基於“人工智能+”下國小語文智慧課堂教學的探討

【摘要】國小語文是語文學習的基礎，也是學生學習能力和潛力當代關鍵。在國小語文教學中，需要以生爲本的創新教學，在素質教育和學生語文核心素養培養的當下，需要教師進行智慧課堂的建設，通過應用“人工智能+”，達到提升教學效率的效果。本文就“人工智能+”下國小語文智慧課堂教學生成的問題進行探討。

【關鍵詞】人工智能+；國小語文；智慧課堂；

“人工智能+”是電子信息技術高速發展下的產物，能爲教師提供形式的教學方法，對教育教學起到了改革、深化和探索的作用。在傳統的國小語文教學中，存在預習程度低、教學人數受限、學生個性不受重視的現象，這些問題可以通過“人工智能+”進行問題的解決，併發揮教學的指導作用，根據“人工智能+”的特點，進行國小語文智慧課堂的打造。

一、國小語文智慧課堂中“人工智能+”應用的特點

人工智能是利用學習資源進行自主學習的一種學習手段和策略。國小生雖然語文基礎不夠紮實，但是如能採取適當的自主學習手段，如人工智能方面的，可以推動他們學習方式的形式和學習能力的提升。

1.預習階段可視化

在傳統的教學中，預習階段與複習階段全憑學生的自覺，以及家長的監督，學生的學習效率低下，而且受到學生年齡的影響，預習與複習缺乏樂趣，導致學生缺乏學習興趣。隨着“人工智能+”的應用，在預習與複習階段，引入了雲計算智能算法，讓學生可以從多角度對新的教學科目進行觀察，並且實現預習的可視化，通過視覺與聽覺的刺激，提升學生的學習慾望。“人工智能+”實現了教師的在線監督，可以觀看學生的學習進度，並且收到學生的留言與反饋，對教學中的重點難點有所認知，方便教師在教學中進行問題的提出與解答。“人工智能+”是一種新式的電子信息技術，可以讓學生查找與課文的相關資料，比如尋找《朱德的扁擔》的故事背景，或者朱德的人物生平，瞭解爲人背後的故事。學生留下的問題，可以上傳到雲端，並且爲所有教師的教學提供參考。

2.學生角色翻轉化

學生在傳統的學習過程中，一直處於被動接受的位置，是信息的接收者，而在使用“人工智能+”後，學生可以實現信息的查詢和錄入，在雲教學平臺蒐集自己所需的資料和信息，從“要我學”到“我要學”。在“人工智能+”中，有微課和優秀教學PPT，學生能夠通過微課，在5-10分鐘的時間內，進行知識點的針對性突破，通過優秀教學PPT，瞭解教師的教學思路，理清文章的重點難點，讓學習變得更爲簡單。比如在《狐狸和烏鴉》中，學生能夠通過微課，觀賞一部動畫，瞭解烏鴉蹲坐在枝頭與狐狸間的對話，狐狸的不斷誇讚，建立在烏鴉嘴中有肉的前提下，烏鴉的驕傲，讓它斷送了自己的利益，滿足了別人的貪婪。學生在微課的觀賞中，能夠通過直觀的畫面表現，瞭解烏鴉心理狀態的變化，以及狐狸的狡詐多謀，體會到學習的樂趣，感受到真實的思想感情。

3.思維體系個性化

每位學生都有自己的個性，而教師只有一個，在傳統教學中，教師的教學只能覆蓋大部分學生，學習優秀拔尖的與學習進度滯後的，都會受到一定的影響，而“人工智能+”能讓所有學生都獲得思維體系個性化的成長。學習優秀拔尖的學生，可以進行更加深入的研究與探討，比如詩詞的深度解析，文章的內涵挖掘等，通過“人工智能+”的雲教學平臺，還可以將自身的思維體驗進行傳播，滿足學生的表現欲。而學習進度滯後的學生，可以跟上學習進度，通過笨鳥先飛的手段，做好預習與複習的工作，通過多次學習與理解，提升學生的學習效果。“人工智能+”具有及時性和便利性，能夠通過各種終端進行連接，並且回答問題，即時獲得回答問題的準確率，瞭解回答問題中存在的漏洞和誤區。“人工智能+”可以生成思維導圖，並且爲學生的學習路線提供依據。

