愛蓮說說課稿（精選19篇）

本站小編爲你精心整理了19篇《愛蓮說說課稿》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《愛蓮說說課稿》相關的範文。

篇1：愛蓮說說課稿

各位評委老師：

大家好！我說課的題目是《愛蓮說》，現在我向大家說說該課的教學設想！

一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》一文被安排在人教版九年義務教育八年級語文上冊課本第五單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啓下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀並背誦，這對後面的古文學習有啓下的作用。

在單元教學中，要求養成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語和文言句式，並初步培養文言文的語感。本文是古文中的名篇，可以有效的作爲範文提高學生閱讀文言文的興趣。另外本文寫作方面也值得學生探究與學習。

二、說教材背景

（一）、學情分析：我所教的兩個班，同學們對古文的學習已有了初步的認識、瞭解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的註解，在幾分鐘之內就能理解大意，並能當堂成誦，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等。

（二）、教法

根據文言文的特點，我採用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我採用了創設情境，自主合作，引導探究的教學模式、獨創了“盲讀———助讀———互讀———品讀”學習方法、理論與實際相聯繫，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

三、說理念設計

根據新課改的要求，本着讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習態度和情感體驗，注重學生主體地位的發揮，通過自主、合作、探究的學習方式、“盲讀———助讀———互讀———品讀”的學習方法來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力，實現“一切爲了學生的成長”的教學理論。

四、說教學目標

依據《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

（一）知識與技能

1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

2、學習“託物言志”的寫法；

3、積累文言詞彙和句式。

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式；

“盲讀—助讀———互讀———品讀”的學習方法。

（三）、情感態度和價值觀：培養學生對美好理想的嚮往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。。

五、說教學重點：採用“託物言志”的寫法，體會蓮花的高潔品格。

六、說教學難點：襯托手法的運用

七、說教學準備：教師精讀文本，網上、書上查找資料，製作課件，備好課。

本課的教學流程，針對本課的教學共設計了七大環節進行教學。

（一）、圖片導入，激發情趣

1、由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，多媒體展示有關描寫蓮的詩句。今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花？這時板書————《愛蓮說》。

意圖：播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，給學生以視聽上的衝擊和享受，從而激發學生的求知慾。（3分鐘）

2、釋題，介紹作者。

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，藉以表現自己的人格和操守。

然後介紹作者。（多媒體展示）

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。（2分鐘）

（二）、盲讀

目標：學生在不看註釋的情況下閱讀課文，然後蓋上書本請學生憑自己的理解初步談談課文的內容和中心。同桌交流、課堂交流。

意圖：初步瞭解文章內容，培養學生閱讀文言文的語感。（3分鐘）

（三）助讀

目標：藉助工具書、註釋疏通文意，讀準字音；積累文言詞彙、句式；注意朗讀的節奏和語氣。（多媒體展示）

意圖：培養學生獨立自主學習文言文的能力，培養學生自覺積累文言知識的習慣。（7分鐘）

（四）、互讀

目標：小組合作朗讀、翻譯課文，你讀我聽我翻譯，我讀你聽你翻譯，更全面具體的理解課文內容。（在此基礎上多媒體展示譯文）

意圖：充分發揮以學生爲主體，調動學生積極性、參與性，豐富學生表達能力和分析能力，提高學生的翻譯理解文言文的能力，提高學生準確有感情閱讀文言文的能力。（5分鐘）

（五）品讀（22分鐘）

目標：小組合作探究問題，充分調動學生的思維能力、創新能力、個性領悟能力，培養學生的語言表達能力。通過問題的解決着重理解體會本文的重點難點。（多媒體隨着課程進程一一展示問題）

1、文中寫了哪幾種花？它們分別得到那些人的喜愛？文中重點寫哪種花？

陶愛菊———予愛蓮———世人愛牡丹

（重點描寫）

2、找出直接描寫蓮花的句子，作者分別從哪些方面描寫蓮花的？

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

從生長環境來寫

（2）中通外直，不蔓不枝，香遠益清

從體態香氣來寫

（3）亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉

從風度氣質來寫

3、作者只寫蓮花嗎？肯定不是。其實作者真正的用意是爲了歌頌具有蓮花品質的君子。那麼蓮和君子到底有哪些相似之處呢？

展示多媒體課件

4、本文主要寫蓮花，爲什麼寫到菊花、牡丹呢？

菊———————————————蓮花————————————————牡丹

正襯反襯（託物言志）

隱逸者——————————君子——————————————富貴者

5、作者對三種花的態度是怎樣的？

（1）菊花：爲了潔身自好而逃避現實超然物外，未免消極；

（2）牡丹：追名逐利，攀權富貴，未免庸俗；

（3）蓮花：立身污濁塵世而能永葆高潔本身，難能可貴，

意圖：通過本環節學習，讓學生掌握襯托的兩種方法，理解託物言志的寫作方法，以及培養理解積累文言名言警句的習慣。

（六）總結：指名學生歸納概括“你是怎麼學的？領會了什麼思想內容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對學生文章內容學習的檢查，另一方面，又鍛鍊了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產生一種意想不到的能力，能激發出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

（七）佈置作業（3分鐘）

1、收集有關寫蓮的名句，有興趣的同學可收集“詩中花”名句。

3、你對作者觀點思想有什麼看法？

意圖：讓學生動筆加深理解。

板書設計：

愛蓮說

周敦頤

託物言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮——君子

牡丹——富貴者

（反襯）

課時安排1課時

反思

通過本次說課，我明白了教師想要上好一節課，就必須自己有充足的準備。比如要讀懂文本、領悟文本；比如要熟悉學生情況做到知己知彼；比如要結合現代網絡媒體技術，提高學生的學習興趣，等等。在這節課中我很好運用了自己獨創的教學文言文的方法“盲讀—助讀—互讀—品讀”。當然我也有不足之處，比如關於製作課件，我還有很多需要提高的地方。希望各位評委批評指正！

篇2：愛蓮說說課稿

一、教材分析及處理

1、地位、作用：我說課的篇目是《愛蓮說》，它是國中語文新教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。該單元是古詩文單元，它與前後幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環，又是教師貫徹“由教到不教”的關鍵所在。

2教、材簡析：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇託物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態度，直到今天仍有其借鑑意義。

3、教學目標要求：根據新大綱要求，結合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下：

（1）基礎知識目標：理解民賦予蓮的高潔品質，體會託物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

（2）基本能力目標：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。

（3）思想教育目標：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，並聯系澳門迴歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。

4、教學重難點闡述依據：根據教學新大綱對國中階段文言教學的要求：規定古文的比例不少於30%，並且規定了古詩文背誦的篇目，強調了對傳統文化的學習，特別是古詩文的誦讀，同時貫徹“以學生爲主體”的教學模式，確定教學重點爲：指導學生熟讀成誦，並理解託物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點爲：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

二、教法學法的運用

1、教學對象：從教學對象看，八年級學生屬於學齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發學生學習興趣。

2、教學基本思路及方法：根據素質教育的要求，及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。

採用以下教學方法：

（1）電教導課，情景結合的教學方法。

（2）充分運用多媒體手段（電腦、投影、錄音），增強感性認識，把握教學重點的方法。

（3）引用美術的色塊對比，化難爲易，分化學習難點的教學方法。

3、學法指導如下：

（1）以形成性練習指導圈點、批註、勾畫的預習方法。

（2）指導議讀質穎、交際互動，當堂成誦的學習方法。

（3）設計、拼貼蓮花圖，培養動手動腦能力的學習方法。

本文可讀性強，要充分調動學生的學習積極性，把誦讀作爲本課教學的最重要環節，訓練學生對文言文的語感，逐步加深對課文的理解，並達到熟讀成誦。

指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養和切實掌握誦讀文言文的三種方法：

一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；

二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；

三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情並茂。）

三、教學程序設計

（一）形成性練習檢查預習

1、生字難詞注音解釋。

2、駢句的有關知識。（以上預習內容課前完成，七年級學生接觸的文言文不多，從常見的文言字詞及句式入手，積累必要的文言文知識是提高文言文閱讀的有途徑。）

（二）導入新課，激發情趣。

導語設計如下：（配樂聞一多先生的《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區旗、區徽的圖案）同學們，今天我們要學習一篇新課。上課前，先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區的標誌？對澳門。1999年12月20日，中國政府恢復對澳門行使主權。這就是迴歸後澳門的區旗和區徽。誰能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什麼？（蓮花）幾朵什麼樣的蓮花？（三朵含苞欲放的白蓮花）是的，澳門區旗和區徽的圖案就是以蓮花爲主，蓮花深爲澳門人民所喜愛。

（以上層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內容，寓德於教，完成教學目的。）其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的讚美蓮花的名篇，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。（板書課題）（再從電腦屏幕顯示10幅近景遠景不同姿態的蓮花圖）蓮花有何可愛之處？我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以後請同學來說一說。（學生說話）看來，大家各有所愛。有的，世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什麼特別出衆之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，爲什麼？翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”，（以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛鍊觀察說話能力，並直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。）

