因數和倍數教學設計精品多篇
因數與倍數教案 篇一
劉浩中心國小許夏敏
教學目標:1進一步加深學生對方程意義的理解,鞏固用等式的性質解簡易方程的方法,理解簡單實際問題中數量關係,並能根據等量關係解決實際問題。
2進一步理解公倍數和公因數,最小公倍數和最大公因數的意義,掌握求最大公因數和最小公倍數的方法。
3通過小組合作交流,培養學生的數學交流能力和合作能力。
教學重點:理解方程的意義,鞏固解方程的方法,進一步掌握求最小公倍數和最大公因數的方法。
教學難點:理解實際問題中的數量關係,根據數量關係列方程解答。
教學實施:一、疏通概念
1、同學們,本學期的內容已經全部學完了。從今天開始,我們要對所有的知識進行與複習。首先讓我們一起走進“數的世界”,在十個單元中哪些是與數打交道呢?根據學生回答板書方程
公倍數與公因數
認識分數
分數的基本性質
分數的加減法
2、揭題
今天這節課我們先來複習方程,公倍數與公因數(出示課題)
3、討論與思考:本學期學習了方程的哪些知識?
什麼是公倍數與公因數?
怎樣求兩個數的最小公倍數和最大公因數?
二、專項練習
1、方程的複習
⑴與練習第1題,在方程下面打√,集體彙報時說出爲什麼不是方程?
等式
方程
X+2.5<828-12=165a分別叫什麼?你覺得方程與等式有什麼關係?你能用一副圖來表示嗎?
⑵與複習第2題
提問:根據什麼來解方程?指名4人板演,校對時說說是怎麼想的?
出示練一練,找出括號中方程的解
①3x=1.5(x=0.5x=2)
②x-210=30(x=240x=180)
③x÷5=120(x=24x=600)
⑶列方程解決實際問題
?米11.7平方米?米
2.7米
6.9米3.9米
學生獨立完成,集體訂正時說說根據什麼數量關係式列方程的?
教師,用方程計算可以使很多問題變的簡單,容易解決。
⑷與複習第4題學生讀題後獨立用方程解決。
2、公倍數和公因數的複習
對公倍數和公因數你有那些瞭解?怎樣求兩個數的最小公倍數和最大公因數呢?
出示練習①寫出每組數的最小公倍數
6和94和82和3
②寫出每組數的最大公因數
18和2415和602和3
請做得快的同學介紹經驗
三、全課
今天我們複習了什麼,你有哪些收穫?
四、課堂作業
與複習第3題、第5題、第6題。
教學反思
這是一堂複習課,主要複習方程、公倍數和公因數兩個單元的內容。由於課堂時間有限,因此對知識的回顧與還不是很系統。特別是對潛能生而言,教師的提問不能及時溝起他們對知識概念的回憶,因此跟基礎較好的同學相比就形成了鮮明的落差。
在列方程解決實際問題時,正確掌握題中的數量關係是關鍵,也是學生理解中的難點。大部分學生在列方程時,因爲沒能找出題中的數量關係而把方程列錯,或者方程列到了,卻不能把方程抽象成數量關係式。諸如這些現象,主要是學生的抽象能力還不夠完善,分析問題的能力還不夠仔細,深入,有待進一步的發展。
在公倍數和公因數一單元中,問題不大,主要是求兩個數的最小公倍數和最大公因數。對較大的兩個數,如求100以內兩個數的最小公倍數和最大公因數,出錯率較大。因此課後還應多補充一些相應的練習。
因數和倍數的教案 篇二
教學目標:
1.結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義;
2.自主探索求一個數的倍數或因數的方法;
3.在認識倍數和因數以及探索一個數的倍數或因數的過程中,感知因數和倍數的依存關係,進一步體會數學知識之間的內在聯繫。
教學重點:
理解因數和倍數的含義。
教學難點:
自主探索並初步總結找一個數的倍數和因數的方法。
教學過程:
一、課前談話:(略)
二、新課引入:
1.師:同學們的桌上都放着12個同樣大的正方形,請你每次用這12個正方形拼成一個長方形,注意你不同的擺法?(每排擺幾個?擺了幾排?)看誰的方法多?速度快?會用算式表示你的擺法嗎?
學生交流幾種不同的擺法。隨着學生交流屏幕上一一演示。2.進行交流:
如:每排擺了幾個,擺了幾排?你會用算式表示嗎?