二、國小語文智慧課堂中“人工智能+”在教學方法中的應用

“人工智能+”使得學生的學習方式、途徑和手段得到變革和創新，作爲課堂教學的組織者、指導者，我們要注意利用“人工智能+”的優秀，生成智慧課堂。

1.結合豐富資源，提升學習興趣

在國小語文的教學中，“人工智能+”能夠爲學生提供大量的教學資源，不僅包括視頻、音樂、圖片，還要豐富的地理、政治、歷史知識，能夠大幅提升學生的學習興趣。學生在展開國小語文的學習生活，可以根據所學課程，進行學習資源的選取，如學習“漢語拼音”時，可以播放拼音漢語拼音字母歌，讓學生隨着音樂的伴奏記住拼音字母的順序和讀法，在學習《東方之珠》時，可以播放上海的城市宣傳視頻，讓學生了解東方之珠的真是姿態，增強學生對於上海的城市印象。在“人工智能+”的雲教學平臺，學生可以蒐集的不僅是教學的資源，還有名師的講座，根據自身的個性，選擇喜愛的教師。在電子信息技術的幫助下，學生能夠獲取更多的學習資源，教師需要對學生進行一定的限制，讓學生能夠擁有想象力，而不是直接查詢結果，影響學生的學習能力。

2.提供技術平臺，攻克難點重點

教師在國小語文的教學中，容易出現難點重點講解不清晰的情況，讓學生的學習興趣降低，學習效率低下，教師可以藉助“人工智能+”的技術平臺，進行難點重點的攻克。比如在《長城與運河》的教學中，學生受到年齡的限制，不瞭解長城與運河的意義以及歷史地位，只是感覺文章的寫作手法較爲優美。教師可以藉助“人工智能+”技術平臺，幫助學生了解長城在北方草原的地理位置，以及農耕民族與遊牧民族在長城兩端間的軍事較量，而運河是南北中國的一次地理交融，運河讓經濟活動變得活絡，將南方與北方人民連爲一體。學生通過長城與運河的視頻播放和教師講解，能夠感受到文章中用詞下隱藏的讚美情感。“人工智能+”不僅能突破文章的難點重點，還能解決閱讀、寫作、文字書寫的難點重點，通過正確的方法介紹，幫助學生掌握各種語文技能的應用。

3.展開分組活動，刺激競爭慾望

在“人工智能+”的雲教學平臺，教師可以展開學生的分組活動，並且設置問題，通過固定題、選擇題、搶答題、判斷題等方式，激發學生的競爭慾望，提升學生的學習效率。教師的教學方式不能侷限於教師教學生學，需要進行大膽的開拓，讓學生實現自主學習，提升學生的學習積極性。比如，在《美麗的南沙羣島》的教學中，教師可以詢問南沙羣島的地理位置，南沙羣島的生活環境，南沙羣島上的風景有什麼特點等，並且通過視頻短片，讓學生加深對於南沙羣島的印象。在“人工智能+”的雲教學平臺中，不是隻有教師可以提出問題，學生也可以通過留言提出問題。在最終的評比中，可以通過即時的分數顯示，讓所有學生了解最終的獲勝小組，提升團隊的集體榮譽感。“人工智能+”是一種便利的教學平臺，能讓學生實現信息化學習。

4.加入問題記錄，消除思維盲區

國小語文中，經常容易發生忘寫拼音、寫錯別字等情況，而且優美語句和修辭手法有待於學生的挖掘，在“人工智能+”的雲教學平臺中，學生可以進行問題的紀錄，消除學習中出現的思維盲區，實現更爲優質的學習效果。比如在《九寨溝》的學習中，需要進行正確、流利、有感情的朗讀，把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，感受作品中生動的形象和優美的語言。通過九寨溝是一個童話世界，引申出童話世界裏的自然風光（雪峯、平湖、森林、飛瀑）和珍禽異獸，通過作者的腳步切換，表現出場景的坐落有序，運用優美生動的語言，如雪峯插雲對古木參天，平湖對飛瀑，異獸對珍禽，運用比喻、擬人使景色增添情趣。學生在文章的學習中，可以運用平臺中的工具，記錄遇到的問題，蒐集優美的語言段落，提升學生的學習效果。

總之，在國小語文智慧課堂的教學中，教師要與“人工智能+”相結合，認清“人工智能+”的特點，通過豐富資源、技術平臺、分組活動、問題記錄的應用，提升學生的學習效率與學習興趣，實現語文素養的大幅提升。

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