（三）重點語段討論評析

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。

2、所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？

3、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

4、有感情朗讀，引導學生欣賞愛蓮名句。

5、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什麼？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

6、根據課文註釋，闡述含義。想想這種“君子”應具有什麼樣的寫法？

7、君子的品格和蓮花的品質有無相似之處？這是運用什麼樣的寫法？（以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“託物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，爲培養學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學生模仿製作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點，有投影顯示在屏幕上，這一電教手段不僅完成了教學目的1中對“託物言志”這一表現手法的理解，並且激發了他們繼續學習這篇課文的興趣。在這一教學程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領悟促誦讀，以誦讀加深領悟。）

（四）學習正襯、反襯的表現手法

1讓、學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，並與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

2、利用美術上色塊對比知識，區分正襯、反襯手法的運用。（投影展示美術上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白？”學生的回答是一致的：“B組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難爲易，完成教學難點。

（五）分析結尾段議論，指導朗讀。

1、試析“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之寶貴者也；蓮，花之君子者也。”三句，討論修辭手法，並強調以花喻人的用意及目的。

2、用嘆詞領起並用不同句式寫花有何表達效果，朗讀體會。引導學生分析陳述句（“菊之愛，陶後鮮有聞”）、反問句（“蓮之愛，同予者何人”）、感嘆句（“牡丹之愛，宜乎衆矣”）所抒之情及朗讀語氣。（文言文教學的重要要求是多讀多誦，以上教學程序設計的目的是讓學生進一步把握課文內容，完成教學目的2熟讀能誦，融會於心，使其“言若出於吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，）

（六）總結“說”的文體特點，指導全文背誦。

本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現代散文，文眼即一個“愛”字。（以上內容引導學生歸納總結）

篇3：愛蓮說說課稿

一、教材分析

1、教材的主要內容和在整個教材體系中的地位和作用

我說課的篇目是《愛蓮說》，本文是人教版八年級上冊第五單元22課，該單元是古詩文單元，它與前後幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務教育承擔的文學教育任務。《愛蓮說》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學知識的重要一環，又是教師貫徹“由教到不教”的關鍵所在。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤寫的一篇託物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當時趨炎附勢，追求寶貴的世風，表明了自己不與世俗同流合污的態度，直到今天仍有其借鑑意義。

2、關於教材難點和重點：《愛蓮說》的重點在“愛”，難點是愛蓮的“因由”。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實託物，以虛言志，愛蓮的“因由”自然成爲本文的難點。 確定教學重點爲：指導學生熟讀成誦，並理解託物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學難點爲：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

二、目標分析：

(一)教學目標： 根據新課標要求，結合學生實際及本文特點，我確定教學目的要求如下

〔1〕、知識目標：能背誦課文，瞭解文言字詞的意義。

〔2〕、能力目標：使學生明白託物言志寫作手法的特點：抓住特徵狀物，最後言志

〔3〕、情感目標：培養學生對美好理想的嚮往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

(二)學情分析：本文可讀性強，要充分調動學生的學習積極性，把誦讀作爲本課教學的最重要環節，指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養和切實掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句;二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當;三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情並茂。)從教學對象看，他們理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發學生學習興趣。對於八年級的學生來說，因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對於八年級來說則更應該注意知識的系統性，尤其是知識點的整合。

(三)教法學法

1、關於教法的`分析 ： 根據素質教育的要求，及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。採用以下教學方法：

鑑於教材的特點，與教學目標的要求，我選用講授法和討論歸納法進行授課，並根據國中學生的認識特點，在教學中採用投影、掛圖作輔導手段，儘可能使教學過程形象生動，深入淺出。多媒體導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段，增強感性認識，把握教學重點的方法。引用美術的色塊對比，化難爲易，分化學習難點的教學方法。

2、關於學法的指導

在教學活動中，指導學生從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑑賞能力和寫作水平。

(1)以形成性練習指導圈點、批註、勾畫的預習方法。(2)交際互動，當堂成誦的學習方法。

(3)設計、拼貼蓮花圖，培養動手動腦能力的學習方法。

三、教學程序設計(七個環節)

(一)導入新課，激發情趣。(配樂《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區旗、區徽的圖案)先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區的標誌?對澳門。1999年12月20日， 恢復對澳門行使主權。這就是迴歸後澳門的區旗和區徽。誰能告訴我，區旗和區徽的主體圖案是什麼?(蓮花)幾朵什麼樣的蓮花?(三朵含苞欲放的白蓮花)是的，澳門區旗和區徽的圖案就是以蓮花爲主，蓮花深爲澳門人民所喜愛。

(以上層層誘導，步步深入，吸引學生注意，點出學習內容，寓德於教，完成教學目的。)

其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學家寫了一篇傳誦千古的讚美蓮花的名篇，那就是我們今天要學習的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。(板書課題)

世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什麼特別出衆之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，爲什麼?翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”。

(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛鍊觀察說話能力，並直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)

(二))讀課文，學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

學習內容： ①什麼是“說”? ②關於作者的情況。 ③看課文註釋，畫出不能理解的句子。 (這個教學環節用6分鐘，對於八年級的學生，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

(三)重點語段討論評析

1.找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點?

2.疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下，

3.作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什麼?從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

4.根據課文註釋，闡述含義。想想這種“君子”應具有什麼樣的寫法?

5.君子的品格和蓮花的品質有無相似之處?這是運用什麼樣的寫法?

(以上問題引導學生討論，逐步理解本文學習重點“託物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，爲培養學生動手動及能力。我設計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學生模仿製作一幅蓮花圖，對應的花瓣分別填上蓮花的七個特點，可以完成對“託物言志”這一表現手法的理解，並且激發了他們繼續學習這篇課文的興趣。在這一教學程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領悟促誦讀，以誦讀加深領悟。)

(四)學習正襯、反襯的表現手法

讓學生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態度，並與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

(投影可以展示美術上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白?”學生的回答是一致的：“B組。”我在這時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學化難爲易，完成教學難點。

(五)分析結尾段議論，指導朗讀。

1.試析“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之寶貴者也;蓮，花之君子者也。”三句，討論修辭手法，並強調以花喻人的用意及目的。

2.用嘆詞領起並用不同句式寫花有何表達效果，引導學生分析陳述句(“菊之愛，陶後鮮有聞”)、反問句(“蓮之愛，同予者何人”)、感嘆句(“牡丹之愛，宜乎衆矣”)所抒之情及朗讀語氣。

(文言文教學的重要要求是多讀多誦，以上教學程序設計的目的是讓學生進一步把握課文內容，完成教學目的2熟讀能誦，融會於心，使其“言若出於吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，)

(六)總結“說”的文體特點，指導全文背誦。本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現代散文，文眼即一個“愛”字。通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

(這個教學環節用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能爲理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。)

(七)佈置作業。 作業：在現在看來，作者的思想過時嗎?

(這個教學環節用2分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂來看能

體現“學生爲主體，教師爲主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”爲主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合;從問題的設計上，從體現梯度。)

附板書設計： 愛 蓮說 周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖—————————— ————質樸

中通外直 ，不蔓不枝——————————正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉——————-清高

託物———————————————————言志

(蓮) (不慕名利 潔身自好)

效果分析：通過朗讀他們能很快發現短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發學習的樂趣。教師應該從這點出發，應培養學生對文言的興趣。至於對課文有疑問的地方，一開始，學生可能確實想不到。選入課本的文章，都是典範文章，哪裏敢懷疑?老師可以啓發，作者所處的年代，距離現在近一千年，難道到了現在，大家的思想觀念還沒有發生變化，還完全同作者的觀點一樣?這幾句話激起了同學們的不滿，於是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認爲不對，追求富貴有什麼不好，難道應該追求貧困?在文章的結構上，有的同學提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應該把“蓮之愛，同予者何人?”調到文章最後。

不僅把老師該教的知識自己學習了，掌握了，更重要的是，在學習過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發現問題，去決定吸取或捨棄。這堂課也使我認識到，只有老師爲學生服務，纔是教學思想根本的轉變。採用了這種方法，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。

篇4：愛蓮說說課稿

各位老師，大家好！我今天說課的內容是《愛蓮說》，下面我將從“走進文本”“教學過程”“課堂評價”三個方面對本課的設計進行說明（展示課件）：

一、走進文本：發掘經典名篇的人文價值

1、說課文特點及在教材中的地位

《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文，作者爲北宋著名哲學家周敦頤。文章採用託物言志的手法，以蓮自喻，抒寫愛蓮之情，表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態度，委婉地批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風。由於其文質兼美，一直深受人們喜愛，傳誦不衰，是中學語文教材中的傳統篇目。

第五單元本的主題是“古代生活”，單元學習要求是：“要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。”

點評：對課文內容要點和學習要求的介紹，要言不煩。需要指出的是，小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥，從這部分所介紹的內容看，除了說到課文特點外，還着重提到了單元學習要求，所以應將小標題改爲“說課文特點及單元學習要求”。

2、說教學目標：

關於文言文的學習，義務教育語文《課程標準》對7――9年級提出了以下要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。”結合本篇課文自身的特點，我把本課教學目標定爲：