師:12個同樣大小的正方形能擺3種不同的的長方形,可以用乘法算式或除法算式來表示,千萬別小看這些算式,今天我們研究的內容就在這裏。我們以第一道乘法算式爲例。(屏幕出示)
43=12,
師:在這個算式中,你認爲4、3、12有什麼關係呢?
我們一起來讀一讀:
因爲:43=12,
所以:12是4的倍數,12也是3的倍數,
4是12的因數,3也是12的因數,
讀讀看,能讀懂嗎?
繼續出示:因爲:62=12 ,所以
因爲:121=12 ,所以
誰也來出個乘法算式說一說。(略)
三、探索研究:
1.師:我們剛纔初步認識了因數和倍數,下面要進一步來研究因數和倍數。(出示課題:因數 倍數)
屏幕顯示:試一試:你能從中選兩個數,說一說誰是誰的因數? 誰是誰的倍數?
4、5、18、20、36
師:老師在聽的時候發現4、18都是36的因數,你也發現了嗎?
師:4、18、都是36的因數。
師:36的因數只有這2個嗎?
師:看來要找出36的一個因數並不難,難就難在你能不能把36的所有因數全部找出來(既不重複又不遺漏)?請你選擇你喜歡的方式,可以同桌合作,也可以獨立完成,找出36的所有因數。如果能把怎麼找到的方法寫在紙上更好。
學生填寫時師巡視蒐集作業。
2.交流作業。(略)
板書:36的因數:1、2、3、4、6、9、12、18、36。
師:通過剛纔的交流,找一個數的因數有辦法了嗎?有沒有方法不重複也不遺漏?試一個。
15的因數有 再試一個:
16的因數有
觀察36、15、16的所有因數,你有什麼發現嗎?
邊交流邊板書:
個數 最小 最大
因數 1 它本身
倍數
3.師:找一個數的因數掌握的不錯,會找一個數的倍數嗎?
3的倍數:(找不完怎麼辦?) 有小巧門嗎? (略)
板書:3的倍數:3、6、9、12、15
找出7的倍數:7、14、21、28、35
交流方法。在找一個數倍數時發現:板書:
個數 最小 最大
因數 有限的 1 它本身
倍數 無限的 它本身 (沒有的)
30以內5的倍數:(注意反饋)5、10、15、20、25、30
4.判斷:(下面的說法是不是正確?)
⑴ 12是4的倍數,12也是6的倍數。
⑵ 8是16的因數,8又是4的倍數。
⑶ 1沒有因數。
⑷ 5是倍數。
小結:倍數或因數都是指兩個數之間的關係,不能單獨說
我們在研究倍數和因數時,所說的數一般指不是0的自然數。
板書完整: 不是0的自然數
四、實踐應用
師:因數和倍數的知識在實際生活中有很多運用。
1.春遊。
乘坐小艇每人應付4元,你能把下表填寫完整嗎?
24個同學表演團體操,把隊伍的排列情況填寫完整。
2.做操。
表中的排數和每排人數與24都有怎樣的關係?反饋:表中的'應付元數都有什麼共同特點?(都是4的倍數)
排數是24的因數。每排的人數呢?(也都是24的因數。爲什麼?)
3.存錢。
有一位青年志願者要省下30元生活費,買學習用品送給生活困難的同學。他每天存出一樣的錢數,請問有幾種存法?
(30的因數:1、2、3、5、6、10、15、30)
師:看來因數倍數大量存在於我們的生活中。
五、課堂小結。
剛纔我們一起研究、認識了倍數和因數,你學得怎樣?
因數和倍數教案 篇三
一、談話導入,激發興趣
1、回顧學過的數
2、明確學習主題
二、自主學習,探究新知
1、自主學習
自學指導:閱讀課本P12和P13例1
(1)2x6=12,表示的意義是什麼?在這個乘法算式中,誰是誰的因數,誰是誰的倍數?
(2)想一想:什麼情況下,兩個不是零的自然數之間是因數(倍數)的關係?
(3)怎樣找出18的全部因數?你是怎樣想的?
怎樣表示出18的因數?
要求:
1、獨立學習
2、時間6分鐘
3、全班交流
問題一:初建模型
在圖式結合中構建因數、倍數的概念,並從中感受因數和倍數是相互依存的,有着互逆關係的一組概念。
問題二:深化模型
明確因數與倍數的外延,進一步認識、內化因數、倍數的內涵,從中提煉出因數、倍數模型的本質意義。
ab=c(a、b、c爲非零自然數)
問題三:應用模型
①交流找一個數的因數的方法及表示方法。
②找30、36的因數。
3、議一議
(1)今天學習的因數與乘法算式中的因數一樣嗎?倍數與倍一樣嗎?
