英語教學中如何應用交互式電子白板心得體會

作爲一名年輕的英語教師，對多媒體教學接觸還是比較多的，在大學期間專門學過多媒體在課堂中的應用和如何製作PPT，但初次接觸交互式電子白板，還是很好奇。通過學習它的強大的功能應用之後，我便一直堅持將交互式電子白板用於英語教學中。我也收到了欣慰的效果：學生的能力得到了提升，我個人的專業素質也得到了長足的發展。我就以冀教版九年級教材的《Lesson 26 Keep the Candle Burning》一課爲例，從教學設計角度，將我對電子白板應用於英語教學的幾點體會闡述如下。

一．交互式白板教學有效突破重難點。

交互，顧名思義就是互相交流，這恰恰體現了新課改倡導的民主、公平的課堂氛圍。電子白板的功能很多，但不是所有的功能都適用於所有學科，這就需要教師在進行教學設計時，選擇合適的功能讓其服務於課堂。

在這節課的教學中，我應用了交互式電子白板的以下功能：資源庫中的倒計時器、詞庫、頁面預覽功能，輔助工具中的遮屏、菜單中的拖拽、書寫、演示和漫遊功能來集中突破教學重難點———重點單詞、短語和分數的表達方式

首先利用白板的資源庫詞庫功能，拖拽字母、補全單詞，掌握分數的表達方法。在理解詞語意思上，使用白板的插入幾何圖型的功能進行連線活動。運用白板的資源庫和插入幾何圖形功能，學生自由演示，用直觀的圖形展現出來。

這些功能中大部分的操作者是學生而不是我，課堂效果十分明顯。學生在通過自己動手操作實踐之後，迅速的掌握了本節重點詞，突破了教學的重難點。在學習過程中充分發揮了學生的主動性，且體現了學生的首創精神，實現了學生的自我反饋。教師並不需要直接作用於學生，而以間接方式作用於教學情境，爲培養學生逐漸形成自身的活動和合作能力奠定基礎。

二．應用交互式白板教學產出寶貴生成性資源。

在白板教學的過程中，會形成很多寶貴的生成性資源。課前，學生通過老師之前呈現的預習重點，完善本節課的重點字詞。

課上，教師呈現的是不完整的課件，鼓勵學生藉助白板將其補全。這個設計爲學生留有發展的空間，爲以後的相似教學提供了很好的課堂教學設計和運用交互式白板製作課件的線索。同時，由於白板的

三．應用交互式電子白板對傳統課堂教學的改善。

1.應用前後教學效果的比較，

在本課的傳統教學中，教師自己在黑板上講解分數的表達方式和應用。這樣步驟的教學效果是教師包辦了學生的活動，限制了他們的思考空間，不能恰當激發起學生的興趣。但是有了白板之後，呈現出動態的實物白板新建頁面，讓學生自主操作，掌握不同分數的表達，總結出分數的表達方式口決，讓知識的學習形象化、具體化，有效的突破了教學重難點。

2.應用前後教學創新和資源創新的比較，

教學創新方面：以往的拓展教學內容方面只能單單憑藉教師講授，學生被動接受枯燥的知識，限制了學生的思維發展。但是利用白板中的教學資源庫，開展主題活動，能夠激勵學生的創新思維，實現多元化評價的同時也培養了學生的思維、反應能力。

資源應用創新方面：在傳統的多媒體教學中，教學資源只能應用於多媒體教學平臺，只是單純的播放製作成型的課件。教學資源中的教材上相關圖片只是起展示作用。但是白板卻提供了一個將校本教學資源應用於課堂教學中的寬廣平臺，讓學生在課前自主尋找資源，參與到課件製作中。課堂上，由於白板的無限漫遊和延展的特點，教師可以隨時補充教學中出現的重點和遺漏，變成能再使用的生成性資源。

4.應用前後交互過程的比較

傳統教學中，師生交互過程僅僅就停留在小隊活動和師生問答的互動中。但是在白板教學課堂上，真正做到師生互動，教師把課堂交給了學生，學生積極到黑板進行操作和板演，體現了教師和學生共同學習研究、成長的課改精神。

5.應用前後對教學結果的反思比較

同樣一節不運用白板，只是運用傳統的教學媒體講解，只是機械的操練重複和機械應用，課堂活動趣味性較小，不符合九年級學生的特點。恰恰相反，在白板應用於課堂教學之後，學生自己動手書寫、演示所學內容。師生互動，學生體驗到了自主探究、總結歸納的成就感和樂趣，有利於提升學生學習英語的積極性。

6、本節課還有演示實驗，可以通過電子白板自主演示，讓學生自己動手，不僅提升了課堂趣味性，還讓學生能掌握技能，大家都願意自己嘗試，對課堂效果有促進作用。

四.交互式電子白板在英語教學中常用功能的點滴使用心得。

以下是白板的常用功能的點滴使用心得，希望爲大家提供一些小小的借鑑：

1.倒計時器：幫助教師能夠準確把握活動時間，保障課堂教學質量，培養了學生的時間觀念。促進學生在規定時間內高質量的完成任務。

2.遮屏：讓學生能夠集中精力記憶單詞，雙向考覈單詞的讀音和漢譯。

3. 資源庫詞庫、拖拽字母到指定位置功能：強化學生對單詞拼寫的準確記憶和書寫。

4. 插入幾何圖形：直線可以用來連線；圖形可以圈出句子中的不同成分，幫助學生觀察總結，突破解決難點。

5. 拖拽功能：學生根據已有的語言儲備變換圖形的位置關係，在動手操作中掌握新知，並能直接將其應用到目標句型中。

6. 資源庫的頁面預覽：學生在課上直接運用頁面預覽功能調用課前準備好的資源，方便快捷，不僅節省了時間，並且給學生提供了課前參與了課件資源的製作的機會，極大的豐富了教學的生成資源。

7. 書寫功能：使用白板書寫筆書寫答案數字和單詞。讓學生板演聽力填空，迴歸答案覈對常態化，用學生的直觀書寫答案代替了生硬的核對答案，把課堂交給了學生。

總之，交互式電子白板克服了傳統教學和多媒體教學的單向性，真正的創設了互動溝通無障礙的民主的課堂教學氛圍。各項圍繞自主學習設置的活動在交互式白板這個媒介的輔助下開展，讓學生真正的成爲了課堂內外的主人。我們班級的每名同學都是電子白板的小老師，閒暇課餘，他們總是在研究還能開發出什麼其他的資源，孩子們的這種精神深深的激勵了我。在領導的耐心指導和我自己的精心研究如何將電子白板人性化地應用於教學後。我上過的冀教版七年級下冊《Lesson 16 We Are with You》榮獲長武縣青年教師賽教中學組一等獎，冀教版九年級教材《Lesson 26 Keep the Candle Burning》一課榮獲了長武縣第一屆交互式電子白板大賽二等獎;這些榮譽激勵我更潛心地研究如何讓電子白板更好地服務於課堂教學，真正的讓“交互”在課堂教學活動中大放異彩！