知識與能力目標

1、掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。

2、認識蓮花的形象和高潔品質，學習託物言志和襯托的寫法。

過程與方法目標

1、反覆誦讀，感知文章的大意及內容要點。

2、學習本文託物言志的寫法，體會作者的感情。

情感、態度、價值觀目標

學習蓮花的高潔品質，體會作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高

雅脫俗的情懷，引導學生形成正確的人生價值觀。

點評：新課程實施以來，不少教師喜歡從三個維度擬製教學目標，並將其

視作一種時尚，隨着對新課程認識的逐步深入，人們意識到三維目標是一個有機的整體，將它們機械地分割開來是不科學的，如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現。從本課設計的目標看，“過程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標 ”的內容相重複。因此，應將“過程與方法目標”刪去，這樣既避免機械地生搬硬套三維目標，也避免了目標之間的交叉重複，從而使目標更加集中明確。

3、說教學重難點：

本文雖篇幅短小，卻意蘊豐厚。教學重點是引導學生通過品味語言，感受“蓮”形象和內在精神，理解作者的志趣和情感。至於教學難點，我將其確定爲託物言志和襯托的表現手法及其作用。

點評：教學重難點定位準確，符合單元學習要求和教學實際，且與教學目標的表述相一致。

4、說學情和教法、學法：

學情分析：八年級學生經過一年多的國中學習，對於文言文不再陌生，已經積累並掌握了一些學習文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字較爲淺顯易懂，學生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意，瞭解作者的思想感情。

教法：根據課文學習要求和學情，本課主要採用朗讀法、質疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式，積累文言知識，理解文章內容；通過質疑探究和小組合作，激發學生興趣，突出其主體地位。

學法：（1）朗讀法。葉聖陶老先生曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導學生在反覆的朗讀中感知領悟。（2）圈點勾畫法、質疑法。對字詞的疏通，可採用圈點勾畫的方法，讓學生將重要的字詞和自學中遇到的難詞難句，勾畫標註出來，以便交流和學習。同時，通過質疑，驅動學生自主探究，建構意義。

點評：“以學爲本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理念。本說課稿從八年級的學情出發，擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學，擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習，這些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要，而且體現了“自主、合作、探究”的新課程精神，凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性。

二、教學過程：探尋濂溪先生的精神世界

我的整個教學過程安排了五個步驟，即“引蓮――讀蓮――賞蓮――愛蓮――論蓮――詠蓮”， 下面依次進行（展課件）：

第一步：芙蓉出水――引蓮

1、課堂導入：蓮花是美麗的，它是文人墨客筆下的寵兒，那麼我們學過的讚美蓮花的名句有哪些呢？由此讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句並展課件。（寫蓮詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅……）

設計意圖：良好的`課堂導入不僅能先聲奪人，而且能爲新課的展開創設良好的教學氛圍。典雅，充滿詩意的導入爲本課營造濃厚的學習氛圍，可以激發學生學習課文的興趣，爲教學過程的開展奠定良好的基礎。

2、簡介作者及“說”這種文體：以提問並藉助多媒體展示的方式，介紹作者周敦頤的相關知識以及“說”這種文體的特點。

設計意圖：檢查學生預習情況，讓學生認識作者，瞭解“說”的文體特點。

點評：“引蓮”環節爲課堂導入，值得肯定的是，教師善於聯繫學生已有的知識積累（回顧所學的寫蓮詩句），導入新課的學習，這既有利於營造學習情境，又體現了溫故知新的教學原則。

第二步：清香襲人――讀蓮

俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法，這一環節的訓練我通過以下五步來完成：

（1）聽讀。教師範讀，學生聽。設計意圖：教師富有感染力的示範誦讀能

夠營造氛圍，使學生與作品產生共鳴；教師範讀，還可以幫助學生校正字音，分清節奏。

（2）仿讀。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀清節奏，將課文讀通讀順。

（3）試讀。指名學生讀課文，這樣可以更加清楚的知道學生讀書情況。

（4）譯讀。邊讀邊譯，圈點勾畫，結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句。同學之間相互提問，相互答疑，疏通文意。

（5）疑讀。小組合作，討論疑點；相互交流，答疑解惑。

設計意圖：新課標強調“學生是學習和發展的主體”，爲此，我讓學生採用各種形式反覆“讀”課文，在與文本的對話中，獲取知識，產生疑問，並通過合作探究的方式，討論交流，答疑解惑。我認爲這是培養學生自主、獨立學習的有效途徑。當學生解決不了問題的時候，教師才適時點撥，發揮幫扶作用，授以學法指導。

點評：正如執教者所言：“文言文的教學，朗讀是最基本的方法，也是最有效的方法。”的確如此，朗讀是一種有效的語文學習方法，它對感知文本、形成良好的語感作用重大。引導學生反覆“讀”課文，是“讀蓮”環節最爲出彩之處，通過五個步驟的“讀”，學生循序漸進地研讀課文，逐步達成教學目標。另外，自主探究、質疑解惑、合作交流等學習方式在這個教學環節中得到充分的體現，有效培養了學生的學習能力。

第三步：冰清玉潔――賞蓮

這一部分，我主要設計了三個問題（具體見課件）：

問題1：文中哪些語句具體描寫了蓮花？作者把蓮花比作什麼？表現了蓮花哪些品質？

設計目的是：讓學生揣摩品味課文描寫蓮的語句，領會蓮的君子風範，學習蓮的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

在學生思考交流的基礎上，教師指導，明確：作者愛蓮，也在讚頌蓮，我們要注意帶着讚美之情來讀這個長句（予獨愛……）。作者從生長環境、形體姿態、香味、氣質四個方面來描寫蓮，把蓮比作君子，賦予蓮高潔、質樸、正直、莊重等品質。

問題2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？文章題爲《愛蓮說》，爲什麼還要寫其他花呢？

設計意圖：這個問題的設計主要是引導學生了解襯托的手法，以解決文章的難點。這一環節採用小組合作方法，這樣增強了學生的合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率，彰顯了學生的的主體地位，同時也培養了學生概括信息能力和語言表達能力。

問題3：作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態度？

設計意圖：這一環節是讓學生了解託物言志的寫法，文章第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了，由此借讚美蓮花來讚美像蓮花一樣的君子，從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態度以及對追名逐利，趨炎附勢世風的諷刺。這種寫法就叫做託物言志，是學習本文應着重掌握的一種寫法。

點評：“賞蓮”部分爲問題探究，是課文研讀的深入，主要採用問題牽引的方法，設計的三個問題分別從文章內容、表現手法、思想感情三個方面進行閱讀理解。問題的設計突出了教學的重點，落實了教學難點，且由淺而深，由表及裏，頗具匠心。如果對問題1和問題2的設計再提煉一下，使詢問的頭緒更集中一些，效果將會更好。

第四步：放飛思維――論蓮

引導學生討論：在物質高度發展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？

設計意圖：課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領

悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。”設計這個環節主要是對學生進行情感教育，讓學生在研讀文本的基礎上，瞭解作者的人生觀和道德情操，形成正確的人生價值觀。

點評：這個教學環節既是對文章內涵的進一步領悟，又是對學生思維的拓展訓練，學生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟，不僅獲得了教育，而且提高了思辨能力。

第五步：積累美文――詠蓮

（1）學生背誦：讓學生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。

設計意圖：葉聖陶先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，

必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤爲重要，還要重視經典名篇的背誦積累。培養文言語感，提升語文素養。

（2）學生練筆：佈置學生以某種植物爲題，採用託物言志的手法寫一篇小短文，題目自擬。

設計意圖：佈置這樣的作業是體現語文學科的工具性，注重讀寫結合，以讀促寫，達到學以致用的目的，培養學生實際運用語文的能力。

結束：蓮，不僅是文人墨客筆下的寵兒，也是歌唱家們謳歌的對象，讓我們在這優美的歌曲《愛蓮說》中結束新課。

點評：第五步是教學的結束部分， “學生背誦”環節與前面的“課堂導入”相照應，凸顯了對語文積累的重視；“學生練筆”環節採用讀寫結合的方式，起到學以致用之功效。

附板書設計：

設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步完成的，簡潔明瞭的概括，濃縮了課文的要點，突出了教學重難點，直觀形象，對幫助學生梳理知識、理解課文，起到了很好的總結、鞏固作用。

點評：教學板書是教學要點的濃縮，優美的板書，還能給人以美的享受，其作用不可小覷。然而，在多媒體日益普及的今天，不少教師忽略甚至遺忘了板書，這是不可取的。本說課案注意了教學板書，且設計合理，值得肯定。

三、課堂評價――點亮精彩的人生課堂

我的這堂課整個教學過程的設計，主要是在瞭解常見字詞和領會文意的基礎上，着重感受“蓮”的形象和內涵，理解託物言志和襯托的手法。教學方法重在以讀爲主，安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環節，讓學生在讀中感知感悟，同時注重在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式。我認爲這節課的亮點體現在以下兩個方面：

