隔空不隔愛，守望芬芳暖——我的線上教學故事

隔空不隔愛，守望芬芳暖

——我的線上教學故事

2022年3月6日晚，突如其來的疫情給開化人民帶來了巨大的挑戰。面對這突然的挑戰，各地的醫生、警察、志願者們在第一時間內便奔赴前線，一夜之間，開化被按上了暫停鍵，人人都待在家裏，街道上也不再似往常一般熱鬧，只是偶爾能隔着窗戶聽到淅淅瀝瀝的雨聲，雨點兒們彷彿好奇地在詢問：這個世界是怎麼了？大家都去哪兒了？

街道寂靜了，校園也寂靜了，線上教學卻熱鬧了。停課不停學的線上教學儼然成爲了一種習慣，這種習慣讓老師們既歡欣雀躍，又若有所思，作爲第一次經歷線上教學的新教師，我也是在期待的同時，心裏不免擔憂。

第一序——互道感恩

線上教學的第一天，被緊張和焦慮包裹住的我頂着滿身的疲憊開啓了人生的第一次主播。爲了防止出現我一個人在線上喋喋不休的情況，我努力嘗試着與每位孩子都進行互動，看到屏幕那端的孩子們仍舊保持着端正的上課坐姿、起立站直再說話的發言習慣……我不禁暗喜到。可是線上教學不似課堂教學，師生間的互動交流會受設備等一些條件的限制，我會講着講着便產生一種自言自語的空無感，好像屏幕前的孩子們只是打開了直播畫面，而人卻不知去哪兒了。伴隨着這種跌宕起伏的心情，我的第一次直播接近尾聲，結束時我對同學們說：“小朋友們，非常感謝大家的認真聆聽，雖然你們說的少，但是你的身體特別是眼睛一定也很累吧！童老師這一節課下來，不僅腰痠背痛，而且嗓子都有點啞了呢！”這是我第一次對孩子們這樣說。直播結束後，我收到了很多家長私發的語音留言：童老師辛苦啦！聽到孩子們的這句話，一股股暖流注入心頭，突然間覺得線上教學不管付出多少都是值得的，就算每天深夜仍在線上批改作業也不覺得累了。

第二序——互相進步

考慮到班內一些孩子們的特殊情況，我將線上教學的重點放在對學生居家自學方式的引導上，並且巧妙地設計學習清單將學習任務化整爲零。孩子們在線下解決認讀、書寫生字等一些基礎類知識，線上則集中時間解決難理解的問題，幾天下來，學生們很快適應了這種學習模式，而且參與率和作業完成率有了明顯的進步。因爲家裏老人不太會用電子產品的緣故，小靜同學偶爾會遲交或者忘交作業，可她堅持參與每天的學習，看到學生們的學習效率有了提升，我這本是焦躁不安的心平靜了許多。

一天下午，我照往常一樣忙碌於身爲班主任的日常摸排工作和身爲語文教師的備課工作，“鈴鈴鈴”，小靜同學給我打來了電話。“童老師，今天那首古詩好簡單呀！我一下子就背下來了！”小靜同學一邊開心地說道，一邊流利地背誦着。“那老師再給你一首古詩，你要不要試着背一背？”“好的呀！”過了五分鐘左右，“鈴鈴鈴”，電話再次響起，我一接起電話，便聽見電話那頭的小靜同學在流利地背誦着古詩。

放下電話，我很開心，因爲我給小靜同學的考驗正好讓我發現了自己忽略的一個重大問題——作業分層化。爲了方便自己的線上批改，我將作業的佈置偏向於基礎化，卻忽略了學生的實際認知！意識到這一點，我便立刻調整了線上教學方案，鼓勵學生在完成基礎性任務之餘，積極挑戰能力提升和挑戰類的作業。是啊！教師只有精準學情，才能以教促學，帶動學生學習自覺性和積極性。

第三序——互相分享

線上教學時間久了，不論是教師還是學生都會產生一種疲倦感，尤其是活潑好動的一年級學生，從自由出行到被天天拴在家裏的他們自然會出現應付上課和作業的情況。因此，爲了適時改善孩子們的心境，想方設法地給他們營造一種新鮮感，我便不定期地開展線上交流會。“老師，我最近學會了騎自行車！”“我好想你們呀！我好想去上學呀！”……孩子們七嘴八舌地分享着他們近期的趣事和煩心事，望着這一張張稚嫩的臉，眼前浮現了校園裏被孩子包圍住的熱鬧場景。與此同時，我們還相聚雲端，一起做着往常的課間操、眼保健操，以此強健身體，保護視力。

第四序——互交作業

疫情期間的每一天都會有感人至深的戰“疫”故事，這些英雄們的事蹟雖在一定程度上不斷地激勵着學生。但孩子歸根結底是孩子，他們很難一直保持着自覺學習的狀態。尤其是 到了後半段，居家學習的好奇逐漸演變成了居家倦怠，而且家長們也陸續復工，孩子們自覺學習的狀態就更難保證了。爲了改變這一現狀，我和孩子們間進行了一場以小組賽和師生賽爲形式的“五個二十”大PK：每日二十分鐘課外閱讀、練字、運動、靜坐以及每日認識二十個生字。每實現一個“二十”即可畫上一顆星，復學後從每個小組中評選出2名學生獲得一次抽獎機會，並且凡是得星數超過老師的學生，皆可贏得一份神祕大獎。借用此種方式不僅讓孩子們喜歡學、主動學，而且還能穩定家長和學生的情緒，幫助學生和家長平安、快樂、收穫滿滿地度過疫情來襲的時光。

隔離病毒，不隔離愛；阻斷疫情，不阻斷情。作爲教育者的我們雖然不在抗擊疫情的一線，但是我們也會全力以赴，共同攜手家長守護好孩子，打贏防控疫情狙擊戰，迎接教育春天的到來！