如何培養農村孩子英語學習的習慣

如何培養農村孩子英語學習的習慣

永溫鎮中心國小：袁興江

英語作爲一門語言工具。有着一種不可替代性。要想學好英語這一門語言，詞彙、語音語法以及閱讀技能的學習是必須掌握的，學習習慣的培養至關重要。但是習慣的養成不是一天兩天就能做到的，因爲英語對於農村的孩子而言太過於困難了，再加上英語的學習必須有大量的聽和說，因爲語言的學習離不開環境，脫離環境的語言是呆板的，缺乏活力的，所以，良好的語言環境對英語的學習習慣的養成至關重要。那麼對於農村的孩子在缺乏環境的情況下如何養成習慣呢？我這裏所說的習慣是指從的聽、說開始，繼而再養成讀、寫的習慣。

一、聽的習慣的養成。

三年級的學生在剛開始學習英語時，大部分孩子對英語這一門學科會感到好奇，特別是有一種新鮮的感覺。剛開始學習字母和一些簡單的對話時，學生表現出來的積極性是相當高的，但是隨着教材內容難度的加深了，由於這個原因，學生在課堂上學的知識量有限，時間一長，學生感覺什麼都聽不懂，久而久之就會對英語的學習失去興趣，進而也就會對英語的學習失去信心，我們老師應該儘早的發現這一點，針對學生的不同特點，找到他們的學困點，可以採取單獨輔導，課堂的設計有針對性，逐個突破，幫助他們建立自信心，有了自信心學生纔有可能把注意力放在課堂上，放在課本上。

國小英語課程標準對英語聽力的要求：三、四年級對聽力的要求比較簡單，主要是能聽懂一些簡單的詞彙，一些簡短的對話以及課堂簡短的指令性語言，能根據發出的指令做出相應的事情。五、六年級的要完成二級目標，能在圖片、圖像、視頻的的幫助下；明白圖片、圖像、視頻的意思，對老師在課堂活動中提出的問題能聽懂並做出相應的回答。根據這個新目標的要求，我們老師就要指定相應的聽的訓練。學生聽力的培養是一個長期而艱鉅的任務，要求我們教師在課堂上、教學設計上不斷跟進。

從兒童學習知識、學習語言這一特點來看，小孩子天生就具有愛模仿的特點，模仿能力強，但這課堂上的自控能力弱。學生經常是這樣的：一聽到示範發音，就馬上開口，但是他們根本就沒有聽清楚正確的發音，學生於是便盲目的跟讀，結果導致發音不準，而且還影響了他人的模仿。所以，在英語學習的初級階段，要先讓學生先靜下心來、仔細地聽，學生要邊聽教師發音，邊看口形，做到看明、聽清，做到這兩點後再開口模仿。這樣，發音就會越準確，效果就會越好。教師要引導學生在“聽清”的基礎上，再進行模仿。在模仿的同時，還要提出聽的具體要求，要求他們一邊模仿、一邊聽聽自己的發音是否準確。

由於平時沒有提供能夠說英語的環境，孩子們的大部分時間的聽說都應該在課堂40分鐘上完成，但是在課堂上真正聽的時間可能還不足20分鐘，所以這就給我們老師提供提出了一個非常大的難題，要在課堂上讓學生儘量的去多聽多說，這對我們的教學也提出了非常嚴峻的考驗，學生在課堂上聽了、讀了，但是他們回到家後不一定就能夠把它記下來，所以，課堂上40分鐘看起來就尤爲關鍵了，而且在課堂上國小生的注意力集中是有限的，那我們的課堂就應該是讓學生多聽多讀的一個課堂。在聽了讀了之後，老師應當對他們的讀音及時糾正。也可以讓別的同學注意聽這個同學的發音是否準確，讓他們來糾正別的同學的發音。這樣他們就會有一種成就感。

二、說的習慣的養成。

英語作爲一門語言，語言是用來說的，用來溝通交流的，所以在課堂上要鼓勵學生大膽地開口去說英語，從心理的角度來說，小孩子在接觸一門新的語言上是會有害羞的，這種情況出現的，就是在課堂上要多鼓勵學生大膽地開口的，據說要給他們制定一些多的活動，在活動中，他們開口說的語言就會感覺到很輕鬆。