1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整，安排緊湊。導入充分調動了學生的感官角度，靚麗的畫面、優美的詩句把學生引入一種古典的氛圍，新課結束時我順應了現代學生的心裏，以一首歌曲《愛蓮說》結束，讓學生有耳目一新的感覺。蓮，如詩，如畫，如歌，整節課結構完整。

2、以讀爲主，讓學生通過讀來疏通文意，通過讀來理解內容，通過讀來領會寫法，同時積極引導學生進行自主、合作、探究的學習活動，充分體現了學生的主體地位，有效促進了學生語文能力的發展。

謝謝大家！我的說課完畢，請各位老師給予指導。

點評：這裏的課堂評價即教學反思，常言道“千金難買回頭看”，堅持教學反思，有利於提高對經驗的認識水平，有利於專業的成長。與本說課案的其它部分相比，教學反思部分顯得用力薄弱，主要表現在內容較爲單薄，淺談輒止，不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。

總評：

說課是一種有效的教研形式，它要求說課人在認真備課的基礎上，講述自己的教學設想、教學行爲以及理論依據，以達到促進交流研討、優化教學過程、提升專業水平之目的。它之所以倍受青睞並廣泛採用，是因爲這種教研形式具有以下的特點：①全面性。與課堂教學相比，說課更能看出教師的專業綜合素質，因爲它所涉及的面非常廣泛――有教材和學情的分析、有教學目標和重難點的擬定，有教學過程和課堂板書的說明，有教學反思和設計意圖的闡述，所以說課對教師的要求更高，更具全面性。理論性。說課不僅要說清教學的各個環節，而且要說明這樣設計的意圖，即學理依據，因此具有較強的理論性，有利於提高教師的理論素養；③交互性。如果說課堂教學是師生、生生之間的互動過程，那麼說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程。由於說課人與聽課人可以及時地交流互動，因此具有很強交互性，有利於實現“專業引領”和“同伴互助”。

認識了說課的特點，再來看本說課案，就會感覺到它完全符合說課的要求――教學目標較爲明確、教學重難點定位準確、教法學法選用恰當、教學流程順暢清晰、課堂板書設計合理，課堂評價比較客觀。其中主要亮點有三，值得我們學習借鑑。

其一，將“自主、合作、探究”融入學習過程中。說課人堅持“以生爲本”，切實將新課程的理念轉化爲教學行動，並落實到位。我們看到，整個教學活動中始終貫穿“自主、合作、探究”，實現了由關注教師“教”向關注學生“學”的轉變，這不僅突出了學生的主體地位，而且有效激發了學生的潛能，促進了他們語文能力的發展。

其二，注重引導學生“潛心會文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過

程，學生是閱讀理解的主體，所以語文教學決不能用教師的講解來代替學生的閱讀體驗。本說課案在這方面做得很好，注重引導學生“讀”課文，採取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法，這既符合文言文學習的特點，也符合閱讀認知的規律，對培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力無疑大有裨益。

其三，“設計意圖”較好地詮釋了教學行爲。前面說過，“說課不僅要說清教學的各個環節，而且要說明這樣設計的意圖”，說課人在教學過程的每個環節都安排了“設計意圖”，它們或點明學理依據，或指出教學意圖，較好地詮釋了教學行爲，從而使說課更具理性色彩和研討價值。

當然，任何事物都是一分爲二的，本說課案也存在着瑕疵，需要改進和完善。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。儘管在“譯讀”環節安排了學生結合課下注釋和工具書口譯課文，畫出不會譯的疑難字詞句，相互交流答疑，但對八年級學生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的，需要教師的提示、強調與指導，否則教師的“主導”就起不到應有的引領作用。二是“設計意圖”及“課堂評價” 稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經驗式的介紹，缺乏理論闡述；還有的針對性不強，流於形式，如第五步“積累美文”的設計意圖，有些話是前面“學法”部分的重複。

篇5：愛蓮說說課稿

一、說教材

《愛蓮說》是國中語文八年級上第五單元的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，體會作品精美的語言特色。對於八年級的學生來說，因爲很多文言知識是以前沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

二、說教學目標

根據中學階段新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容，通過誦讀古代詩詞，在有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。結合本單元的教學目標和教材自身的特點，我設計了以下三個教學目標：

1、知識與能力目標：正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握託物言志、對比襯托的寫作手法。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生嚮往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。

三、說教學重難點

讀是思的基礎，思是讀的途徑。尤其是文言散文，學生初次學習有一定難度，更需要在熟讀基礎上，疏通文意，進而理解文章主旨。因此本課教學重點確定爲：掌握重點實詞，熟讀成誦，欣賞“蓮”美麗的形象，理解作品的內容及作者的思想感情。

本文將蓮人格化，通過對蓮的外在形象的描寫讚美了蓮的高尚品質，通過正襯反襯的手法，表達作者的人生態度，這是學生認識上的“死區”。因此，難點確定爲：瞭解作者如何通過“蓮花”來表現其理想的，瞭解文中託物言志的寫法和正襯、反襯在文中的作用。

四、說教法

根據語文新課標的要求以及從學情出發，本課教學思路如下：突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習主動性，貫徹“學本論”的方針。採用以下教學方法：

1、提問法：逐步引導、逐步深入

2、自主探究法：提出問題讓學生整理答案

3、點撥法：通過點撥，拓展思路

五、說學法

好的教法對應好的學法，我認爲做一百道題不如掌握一個方法。對於學習，掌握學法尤爲重要。本節課的學習方法主要是：

1、討論法：通過討論思考，培養合作意識和解決問題能力

2、合作探究法：學生分組討論解決問題

六、說教學過程

本文課時安排：一個課時（40分鐘）

（一）導入新課，激發興趣。（5分鐘）

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），讓學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花。（板書）

（這個教學環節用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（二）初步感知課文

1、作者簡介（2分鐘）

周敦頤（1017―1073），字茂叔，號濂溪，道州營道縣（今湖南道縣）人。北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖。《宋史・道學傳》將周子創立理學學派提高到了極高的地位。其作品《愛蓮說》具有重要文化意義。

2、解讀標題（2分鐘）

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重於議論，所以後來人們常把說理辨析的文章統稱爲論說文。那麼“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？（談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。）

此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息，瞭解創作背景。

3、誦讀課文（6分鐘）

依據大綱對學習文言文反覆誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識與能力目標。

a、學生結合註釋自讀課文：弄清字音字義。

可愛者甚蕃（）濯清漣而不妖（）（）亭亭淨植（）

陶後鮮有聞（）不可褻玩焉（）不蔓不枝（）

b、聽錄音，劃出朗讀節奏，品味作者感情。

c、學生跟讀，把握語氣和節奏。

d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿，富有感情。

E、請代表範讀，老師進行點評。（這個教學環節用6分鐘，對於八年級的學生，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重複性，又可以調動學生學習的積極性，讓學生可以初步感知課文。）

（三）精讀課文（23分鐘）

探究文章的內容，理解託物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養學生的能力，提高學生的素質勢在必行爲此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環節中去的方法，着眼引導學生通過自學，培養動口、動手、動腦的能力，激發他們學習的主動性據此我將讓學生通過小組合作探究，在請代表發言，教師進行總結點撥。）

1、找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點？（明確後板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

2、疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下。

3、作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什麼？從文中找出高度概括蓮花品質的一句。

4、作者把蓮比作什麼？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什麼？表達了作者怎樣的生活態度？

5、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什麼？作者對三種花各持什麼態度？

（以上問題引導學生討論，突破本文的教學重點，讓學生逐步理解蓮的美、品質以及作者的思想情懷。逐步理解本文的教學難點“託物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。）

6、模仿例句，引用原文句子用託物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因爲它“”，

例句：我愛蓮花，因爲它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因爲它是花中的志士，堅強不屈

（我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握託物言志的手法，培養學生嚮往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。）

（四）小結（2分鐘）

通過本節課的學習，學生在情感上得到昇華，思想上受到教育，爲了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

周敦頤既不願像陶淵明那樣消極避世，更不願像世人那樣貪圖富貴，追求名利。他在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦。

（五）拓展延伸（4分鐘）

談談你對作者不慕名利、潔身自好的看法。（我設計這一環節，一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。）

（六）作業佈置（1分鐘）

寫一篇關於花的散文，300字以上。

七、板書設計

愛蓮說

周敦頤

愛高潔之蓮――慕君子之德

託物言志

篇6：愛蓮說說課稿

一說教材

1、教材地位和作用

《愛蓮說》是人芥國中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家，培養學生閱讀古文的能力，引導學生要保持堅貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。

《新課程標準》，對中學階段的學生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。結合該課內容的特點和學生的心理特徵，我制訂了以下教學目標：

2、知識和能力目標：積累文言詞彙，瞭解“說”這種文學體裁和作者的生平。

3、過程和方法目標：復朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“託物言志”和襯托的寫作手法。

4、情感態度和價值觀目標：培養學生對美好理想的嚮往以及對高尚情操的追求。

5、教學重點，難點

《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學生在多次誦讀之後能瞭解本文意但是對更深層次思想內涵要準確把握會有些難度，而學古文最重要的意義在於領悟文章的內涵。養成正直的操守。所以我把本節課的教學重難點設計如下：