(2)通過找一個數的因數,你有什麼發現?
三、檢測反饋,拓展運用
四、板書設計
因數和倍數
2x6=12
2和6是12的因數。
12是2和6的倍數。
3x4=12
ab=c(a、b、c爲非零自然數)
a和b是c的因數,c是a和b的倍數。
因數和倍數教學設計 篇四
教學內容:教材第1——14頁例1和例2。
教學過程:
一、創設情境,引入新課
在數學中,數與數之間也存在着多種關係。如在乘法算式中,兩個因數相乘得到的結果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關係。在整數乘法中還有另外一種關係,這一節課我們就來一起探討因數與倍數關係。(板書課題:因數與倍數)
二、認識因數與倍數
(出示12頁的圖1)觀察上面的圖,你看到了什麼?用算式怎樣表示?
師:像這樣,我們就說2和6是12的因數,12是2的倍數,也是6的倍數。
問:因爲2×6=12,所以12是倍數,2和6是因數,這種說法正確嗎?爲什麼?
師:在描述因數或倍數時,必須說清楚誰是誰的倍數或因數。不能單獨說誰是倍數或因數,也就是說:因數和倍數不能單獨存在,它們是相互依存的。
(出示12頁的圖2)從圖上你可以列出怎樣的算式?
根據算式,你知道誰是誰的因數,誰又是誰的倍數嗎?
想一想,還有哪些數是12的因數?(組織學生在小組中討論獨立自交流,然後彙報。)
可以說12是12的因數嗎?爲什麼?(12×1=12,1和12都是12的因數。)
11÷2=5……1。問:11是2的倍數嗎?爲什麼?(不是,因爲11除以2有餘數。)
師:你能舉一個算式,並說說誰是誰的倍數,誰是誰的因數嗎?
小結:在研究因數和倍數時,我們所說的數一般指整數,不包括0。根據上面的分析,我們可以得出:如果兩個非零整數相乘得另一個整數,我們就說,前兩個整數是另一個整數的因數,另一個整數是前兩個數的倍數。
三、找因數。
1、出示例1:18的因數有哪幾個?
從上面三組算式中,我們知識道12的因數有1、2、3、4、6和12。那麼怎樣求一個數的因數呢?下面讓我們一起找找18的因數有哪些?
學生嘗試完成,然後全班交流。 [板書:18的因數有: 1,2,3,6,9,18] 師說明:我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。
師:說說看你是怎麼找的?(預設:方法一用乘法一對一對找,如1×18=18,2×9=18…;方法二用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;)教師引導學生按照一定的規律來找。
其實寫一個數的因數除了這樣寫以外,還可以用集合表示:
師:18的因數中,最小的是幾?最大的是幾?
2、用這樣的方法,請你再找一找36的因數有那些?
彙報36的因數有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36
師:你是怎麼找的?
舉錯例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
師:這樣寫可以嗎?爲什麼?(不可以,因爲重複的因數只要寫一個就可以了,所以不需要寫兩個6)
仔細看看,36的因數中,最小的是幾,最大的是幾?
因數和倍數教案 篇五
學習內容:
人教版國小數學五年級下冊第23、24頁。
學習目標:
1.我能理解什麼是質數和合數,掌握了判斷質數、合數的方法。
2.我知道100以內的質數,記住了20以內的質數。
3.我能在自主探究中獨立思考,合作探究時暢所欲言。
學習重點:
能理解質數、合數的意義,正確判斷一個數是質數還是合數。
學習難點:
用恰當的方法找出100以內的質數;會給自然數分類。
教學過程:
一、導入新課
二、檢查獨學
1.互動分享收穫。
2.質疑探討。
3.試試身手:第23頁做一做。
三、合作探究
1.小組合作,利用課本24頁的表格,用恰當的方法找出100以內的質數,做一個質數表。
2.展示、交流:你們是怎樣找出100以內質數的?
3.小組討論:
(1)有沒有最大的質數或合數?
(2)根據因數的個數,可把非零自然數分成哪幾類?
我的想法________________________________
4.我能很快熟記20以內的質數。
5.獨立思考:
(1)是不是所有的質數都是奇數?
(2)是不是所有的奇數都是質數?
(3)是不是所有的合數都是偶數?
(4)是不是所有的偶數都是合數?
