部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計

部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計

茶庵鋪中心國小王丹

教材理解

《白鷺》是統編版國小語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學，旨在學習課文的同時教給學生藉助具體事物抒發感情的方法，能讓學生在今後的學習中、寫作中能靈活運用。通過學習這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

設計理念

統編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養形成。爲了在課堂教學中體現語用，在教學環節中設計了學生學以致用的過程，練習說話，並讓學生採取合作學習探究性學習的方式。運用多種手段切實培養學生的語文素養，引導學生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學習課文的過程當中讓學生掌握藉助具體事物抒發感情的方法，並能靈活運用。

教學目標

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3. 憑藉具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4. 初步瞭解課文藉助具體事物抒發感情的方法。

教學重點

初步瞭解課文藉助具體事物抒發感情的方法。

教學難點

能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、 圖片導入

1.（課件出示白鷺圖片）同學們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？爲什麼？

2. 圖片上的鳥你們認識嗎？它是我國南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什麼？

3.這節課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺！（板書課題）

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。

2.爲什麼說白鷺是一首精巧的詩呢？這裏運用了什麼修辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

3.集體交流（根據學生彙報，出示相關句子）

（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學生具體談談爲什麼說顏色、身段都很適宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

a.爲什麼這裏不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

師：因爲“蓑”是用草或棕製成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說是雪白的蓑毛，明白了嗎？

b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細）

C.“長喙”又是指的什麼？

d.出示圖片讓學生理解“流線型結構”。

e.師拿出一根鐵釘，並告訴學生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學生討論交流）

（3）試着用這種句式練習說話。

媽媽爲我編織圍巾，（）補充練習。

（4）齊讀第五自然段。

（5）學了第2、5自然段，我們已經清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那麼中間爲什麼要插進第 3、第4 自然段？這兩段是不是多餘的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什麼作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）

b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀爲貴，可郭先生卻覺得？

生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，我希望同學們能做一個善於發現美的人。

4.小結：所以作者說白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？

二、 賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1.同學們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有着怎樣的畫呢？下面請同學們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你彷彿看到了哪些優美的畫面？

2.接下來，請四人爲一小組，爲6-8段中描繪的三幅優美的圖畫，各取一個名字。

3.交流：

(1)投影出示：課文第6自然段內容。（釣魚圖）生交流所取的名字，這幅圖畫的背景是什麼?主人公是誰?在幹什麼?

白鷺是一種水鳥，它能在水裏捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯想?（運用了擬人的修辭手法）

把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪裏嗎?

這裏的“玻璃”是什麼？“框”是什麼？你覺得這幅圖怎麼樣？

交流小結：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那麼這靜中有沒有動呢？

誰願意把這幅優美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段內容。（瞭望圖）生交流所取的名字

你從這段話中瞭解到了什麼?

出示“嗜好”：

A、讀準“嗜”的音；B、白鷺的嗜好是什麼；c、“絕頂”指哪裏?

看着它站在小樹的絕頂，我們心裏可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是一

那麼，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在幹什麼呢?把你的想象說給小組裏的同學聽一昕。

正如剛纔同學們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎麼讀好這句話?

(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生交流所取的名字

賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋着，是那麼悠閒，那麼自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閒的你見到悠閒的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?

欣賞了這三幅白鷺圖後，你們內心有什麼樣的感覺?(寧靜、優美)想對白鷺說什麼?大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎?

(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!

請大家讀一讀第9段，他們認爲美中不足的是什麼?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。

三、總結

此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩。”齊讀最後一個自然段。是呀，今天我們能有幸領略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善於發現美的眼睛，希望同學們也能用自己的雙眼去發現美，欣賞美。

四、拓展延伸

1.白鷺給我們帶來這麼美的享受。以後我們該怎樣保護這些鳥類呢?

2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學生體會藉助具體事物抒發感情的寫法，激發學生的閱讀興趣。