（1）教學重點：理解蓮的美麗形象，體會蓮的高貴品質。

（2）教學難點：學會運用襯托的修辭手法以及託物言志的寫作手法

6、課時安排：一課時

二、說教法

新課標明確指出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，教法的指導和習慣的培養尤爲重要，爲了突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注重培養學生自主學習能力，根據素質教育的要求，以及從學情出發，我將採用以下教學方法：

1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）

2、點撥質疑法（通過教師點撥質疑而引發學生好奇心，增強學生對學習的主動性，加強對課文理解。）

3、情景教學法（採用多媒體創設情境。）

三、說學法

新課標明確指出：要貫徹啓發的原則運用恰當的教學方法來調動學生的積極性，培養他們自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。據此，我確定以下學法：

1、自主學習法：主要對於基本的文學常識（如作者、對文章字句的疏通。）

2、合作、探究法：主要對於文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關係，作者的思想等。）

四、說教學過程

“興趣是最好的老師”，教師應該始終抓住這一點，通過不同的方法來調動學生的學習興趣。根據學生的認知水平和課堂教學內容，我將這篇文章的教學過程設計如下：

（一）導入新課，認識“愛蓮”人。

1、圖片導入。多媒體展示圖片，老師提問，學生回答，引出課題。

2、簡介作者，出示幻燈片，學生讀一讀。（有助於學生對課文的理解和對知識的積累）

3、什麼是“說”？

（二）誦讀“愛蓮”文

這個環節主要助學生積累必要文言詞語，簡單瞭解文章內容。所以採用以下方法：

1 、學生齊讀：讀正確字音

2 、教師播放錄音：把握停頓

3 、學生自由讀：弄清字、詞、節奏

（三）瞭解“愛蓮”心

疏通文意（出示學習任務讓學生分組討論這篇文章的內容並進行提問）

五、板書設計

愛蓮說周敦頤（採用直觀性原則，突出文章內容，又方便學生課下更好地理解課文。）

陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

生長環境——不同流合污

予——蓮體態香氣——正直通達——君子者，何人？

風度氣質——端莊嚴肅

世人——牡丹——富貴者，衆矣

篇7：愛蓮說說課稿

毛利波

地區：河南省-洛陽市-伊濱區

學校：伊濱區龐村鎮第三初級中學

共1課時

愛蓮說國中語文人教20xx課標版

一、教學目標

1、理解蓮花的高潔品格，學習古人高潔的品格和情操。

2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內容。

二、重點

1、誦讀、背誦課文；

2、疏通文言詞句，分析文章內容。

三、難點

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。

四、預習要求

1、瞭解作者簡介及本文文體；

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；

3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮

4、有能力的同學作者探究寫作手法。

五、教學過程

5.1第一學時教學活動

活動1【導入】激情導入

古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那麼，蓮花呢？你會送給什麼樣的人呢？今天我們就來共同學習宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什麼樣的人（板書課題：愛蓮說）

活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預習情況）

1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峯下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。本文選自《周元公集》。

2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是爲了說明一個道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

活動3【活動】朗讀課文

要求：

1、一聽誦讀，擡頭挺胸，認真聽讀字音和節奏；

2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。

活動4【活動】翻譯課文

要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並逐句翻譯。（4人小組內可以討論，小疑難問題，組內自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）

方法：小組合作，參考註釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學生展示翻譯成果。

活動5【測試】當堂檢測

1、看清字形，讀準字音：

頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

2、理解字意：

可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶後鮮有聞（）

3、翻譯句子：

A、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖B、蓮，花之君子者也。

活動6【活動】探究主旨

方法：首先獨立思考，初步形成答案；然後小組交流討論，確定統一答案；最後選出代表，班內搶答展示。

1、找出文中具體描寫蓮的語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？

2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？

3、作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻爲什麼寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？

4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什麼？對它們流露出什麼情感？

5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什麼？他採用了什麼寫作手法？

活動7【練習】課堂練習

實踐語言，習得語感。（任選其一進行）

A、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄託自己感情的託物言志的方法，用“我特喜歡，因爲。”句式說一段話，所借之物不拘泥於花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯繫；第二，要有新意。

B、用四字詞語概括一下君子內涵。

活動8【活動】本課小結

思考與討論：結合以上學習，說說你認爲蓮花要送給什麼樣的人？

活動9【作業】佈置作業

1、熟練背誦並默寫課文。

2、採用象徵的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

活動10【活動】板書設計

《愛蓮說》

周敦頤

陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

予——獨愛——蓮君子者——讚美

託物言志

篇8：愛蓮說說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好!(鞠躬)我今天要說的課程是國中語文《愛蓮說》。

現代教學理論認爲，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性爲出發點，根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，我將從說教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程等方面加以說明。

一、說教材

教材是學生學習的依據，首先我先來談談我對教材的理解。《愛蓮說》是人教版國中語文八年級上冊的一篇精讀文章，作者用菊花、牡丹從正反兩方面襯托蓮花不與世俗同流合污的高潔品質，並藉以自喻。本文寫作的最大特點是託物言志，文雖短而意蘊無窮。

二、說學情

我面授的學生是八年級的學生，這時的他們已經有了一定量的文言知識的積累，我將讓他們結合書下注釋，嘗試着進行翻譯。但這個階段的學生求知慾普遍旺盛，喜歡錶達自己的想法，我將用提問互動等形式，將課堂還給我的學生。

三、說教學目標和重難點

根據新課程目標的要求，語文教學要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來培養學生。此三維目標相互滲透，融爲一體。我的設計如下：學生能積累一定量的文言字詞，理解說這個文體，通過朗讀、精讀等過程，把握託物言志的寫作手法，以上也是我本節課的教學重點。學生學習作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品質，感受作者高雅脫俗的情懷，這也是本節課的教學難點。

四、說教學方法

爲了實現我的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中我將採用談話法、品讀法、創設情境法，並培養學生自主合作探究的學習方法。

下面我將說一下我教學的核心環節，也就是我的教學過程

五、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

爲了激發學生的學習興趣，讓學生快速的走進課堂，我將在大屏幕上放一張百花的圖片，並用這樣的語言來創設情境：一朵盛開的花，是一株怒放的生命，花開有度，花落無聲，面對着人世的悲歡，花無言，花盡知。古往今來，許多的文人騷客都喜歡以花自喻，同學們，能用一句詩來形容一下你們喜歡的花嗎?這時我的學生可能會回答：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。或人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開等。我會讓學生帶着這樣的熱情，順勢引出本節的新課《愛蓮說》，讓學生來感受周敦頤先生是如何來描寫他所獨愛的蓮花。

(二)誦讀訓練，初步感知

下面我將給學生五分鐘的時間，讓他們大聲朗讀課文，並提示他們注意讀準字音，讀通語順，讀出節奏。在朗讀結束後，找學生示範朗讀，並集體糾錯，如可愛者甚蕃(fán),學生容易讀成可愛者甚蕃(fān)。接下來我會給學生播放一段朗讀錄音，讓學生感受語言的魅力，初步感悟課文的情感。

基於研讀課文的需要，我會讓學生結合書下注釋進行翻譯，並對翻譯過程中可能出現的難點進行講解，如中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。進而在此基礎上，帶領學生分析課文的主要內容，引導學生從標題入手，從而導入本節課的第一個教學重點，說這種文體，即古代用記敘、議論、說明等方式闡述事理的文體，我這樣做不僅是讓學生了解說這個文體，更是爲未來學生學習捕蛇者說、馬說、師說，做了鋪設。

(三)合作學習，重點感悟

體悟作者高潔的品質和高雅的情懷是本節課的教學難點，爲了使學生體悟到作者的情感，我將設置以下問題，讓學生進行小組討論。

1、作者從哪些方面來描寫蓮花的?

2、作者明明要讚美蓮花，卻爲何要寫菊花和牡丹?

3、三種花分別象徵了什麼?作者又對其持以一個怎樣的態度?