6.組內交流。
因數與倍數教案 篇六
第一單元 倍數與因數
3的倍數的特徵
第6課時
[教學內容] 數的奇偶性
[教學目標]
1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發現規律,運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程,在活動中發現加法中數的奇偶性變化規律,在活動中體驗研究的方法,提高推理能力。
[教學重、難點]
1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發現規律,運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程,在活動中發現加法中數的奇偶性變化規律,在活動中體驗研究的方法,提高推理能力。
[教學過程]
活動1:利用數的奇偶性解決一些簡單的實際問題。
讓學生嘗試解決問題,尋找解決問題的策略,利用解決問題的策略發現規律,教師適當進行“列表”“畫示意圖”等解決問題策略的指導。
試一試:
本題是讓學生應用上述活動中解決問題的策略嘗試自己解決問題,最後的結果是:翻動10次,杯口朝上;翻動19次,杯口朝下。解決問題後,讓學生以“硬幣”爲題材,自己提出問題、解決問題,還可以開展遊戲活動。
活動2:探索奇數、偶數相加的規律
先研究“偶數+偶數”的規律,在經歷“列式計算―初步得出結論―舉例驗證―得出結論”的過程後,再引導學生用這樣的研究方式探索“奇數+奇數”“奇數+偶數”的奇偶性變化規律,最後讓學生應用結論判斷計算結果是奇數還是偶數。還可以引導學生研究減法中奇偶性的變化規律
偶數+偶數=偶數
奇數+奇數=偶數
偶數+奇數=奇數
[板書設計]
數的奇偶性
例子: 結論:
12 + 34 = 48 偶數+偶數=偶數
11 + 37 =48 奇數+奇數=偶數
12 + 11 =23 奇數+偶數=奇數
因數和倍數教案 篇七
因數和倍數
教學目標:
知識與技能、過程與方法:
1、從操作活動中理解因數和倍數的好處,會決定一個數是不是另一個數的因數或倍數。
情感態度與價值觀:
2、培養學生抽象、概括的潛力,滲透事物之間相互聯繫、相互依存的辯證唯物主義的觀點。
3、培養學生的合作意識、探索意識,以及熱愛數學學習的情感。
教學重、難點:
1、理解因數和倍數的含義。
2、學會求一個數的因數或倍數的方法。
教學準備:課件
教學過程設計:
一、創設情境,引入新課
師:人與人之間存在着許多種關係,你們和爸爸(媽媽)的關係是……?
生:父子(父母、母子、母女)關係。
師:我和你們的關係是……?
生:師生關係。
師:對,我是你們的老師,你們是我的學生,我們的關係是師生關係。在數學中,數與數之間也存在着多種關係,這一節課,我們一齊探討兩數之間的因數與倍數關係。(板書課題:因數與倍數)
二、探究新知
(一)學習因數和倍數的概念
1、出示主題圖,讓學生各列一道乘法算式。
2、師:看你能不能讀懂下面的算式?
出示:因爲2×6=12
所以2是12的因數,6也是12的因數;
12是2的倍數,12也是6的倍數。
3、師:你能不能用同樣的方法說說另一道算式?
(指名生說一說)
4、師:你有沒有明白因數和倍數的關係了?
那你還能找出12的其他因數嗎?
(二)、學習求一個的因數或倍數的方法。
A、找因數:
1、出示例1:18的因數有哪幾個?
從12的因數能夠看得出,一個數的因數還不止一個,那我們一齊找找看18的因數有哪些?
學生嘗試完成:彙報
(18的因數有:1,2,3,6,9,18)
師:說說看你是怎樣找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對一對找,如1×18=18,2×9=18…)
師:18的因數中,最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。
2、用這樣的方法,請你再找一找36的因數有那些?
彙報36的因數有:1,2,3,4,6,9,12,18,36
師:你是怎樣找的?
舉錯例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
師:這樣寫能夠嗎?爲什麼?(不能夠,因爲重複的因數只要寫一個就能夠了,所以不需要寫兩個6)
仔細看看,36的因數中,最小的是幾,最大的是幾?
看來,任何一個數的因數,最小的必須是,而最大的必須是()。
3、你還想找哪個數的因數?(18、5、42……)請你選取其中的一個在自練本上寫一寫,然後彙報。
4、其實寫一個數的因數除了這樣寫以外,還能夠用集合表示。
小結:我們找了這麼多數的因數,你覺得怎樣找纔不容易漏掉?
