第三步：品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點。

①“答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡裏夢裏都像有他的影子來纏着我。”

(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)

②“翻過來看，什麼事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

(這段話用古語、俗語形容盡責後的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)

③引導學生閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用。

(這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關係闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由於設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。)

(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。如“曾子還說哩”敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。)

八、談談學習這篇課文之後你有何收穫。(學生暢所欲言)

九、結束語

在人生的旅途上，儘管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學習知識也是如此，爲了那眼花繚亂的“數字迷宮”，而嘔心瀝血;爲了那令人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，當責任向我們走來時，我們應該勇於盡責，就讓我們在盡責任的同時感受人生的最樂吧!

《最苦與最樂》說課稿

各位評委老師好!

今天我說課的題目是《最苦與最樂》。我將從以下幾個方面爲大家呈現出我對這節課的安排。

一、教材分析

梁啓超《最苦與最樂》選自語文版八年級上冊第五單元的第三篇講讀課文，本文是有高度社會責任感的樑先生對人生的思考，對責任的精闢認識。本單元是議論文，目的是要讓學生掌握議論文的要素和特點。八年級學生初次在課本上接觸到議論文的體裁，大部分學生都只在平時的閱讀中粗略瞭解過，對於它的的寫作特點並未真正瞭解;要引導學生通過本文學會思考，做出判斷，掌握議論文的一般知識，學會讀寫議論文;感悟正確的人生價值觀。這也將爲下來學習本單元的其它課文“開路”，全面提高學生的語文素養。

二、學情和教學目標分析

1、知識目標：掌握生字契約、悲天憫人。掌握句子“君子有終生之憂”，“任重而道遠”，“死而後已，不亦遠乎”。

2、能力目標：掌握議論文的一般特點。

3、情感目標：體味語言中蘊涵的人生價值責任的思考。

三、教學重難點分析

重點：學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法

難點：苦樂觀的深刻內涵。

四、教法和學法分析

1、教法說明

話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生爲主體、教師爲主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啓發誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創設情境，啓迪學生的思維，引發學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養學生髮現問題解決問題的各種能力。

2、學法說明

在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活採用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、活動遷移等方法，在教師創設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節、品味語言的鑑賞能力。

五、教學過程

1、導入

小時候，大人們告訴我黃連最苦。現在，我告訴你們出去旅遊最苦。同學們，你們也來說說，什麼最苦，什麼最樂。(……)。剛纔，我們談了大家對“最苦”和“最樂”的看法，那麼，還有一個人也說了他的看法，他就是梁啓超。今天我們就一起來看看他對“最苦”與“最樂”的看法。聽他說說什麼是最苦，什麼是最樂。

2、初讀課文

同學們自主閱讀然後試着填寫以下空格

()是人生最大的痛苦。()是人生最大的快樂。人生當()，而不能()。

3、精讀課文

a.作者認爲人生最大的痛苦是什麼?

b.作者認爲人生最大的快樂是什麼?

c. 作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的?

d. 到底什麼叫責任?它的範圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?

e.作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關係的?結論是什麼?

(學生小組討論，教師巡視答疑)

明確：

第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

第2題：最大的快樂是完成了責任。

第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有

辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了 人生最大的痛苦是責任未了。

第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任 的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至於對自己，都是有責任的。 接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

第5題：作者認爲：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。 你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有 樂，苦樂循環，人間趣味。 結論：要在盡責中尋找快樂。

4、再讀課文

這是一篇具有重大的人生意義的文章，我們除了要將它作爲一篇語文課文進行學習，更應該學習他想要傳達出來的內涵。現在請同學們思考在讀完全文後，你覺得作爲一名青年學生對家庭、社會、國家應負有怎樣的責任?

5、作業佈置

以《我的責任》爲題，作爲一個學生該承擔的責任，不少於600字

六、板書設計