通過這樣一個問題鏈，和學生共同總結出：菊花象徵着人間的隱逸者，作者對它持讚揚的態度，運用了正襯的寫作手法;牡丹象徵着人間的富貴者，作者對它持鄙棄的態度，運用的反襯的寫作手法;蓮花象徵着人間的君子，作者對它持讚美的態度，並藉以自喻。從而導出本節課的第二個教學重點，即託物言志的寫作手法。

(四)拓展延伸，發散思維

那麼作者獨愛蓮花，牡丹和菊花等別的花就真的不好嗎?我會這樣來問我的學生，這時有的學生會說牡丹和菊花也好，那麼我會就此問題設計一個辯論活動，讓學生暢談愛花的理由。通過辯論，我將告訴學生，花是客觀存在的，本身沒有好壞之分，只有寄託了人的情感，它才變得豐滿且有意義。

(五)小結作業，鞏固提高

在課程的最後，我將與學生一同回顧本課的重點，即說這種文體和託物言志的寫作手法，並再一次點明作者說蓮的原因，進一步加深學生對文本的認知。

在作業部分，我會給學生留一個小練筆，讓學生用託物言志的寫作手法，讚美自己喜愛的事物，以求讓學生掌握託物言志的寫作手法。

六、說板書設計

下面我來說一下我的板書設計，我的板書抓住課文中的三個主體，並將它們的象徵意義與作者的情感傾向體現出來，使學生一目瞭然，從整體上把握課文的主要內容。

以上是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)

篇9：愛蓮說說課稿

大家好！我今天說課的題目是《愛蓮說》。說課內容主要包括以下四個方面：（出示課件）

一、教材分析；

二、教學目標及確立的依據；

三、教學重點難點及確立的依據；

四、教學程序

一、教材分析

《愛蓮說》是現行國中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。

《愛蓮說》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是託物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的生活環境、特殊性狀和君子的高尚品德聯繫起來，描繪讚美蓮花，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，同時也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

二、教學目標及確立的依據：

教學目標：

1、結合註釋，領會文章內容。

2、瞭解託物言志的寫法。

3、領悟文章中所表現出的作者的志趣和情操

4、認識作品的現實意義，並能夠聯繫實際談自身感受。確立依據：根據《新課程標準》中所提出的要求和建議：

（1）、閱讀文言文時能借助註釋理解基本內容

（2）、欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示，並能作出自己的評價。

三、教學重點、難點及確立的依據教學重點：

理解作品內容及作者的思想。教學難點：託物言志的寫法

確立依據：基於本單元的單元教學目標，新課標中所提出的要求以及學生對“託物言志”這種寫法的相對陌生。

四、教學程序

整個教學程序主體上通過“獨立閱讀、互相研究、質疑問答、拓展延伸、讀寫訓練”五個步驟來完成。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環節。具體程序如下：首先是導入新課：

方式是請同學們回憶楊萬里的一首讚美西湖美景的詩《曉出淨慈寺送林子方》並齊誦。學生背完詩後，我加以小結：美的事務人人喜歡，在衆多的西湖美景當中，作者對荷花情有獨衷，那碧波萬里的荷葉，繁茂嬌豔的荷花，將西湖點綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說》，看在他的筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄託了作者怎樣的思想感情。然後通過學生的課前準備介紹“說”這種文體和作者周敦頤。接下來便進入獨立閱讀環節

1、獨立閱讀。此環節主要包括四個步驟：

（1）先由學生自由誦讀，然後指讀，師生共同校正讀音

（2）通過課件出示字詞檢驗學生的掌握情況

（3）以同桌爲單位，結合書下注釋翻譯課文

（4）指名翻譯，以同桌爲單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準確的地方，師生共同解決。

2、互相研究：通過課件出示以下問題，供同桌間或前後桌間相互探討研究。

（1）文中哪些地方是寫蓮的？寫蓮花時又是從哪些角度來寫的？

（2）爲什麼要寫其它的花？

（3）花與人有什麼關係？採用了什麼寫法？表達了怎樣的情感？

3、質疑問答：由師生共同提出在研討中存在的問題，共同解決。（視具體情況，此兩個環節也可合二爲一）

篇10：愛蓮說說課稿

我說課的題目是《愛蓮說》，現就該課的教學設計從以下七個方面進行說課

一、說教材地位及作用：

《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制國中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啓下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結合，使學生能順暢地朗讀並背誦，這對後面的古文學習有啓下的作用。

在單元教學中，又要求弄清文章中段與段的內在聯繫，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現這對提高學生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

二、說教材背景

（一）、學情分析：我所擔任的兩個班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的認識、瞭解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的註解，在幾分鐘之內就能理解大意，並能當堂成誦，但少數學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

（二）、教法選擇

根據本文的特點，我採用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發學生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學法引導

我採用創設情境，自主合作，引導探究的教學模式；理論與實際相聯繫，充分調動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。

三、說理念設計

根據新課改的要求，本着讓學生在課堂上真正動起來的原則，從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習態度和情感體驗，注重學生主體地位的發揮，通過自主、合作、探究的學習方式來培養學生的創新精神、合作意識、實踐能力，實現“以學生髮展爲本”的教學理論。

四、說教學目標

依據《新課標》，結合該課內容的特點和學生的實際，制定以下目標：

知識與技能

1、理清文章的思想內容，學習蓮花的高潔品格；

2、學習“託物言志”的寫法；

3、培養學生理解能力、表達能力、創造能力；

（二）、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法

（三）、情感態度和價值觀：培養健康高尚的審美情操。

五、說教學重點：採用“託物言志”的寫法

六、說教學難點：襯托手法的運用

七、說教學準備：學生藉助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師製作教具、投影儀、掛圖、錄音機。

本課的教學流程，針對本課的教學共設計了五大環節進行教學。

（一）、直接導入，激發情趣

1、出示掛圖，讓學生仔細觀察，接着提出問題：這幅圖畫的是什麼？學生能夠答出是——蓮花，讓學生展開豐富的想象力，接着問，你們想到了什麼？

有的學生會想到：（1）蓮花的特點是什麼？（2）課文爲什麼要寫蓮花？……

學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，藉此契機教師導入，本文寫蓮花的什麼？同學們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

設計意圖：通過直接導入，激發學生的學習興趣和求知慾望。

2、釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，藉以表現自己的人格和操守。

設計意圖：讓學生明白“說”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首選教師播放原文配樂錄音，然後利用投影儀出示三個思考題，讓學生邊聽、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子

3、本文主要是對蓮花的讚美，爲什麼還要寫菊和牡丹？

意圖：初步瞭解文章內容

剛纔老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學生讀生點評；齊讀

接着指導學生回答以上三個問題，並進行板書。

由於教師指導學生用各種方法朗讀課文，使學生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學生掌握了文章的脈絡，在此基礎上教師進行了重點部分重點講解。

意圖：在閱讀課文當中體會短文的語感和情感，掌握駢散結合的句式特點。

（四）、精讀課文，深化明理

分別回答以上三個思考題

通過學生的小組討論、彙報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是爲了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“託物言志”同時爲了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

意圖：充分發揮以學生爲主體，豐富學生表達能力和分析能力，通過回答讓同學們領會“託物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在託蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，並突破了難點。

質疑：（略）

意圖：學生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質疑，這樣充分發揮學生主體作用及特長，面向全體。

（五）、知識遷移，拓展思考

教師利用投影儀顯示三個思考問題：

1、“採菊東籬下，悠然見南山”陶淵明爲什麼獨愛菊？

2、“惟有牡丹真國色，花開時節動京城”，文中爲什麼要寫牡丹？

3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外並具體說明

意圖：通過本課學習，讓學生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即託物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，並會運用。

總結：指名學生歸納概括“你是怎麼學的？領會了什麼思想內容？掌握了哪些寫法？”

意圖：一方面是對文章內容的檢查，另一方面，又鍛鍊了學生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任，學生有了這種信任感，將產生一種意想不到的能力，能激發出更強的成功欲，從而促進學習的積極性。

隨堂練筆：仿本文特色

你喜歡什麼花？你覺得它有什麼可愛之處？

篇11：愛蓮說說課稿

1教學目標

⒈朗讀《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文託物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

2學情分析

1.這一批學生中有一些從國中起就對語文學習興趣不大，甚至也有厭倦語文學習的。對他們來說，語文，真的是想說愛你不容易。如何提高這些學生的學習興趣，激發他們的語文學習熱情，是我們所有高一老師的重中之重。

2.基礎薄弱，學習懶散。有許多學生或書寫太差，或不注重基礎知識的積累與梳理，或寫作底子太差，或沒有閱讀課...

3重點難點

【教學重點】：學習本文託物言志和襯托的手法。

【教學難點】：託物言志、借花喻人和襯托的寫法。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【講授】

教學過程

一、導入課文

同學們，不知大家有沒有發現，我們這個城市裏鮮花店越來越多了。大家知道這是爲什麼呢?（由學生自由講解）

因爲鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、聖潔、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什麼花，也反映了他們不同的心態和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那麼宋朝的哲學家周敦頤爲什麼特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、教師範讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文註釋，初步理解文意。

“蕃”fán多 “褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌 “鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什麼?

“說”—“愛蓮”。?

1、分析重點段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，爲什麼作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現在數一數，這段話裏有幾個短語?七個短語。?

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談。

（學生討論得出結論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主幹)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭淨植”指蓮花的整個形體姿態；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最後一個短語則是從觀者的感受來說的。）?