從最小的自然數1找起,也就是從最小的因數找起,一向找到它的本身,找的過程中一對一對找,寫的時候從小到大寫。
B、找倍數:
1、我們一齊找到了18的因數,那2的倍數你能找出來嗎?
彙報:2、4、6、8、10、16、……
師:爲什麼找不完
你是怎樣找到這些倍數的(生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那麼2的倍數最小是幾最大的你能找到嗎
2、讓學生完成做一做1、2小題:找3和5的倍數。
彙報3的倍數有:3,6,9,12
改寫成:3的倍數有:3,6,9,12,……
你是怎樣找的?(用3分別乘以1,2,3,……倍)
5的倍數有:5,10,15,20,……
師:表示一個數的倍數狀況,除了用這種文字敘述的方法外,還能夠用集合來表示
2的倍數3的倍數5的倍數
師:我們明白一個數的因數的個數是有限的,那麼一個數的倍數個數是怎樣樣的呢?
(一個數的倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數)
三、課堂小結
我們一齊來回憶一下,這節課我們重點研究了一個什麼問題?你有什麼收穫呢?
板書設計:
因數與倍數
因數與倍數指的是數與數之間的關係。
一個數因數的個數是有限的,最小的因數是1最大的因數是它本身。
一個數倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數。
教學反思:
教材上,探究因數這部分的例題比較少,只有一個:找18的因數。根據學生的實際狀況,我進行了重組教材,先讓學生根據乘法算式“一對對”地找出15的因數,在此基礎上再讓學生探究18的因數。透過“質疑”:有什麼辦法能保證既找全又不遺漏呢?讓學生思考並發現:按照必須的順序一對對的找因數,能既找全又不遺漏。進而又藉助體態語言——打手勢,讓學生說出30和36的因數,到達了鞏固練習的目的。又明確了像36當兩個因數相等時,只寫其中的一個6。這樣設計由易到難,由淺入深,貼合了學生的認知規律。
因數和倍數教學設計 篇八
一、創設情景,明確探究目標
師:人與人之間存在着許多種關係,我和你們的關係是……?
生:師生關係。
師:對,我是你們的老師,你們是我的學生,我們的關係是師生關係。在數學中,數與數之間也存在着多種關係,這一節課,我們一起探討兩數之間的因數與倍數關係。(板書課題:因數與倍數)
1.操作激活。
師:我們已經認識了哪幾類數?
生:自然數,小數,分數。
師:現在我們來研究自然數中數與數之間的關係。請你們用12個小正方形擺成不同的長方形,並根據擺成的不同情況寫出乘、除算式。
2.全班交流。
1×12=12 2×6=12 3×4=12
12×1=12 6×2=12 4×3=12
12÷1=12 12÷2=6 12÷3=4
12÷12=1 12÷6=2 12÷4=3
師:在這3組乘、除法算式中,都有什麼共同點?
生彙報。
師:(指着第②組)像這樣的乘、除法式子中的三個數之間的關係還有一種說法,你們想知道嗎?請看課本p12。
師:2和6與12的關係還可以怎樣說呢?
生:2和6是12的因數,12是2的倍數,也是6的倍數。
師:也就是說,2和12、6的關係是因數和倍數的關係,這幾組算式中,誰和誰還有因數和倍數的關係?
小組合作,交流彙報。
師:說得真好,從上面3組算式中,我們知道1,2,3,4,6,12都是12的因數。
揭示課題:今天我們要根據這些算式研究數學新本領。因數和倍數。
師:你能不能用同樣的方法說說另一道算式?
(指名生說一說)
師:你有沒有明白因數和倍數的關係了?
那你還能找出12的其他因數嗎?
3.舉例內化:
你能寫出一個算式,讓你的同桌找一找因數和倍數嗎?(學生互說,教師巡視找出典型例子)
4.下面的說法對嗎?說出理由。
(1)48是6的倍數。
(2)在13÷4=3……1中,13是4的倍數。
(3)因爲3×6=18,所以18是倍數,3和6是因數。
師:第(3)題有兩種不同的意見,請反對意見的同學說說理由。
生:因爲沒有說明18是誰的倍數,所以不對。
師:你認爲怎樣說才正確呢?
生:我認爲應該這麼說:18是3和6的倍數,3和6是18的因數。
師強調:在說倍數(或因數)時,必須說明誰是誰的倍數(或因數)。不能單獨說誰是倍數(或因數),也就是說:因數和倍數不能單獨存在。
二、自主探究,找因數和倍數
1.拓展提升,主動建構:
⑴遷移嘗試:請學生試着找出36的所有因數。
⑵交流方法:教師即時捕捉開發學生在課堂上的基礎性教學資源,並及時創生爲生成性的教學資源,引導學生在交流中評價,在評價中探究,在發現中建構。預計學生會有這樣幾種情況出現:一是寫得多與少的區別,二是找的方法上的區別。具體表現爲:一是無序、沒有方法地寫出了一些,如2,3,6,而且僅此寫出了幾個;二是有順序地用乘法( )×( )=36的方法,一對一對地寫出了1,36,2,18,3,12,4,9,6,但沒有按照從小到大的順序寫;三是用除法36÷( )=( )的方法想,而且是有順序地從小到大全部寫出: 1,2,3,4,6,9,12,18,36。
⑶啓迪思考:怎樣找才能不重複不遺漏?
小組合作,自主探究,彙報交流。
找一個數的因數時要做到不重複也不遺漏,方法可以有:
用乘法( )×( )=36的方法,一對一對地寫;
或者是用除法36÷( )=( )的方法想,而且是有順序地從小到大全部寫。
36的因數有:1,2,3,4,6,9,12,18,36。(板書)
⑷試一試找20的所有因數。
⑸介紹36的因數的另一種寫法----集合
用集合形式寫18的因數
2.創設情境,自主探究:
請學生寫出6的倍數。預計學生在寫6的倍數時,會有這樣幾種情況出現:一是寫得多與少的區別,二是找的方法上的區別。具體表現爲:一是無序、沒有方法地寫出了一些,6二是有順序地用乘法口訣寫6,三是用加法的方法,每次遞加6;四是用除法想,( )÷6=1、( )÷6=2、( )÷6=3的方法寫。同時可能還會有學生在教師宣佈時間到的時候會因爲6的倍數寫不完而抱怨時間太少。
請寫得又多又快的同學介紹自己的好方法、小竅門。在此基礎上交流評價小結方法。(評價時突出有序思維的策略)
3.遷移內化,自主探究:
⑴嘗試遷移:請學生嘗試遷移,用自己喜歡的方法寫出2的倍數和5,4,7的倍數。
2的倍數有:2,4,6,8,10,12……
5的倍數有:5,10,15,20,25……
⑵引導觀察:請學生觀察以上這些數的倍數,有什麼發現?
(一個數的倍數的個數是無限的,一個數最小的倍數是它本身。)
(3)還記得因數嗎,出示課件
觀察:看一看這些數的因數,你有什麼發現?(36最小的因數是1,最大的是36,……一個數最小的因數是1,最大的因數是它本身。)
三、變式拓展,實踐應用
指導學生做書本“練習二”的第2題和第3題。
四、全課總結
師:今天這節課我們一起學習了“約數和倍數”,你有哪些收穫?
課堂練習:遊戲:“我的朋友在哪裏?”
遊戲規則:(1)一位同學提出所要找的朋友的要求,例:“我的因數在哪裏?”或“我的倍數在哪裏?”(2)相應學號的同學站起來,其他同學判斷是否正確。
作業安排:
引導學生根據實際猜老師年齡,給出範圍:老師的年齡既是2的倍數也是5的倍數
教學目標:
1.通過動手操作和寫不同的乘法算式,認識倍數和因數。
2.依據倍數和因數的含義和已有的乘除法知識,自主探索並總結找一個數的倍數和因數的方法。
3.在探索中,培養學生抽象,概括的能力,滲透事物之間相互聯繫、相互依存的辯證唯物主義的觀點。
教學重點、難點分析:
由於學生對辨析、理清除盡和整除的關係、整除的兩種讀法等易混淆的概念,使學生明確了一個數是否是另一個數的倍數或因數時,必須是以整除爲前提,因數和倍數是相互依存的概念,不能獨立存在。所以本節課的教學我把重點定位於理解因數和倍數的含義。教學難點是自主探索並總結找一個數的倍數和因數的方法。
教學課時:人教版五年級下冊第二單元《因數與倍數》第一課時
教具學具準備:
1.學生每人準備12個大小完全相同的小正方形,一張寫有自己學號的卡片。
2.教師準備多媒體課件。
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國小五年級下冊《桃花心木》教學設計精品多篇
桃花心木教學設計篇一教學目標1、會寫本課6個生字,抄寫對自己有啓發的語句。2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。3、抓住重點句段,聯繫生活實際,領悟文章蘊含的道理。4、體會借物喻人的寫作方法。教學重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學過程(一)...
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