2、學習本文託物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出託物言志的表現手法）

3、做蓮花拼圖，總結出與蓮花特徵相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環境，那麼相對應的君子的生長環境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內心通達，行爲正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭淨植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和讚美的感情來。

5、學習正襯和反襯的表現手法本文題爲《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可爲什麼要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明爲什麼愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作鬥爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來看，作者更欣賞蓮花。?我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：爲什麼說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因爲牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹衆（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關知識”：

“惟有牡丹真國色，花開時節動京城。” —劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦。” ——白居易

結合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

五、分析結尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“衆”

六、學習相關的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結:

同學們,周墩頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習：

學習運用託物言志的手法，聯繫自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，並用來概括原因。

篇12：愛蓮說的說課稿

愛蓮說的說課稿

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那麼在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。

一、說教材。

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

對於八年級的學生來說，本文有一定的難度，因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

●教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

●教學重點：

“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的.理想的。

二、說教法：

●誦讀法。由於本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。

●點撥法。對於學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由於學生的年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。

三、說學法。

●自主學習：

對於基本的文學常識（如作者、關於“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

● 合作學習：

對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

●  探究學習：對於課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的寫法等）

四、說教學的過程。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花。

（二）整體感知課文

學習內容：

1、什麼是“說”？

2、瞭解作者的情況。

3、教師配樂範讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

4、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

教師要讓學生明白研討的內容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，並說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什麼樣的思想感情?（瞭解託物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯繫。

（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

學生思考後交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

（四）拓展練習：

以“我愛              ，因爲它                                ”說一句或一段話。

（五）、課堂小結

（六）、佈置作業：

1、翻譯語句    2、背誦、默寫課文    3、完成課後問答題

篇13：《愛蓮說》說課稿

下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現行國中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的'文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反覆誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教學目標：

（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，託物言志的寫法。

（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

3、教學重難點

（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；

（2）、以花喻人的含義及託物言志的寫法。（難點）

二、教學方法

1、對國中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。並獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“託物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助於現代多媒體的手段，爲學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

三、教學過程：

1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美並能說出蓮花美在哪裏。這樣做的目的，是爲了從感官上吸引學生，爲本堂課創設美的情境，激發學生學習的興趣。請欣賞―（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那麼我們學過的讚美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句並展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環節是這麼考慮的：首先，通過提問，一方面複習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，爲本堂課的內容服務。）

2、簡介文體及作者：以提問並藉助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息：

3、朗讀訓練 完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：

①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。

②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。

③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：

⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：

①問題1、作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是――學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。

②問題2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？

③問題3、文章題爲愛蓮說，爲什麼還要寫其他花呢？回答此問題後齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也）

④問題4、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度？

⑤託物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。那麼，本文中又“託”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考後，展課件：針對課件詳細講解本文託物言志的寫法。

5、拓展訓練（以培養學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯繫，同時，訓練學生的語言組織能力，並暗示性的對學生進行了思想教育。

6、佈置作業 ：這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯繫的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用託物言志這一表現手法的能力，也爲今後寫文章打下了堅實的基礎。然後以概括性的語言對本課的內容進行總結，並讓學生去感悟一些做人的道理。

篇14：《愛蓮說》說課稿

《愛蓮說》說課稿

一、教材的地位和作用

《愛蓮說》是語文出版社七年級（下）第六單元中的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。

二、教學目標及重點、難點的設定

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學目標的設定是根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。

2、理解作者的思想，領會文章的寓意。因爲新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。

3、引導學生保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。從而培養學生健康的人生價值觀。

採用託物言志的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。

三、教學思路

1、新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

2、語文學習要與時俱進，引導學生充分正確地利用網絡資源，培養學生查資料的能力和習慣，並且在網上發表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養。

四、教法設計和學法指導

新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。 爲了調動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環節，以語氣作爲切入點，採用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字裏行間寄寓作者的思想感情。

加強積累是提高學生語文素養的重要環節，所以我在本課的教學設計中，採用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。

新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於國中生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。爲此我設計的學習活動有:

1、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

3、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態度。

五、課時安排：一課時

六、教學過程

（一）導入新課

1、引導學生欣賞以“荷花”爲題材的中國畫，創設教學情景。

2、導入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來爲文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的'“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”則抒發了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學家周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘中蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

（二）誦讀感知

1、解讀標題

題解：“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重於議論，所以後來人們常把說理辨析的文章統稱爲論說文。那麼“愛蓮說”這個題目該如何理解呢？

歸納：談談愛蓮花的道理，說說愛蓮花的道理。

2、聽課文錄音，正音正字，注意停頓節奏和重音。

3、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文章作者的語氣。

4、學生對照課文註釋小聲讀，體會句中關鍵字詞表達的感情。

5、男女同學各一名代表朗讀，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

（三）品讀課文

1、學生對照註釋理解句意，小組討論疑難問題。

2、讓學生質疑，師生共同解決有關難字難句的問題。

3、課堂練習：完成課後“思考與練習二”。

4、分小組談論回答以下問題，教師做適當的點評和歸納

（1）在作者看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的語句回答。

（2）這一語句突出了蓮花的哪些特點呢？（明確後板書蓮花的品格“高潔、莊重、正直、芳香、清高”。）

（3）我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因爲蓮花的姿態美麗，更是因爲蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格，那麼我們該用怎樣的感情來朗讀這一語句呢？

（4）君子是怎麼樣的人？

（5）文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什麼作用？

本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領悟作者的思想感情。

（四）延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。

對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節, 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。

2、讓學生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，並談談自己對這一句的理解。

3、讓學生收集有關“荷花”的詩文作品，張貼於學習園地。

篇15：八年級《愛蓮說》說課稿

一、說教材

《愛蓮說》是人教版國中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對於學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。

三、說教學目標和重難點

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。

3.情感態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，瞭解託物言志的寫作手法;提高鑑賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷，則爲難點。

四、說教法學法

爲了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

五、說教學過程

(一)創設情境，導入新課

著名特級教師於漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基於此，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對於文章的極大興趣。

(二)誦讀訓練，初步感知

這一環節我設置了以下環節：

1.教師播放音頻，並讓學生自由朗讀課文。

2.指名學生閱讀全文，並翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示範朗讀，然後通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內容，爲下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。爲此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

我將設置小組討論討論下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，爲什麼作者獨獨喜愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者爲什麼寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈，環環相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環境、體態、風度。最後引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸，發散思維

我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什麼植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄託了你怎樣的思想感情，實現感知向能力的遷移。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會着重引導學生思考本課學習的象徵意義和襯托的手法，通過小結，瞭解學生對於本堂課所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能夠實現知識的遷移。基於此，我設計了開放式的作業：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄託了你怎樣的思想感情。

篇16：八年級《愛蓮說》說課稿

一、說教材。

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

對於八年級的學生來說，本文有一定的難度，因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

●教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

●教學重點：

“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

●教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

二、說教法：

●誦讀法。由於本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。

●點撥法。對於學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

●傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由於學生的年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。

三、說學法。

●自主學習：

對於基本的文學常識（如作者、關於“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

●合作學習：

對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

● 探究學習：對於課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的寫法等）

四、說教學的過程。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花。

（二）整體感知課文

學習內容：

1、什麼是“說”？

2、瞭解作者的情況。

3、教師配樂範讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

4、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

（三）合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

教師要讓學生明白研討的內容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，並說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什麼樣的思想感情?（瞭解託物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯繫。

（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

學生思考後交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

篇17：八年級《愛蓮說》說課稿

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置和課文特點

《愛蓮說》選自《周元公集》，位於人教版國中語文八年級上冊第五單元《短文兩篇》的第二篇。在本單元中，其主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語，養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。從這一單元開始，文言文都採取集中編排的方式。它不僅要求學生能讀懂課文大意，還要求學生能在反覆誦讀中達到一個由表及裏的效果。本文和《陋室銘》一樣，都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反覆誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教材的作用：定篇

3、對教學目標的設置

根據《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”等要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1．知識目標：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”。

2．能力目標：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀目標：感受文章的美，能找出描寫蓮的句子，並體會蓮“出淤泥而不染”的高貴品質。

教學重點：背誦課文，學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

教學難點：1、瞭解託物言志的寫法；2、學習蓮“出淤泥而不染”的高貴品質

4.課前準備

學生：課前預習，根據註釋及工具書自行疏通文意，把疑難之處勾畫出來。教師：準備多媒體課件

二、說教法

1、對國中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。並獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“託物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助於現代多媒體的手段，爲學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

三、說學法

我主要採用自主、合作、探究的學習方式，學生要多讀課文，採用多種閱讀方式，對文中的疑難問題提出質疑，與同學探討，或與教師交流請教。教師再採用指導，點撥的方式，對文中的問題教師提出疑問，學生思考回答，教師只把獲得答案的途徑點撥引導出來，促進學生思考，從中悟出課文思想內容。

四、說教學過程

1、新課導入

用以教師的經驗導入，激發學生的學習興趣。導入要做到簡單、明確，及時地引起學生的注意。

作者及文本簡介：

對作者幾文本作簡單的介紹，有利於學生對課文的理解和知識的積累。

2、朗讀課文，讀準字音，把握難字詞

步驟：要求學生一邊朗讀一邊用筆畫出難讀難寫的字詞，注音，教師進行指導點撥。這樣做，能幫助學生積累必要的文言詞語。

3、誦讀課文，掌握誦讀方法

教師指導學生反覆誦讀課文，把握誦讀的方法，對學生的誦讀進行點評、指導。着重於短文中的駢句和排比句的誦讀方法的指導和點評。

4、研究課文，解決問題

步驟：先給學生3分鐘自由小聲讀或默看註釋，理解句意，讀懂課文，找出不懂的地方，討論。

然後分步解決以下問題：

（1）課文開頭“水陸草木之花，可愛者甚蕃”的作用是什麼？

（2）作者如此愛蓮，蓮花的可愛之出表現在哪裏？試用文中的語句回答。這些語句表達了蓮花什麼樣的.特點？

（3）“說”這種文體偏重於議論，那麼文章第二段議論了些什麼呢？找出議論蓮花的句子。

（4）文中除了寫蓮花，還寫到了什麼花？是如何寫的？

（5）作者寫蓮，爲什麼又寫菊和牡丹？

（6）“噫”是個感嘆詞，作者在感嘆什麼呢？

（7）課文前面按“菊——牡丹——蓮”的順序寫，爲什麼文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序寫？作者菊牡丹蓮各是什麼態度？

在解決這些問題的過程中，教師逐步引導學生理解蓮花的美、品質以及作者的思想情懷和寫作的背景，並簡單介紹託物言志的寫法。

5、總結

對這節課進行簡單的總結，並引導學生對君子的思考，並延伸至自我道德修養的思考。然後，做一課外練筆，把思考所得寫出。最後再一次朗讀課文，深化理解。

篇18：八年級《愛蓮說》說課稿

一、教學目標設計

1、教學大綱分析

《中學語文教學大綱》（修訂版）強調多讀多寫，規定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內容，明確規定在教學過程中，要“開拓學生的視野”、“發展學生的智力”、培養學生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學目標時，應更多地考慮學生的自主探究、協作學習、習慣養成、能力培養和個性發展。

2、教學對象分析

參加本實驗課學習的對象是八年級（6）班學生。該班是華美學校八年級年級的數學特長班，學生有理性思維的優勢，也具備一定的自主學習的能力，計算機操作較熟練。八年級學生思維活躍，好奇心強，學習進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學生提供一個自由發展的空間，讓學生的學習進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學生天馬行空，不着邊際。所以，教師在教學過程中，要引導學生學會使用現代化設備和手段獲取信息，充分發揮其主體作用。

3、教學基本內容分析

《愛蓮說》是周敦頤託物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應注意以下幾點：

首先，應以誦讀爲主。通過正確的朗讀，品味節奏、韻律的音樂美，培養學生的審美情趣，體會文章的藝術感染力。學生初步弄懂課文後，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課後）揣摩課文，背誦課文。至於疏通文意，理解內容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

其次，要求學生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

之：①“水陸草木之花”；②“予獨愛蓮之出淤泥而不染”

焉：①“可遠觀而不可褻玩焉”；②“三人行，必有我師焉”

鮮：①“陶後鮮有聞”；②“芳草鮮美，落英繽紛”

中：①“中通外直”；②“度不中而輕發”

而：①“學而不思則罔”；②“出淤泥而不染”

再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所託之物，作者從多方面描繪蓮花特徵，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象徵意義：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行爲端正。

“香遠益清，亭亭淨植”：志潔行廉，美名傳揚。

“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態莊重，令人敬重。

這裏描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學生了解這些知識。

4、教學目標制定

基於以上對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，制定如下教學目標：①反覆誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求學生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；②自主瀏覽信息，學習一些文言詞語，體會本文託物言志和襯托的寫法，學習記敘、抒情、議論的結合（完成三星級和四星級測試）；③參與網上討論，學會協作學習；學習寫對聯（提交五星級測試答案）。

二、教學策略設計

1、教學內容順序、超文本閱讀框架設計，見如下示意圖

2、方式方法設計

（1）情景創設設計——創設“清新、樸素、高雅”的情境，將學習者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

課件製作重在渲染氣氛，創設有利於本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓人產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計爲一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關於蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反覆出現碧葉襯托下的鮮豔的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。

（2）信息資源設計——豐富、有價值、易檢索。

本課的信息資源，除爲創設情境而收集的有關蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源於人教版國中語文第四冊《教師教學用書》P225～240頁和從互聯網上下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現，方便檢索與閱讀。

“網上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學校佟靜茹老師的朗讀錄音。學習進度快的學生，只要進入五星級頁面還可進入互聯網瀏覽更多的信息。

（3）自主學習設計——體現“學生主體，自主探究”的特點。

如“教學內容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示範，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄製朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網絡資源，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷後，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。

（4）協作學習設計——師生協作、生生協作、人機協作、學科協作、遠程協作、家校協作。

“網上討論區”是師生協作、生生協作的課堂討論空間。學生可以在討論區上任意發表學習心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導學生提問、討論，也可以在全體學生中選擇某些學生的觀點，推薦給其他學生；學生可以按意願在網上分組進一步討論。學生做三星級和四星級測試時，計算機會根據學生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學生逐級過關，體現了人機協作的優勢。學生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳統名花”的網站，這是生物學知識的網站，用來作爲語文學習寫對聯的材料，體現了跨學科協作的特性。學生還可通過互聯網遠程請教中外名師，也可在家繼續他的網上學習與探究，在家如同在校。遠程協作、家校協作更具優越性。

3、教學媒體組合設計

多媒體網絡，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網絡技術的相互結合應用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等於將“語音室”和“復讀機”功能引進了網絡教學課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心製作成圖文並茂的網頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發起探究的慾望。網上作業也像玩遊戲一樣過癮。

三、教學評價設計

本課學習效果的檢測，主要通過學生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現。本課設計製作了五套檢測題：

①預習檢查；

②拓展性練習；

③三星級測試；

④四星級測試；

⑤五星級測試。

其中①和②置於“信息資源庫”中，並附答案，分別供學生課前預習自查和課後知識延伸、能力遷移訓練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價並反饋學生的答題情況，學生須全部答對才能進入下一關。第⑤套是總結性和創造性檢測題：學生通過本課的自主學習和協作學習，抒發自己對本課學習的感受；通過欣賞“中國十大傳統名花”，學習寫對聯，以此展現創造性思維成果。

篇19：八年級《愛蓮說》說課稿

一、說教材：

課文在本單元所處的位置及單元目標：《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1．知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，瞭解文學體裁和什麼是“託物言志”。

2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到的美，能找出描寫蓮花的句子，並體會蓮的高貴品質。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，並體會蓮的高貴品質作爲本課的重點。把託物言志的手法作爲本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要採用朗讀法，質疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

1、教學千法，朗讀爲本。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤爲重要。

2、學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

3、語文課堂要激發學生多向思維，因此，我在講授知識的過程中還多次進行提問，讓學生大膽交流回答，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

五、說教學程序

本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課——簡介作者，明確教學目標——整體感知——細讀課文——研讀探究第一段——小節。

一、導入新課：

問：你喜歡自然界中的哪種花？爲什麼？（投影）今天我們一起學習課文《愛蓮說》，首先，我們來欣賞一組美麗的蓮花圖（用展示）

這樣的導入更直觀、可視，提高學生的學習興趣。

二、簡介作者，明確教學目標。

用出示教學目標，一目瞭然。

三、整體感知：

1、瞭解文學體裁——“說”，理解標題的含義。

2、學習並識記文中的實詞

之、蕃、淤、濯、褻、逸、鮮

3、學生自由朗讀，自由選讀，（投影課文），教師指導

4、聽朗讀帶，然後全班齊讀。

在這一教學程序中我引導學生讀準字音，並進一步做到流利地朗讀課文。誦讀是學習文言文的重要途徑，以讀促講、以讀促思、以讀促學。

四、細讀課文：

1、解釋關鍵詞（投影），藉助工具書4個小組討論，小組代表發言：

（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）

2、課堂交流，翻譯全文，自由回答，然後投影。

理解文言文中的實詞是領會全文內容的基礎，讓學生討論交流，可以提高學生閱讀文言文的能力、效率，在自覺學習的基礎上，加深對課文的理解，達到資源共享，培養自主、合作、探究的能力。

五、研讀探究第一段

1、（投影）請同學們找出直接描寫蓮花的句子。（齊讀）

投影：（予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。）

2、作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）

投影：（生長環境、體態、香氣、風度氣質）

3、讀了作者描寫蓮花的這些句子之後，你覺得作者讚美的僅僅是蓮花嗎？（）

投影：（不是。是爲了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。）

4、蓮具有哪些高尚的品質？（投影）

①生長環境：“出淤泥不染

——君子不與世俗同流合污,不隨俗浮沉,

②生長環境：“濯清漣而不妖”

——象徵君子莊重,質樸,不炫耀自己.

③體態香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”

——象徵君子正直，通達事理，行爲方正,清高而美名遠揚.

④風度氣質：“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”

——象徵君子志潔行廉，體態端莊，令人敬重。

這是本課時的重難點，是學生對問題探討、解決，不斷獲取新知識的過程。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領會的內涵，提高審美能力和口頭表達能力。

六、小節：明確什麼是象徵？

（投影）象徵：用具體的事物來表現某種特殊的意義。

這個簡單的小節讓學生理解了本文的寫作手法之一，也爲第二課時說到三種花的象徵意義提前做準備。