另外，教師應該具有一定的魅力，課堂的設計要新穎別緻，有利於學生大膽的開口去說，在教學中還要注入一定的情感教學，同時還要培養學生的合作意識，學生可能一個人不會大膽的去說，但是在一個小組內，他會得到同伴的鼓勵，會在同伴的帶動下大膽開口說英語。同時，老師還要消除學生的心理障礙，要走到學生當中去，和他們一起參與活動，幫助他們一起克服膽怯害羞的心理。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用走進學生的內心真正地去了解學生要什麼、喜歡什麼、害怕什麼。這有助於我們合理的去設計我們的課堂，這種課堂是有針對性的，學生學起來會感到輕鬆、愉快，同時他們在這種輕鬆、愉快的環境中便可以很容易的學到知識，還會對英語產生興趣，這樣就會消除學生的心理障礙，他們便會不自覺的開口說英語。課堂上的英語環境就不自覺的形成了。 

樹立學生的自信心，增強學生的參與度，英語課的特色就是他的語言功能，我們老師要引導學生去主動的參與，克服害羞的毛病。

英語這一門語言的學習是需要大量的鼓勵的，課堂的設計就要爲學生提供這樣的機會，問題的設置要有針對性，要提供語言環境，由於問題有針對性，學生的聽說訓練就會變得容易操作，學生也會變得大膽起來，如果長期堅持下來，他們的聽說能力會有意想不到的提高，學生在課堂上用英語表達時，最好別去打斷他們的表達，學生存在某些語言錯誤說正常的，要讓他們表達完了之後再進行糾正，不要打斷他們的思路，等他們講完後再進行糾正，不打擊他們的積極性。

國小的英語的學習隨着年級的不斷升高，對他們要求在不同的場合要注意說話的節奏、語調、音量的大小。另外，我們教師要隨時提醒學生，在表達時要舉止自然，不拘束、放鬆，隨時養成良好的說話的習慣。可以提前買一些小的獎品，在課堂上對做得好的學生給予獎勵。多給予學生鼓勵和表揚，讓他們增強自信心，在訓練中有所收穫，讓他們感受到學習的成功和快樂。激發他們學習英語的興趣。

三、讀的習慣的養成。

有了聽和說的基礎，閱讀對於國小生來說是一件比較難的事情，要達到響亮流利，做到語音語調基本正確，在讀的時候還要注意單詞的意義，句子的意思，前面我們講的說英語和現在的讀英語，他們有相似之處，說是要表達自己的某種想法，學生朗讀英語的好與差與教師的口語流利程度還是有很大關係的，教師的口語水平和流利程度也多多少少決定了學生的口語水平，我們可以在很多學生的口語上能夠看出老師的口語的水平，對於基礎比較好的發音模仿能力比較強的同學來說，他們在讀英語的時候會很快就能朗朗上口，而且還能夠背下來，但對於那些害羞不敢開口，發音不好，又不敢讀到這種同學來說，他們在讀的時候，往往是假讀和節奏都不到位，發音也不準，沒有停頓，只是跟着他們一起混着讀，特別是在集體朗讀的時候，節奏、語速不一致，有的偏快非常不整齊，這就要求我們老師在閱讀的時候提出要求，對一些同學的閱讀要給加以矯正。對他們閱讀上出現的問題要及時糾正。培養他們養成一個正確閱讀的好習慣。

掌握讀音規則，對於記憶單詞和閱讀是有很大幫助的，例如：book,cook,look三個詞中都有字母“oo”，並且都發[u]的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞很容易地被記住，學生如果多學習到這些發音規則，便有利於記住發音，那麼讀單詞，讀句子就不是什麼難事了。國小英語的課文、句子是比較簡單的，起來朗朗上口。基礎好的學生多讀幾遍就能背下來，但有的學生讀書時漫不認真，不是看着一句句朗讀，而是走馬觀花。另外，農村孩子有着城市孩子所沒有的短板，他們回到家後是沒有人輔導的。回到家後很少會自覺的去讀書的，這就會客觀上增加課堂的難度。因爲上節課的學習內容都還給老師了。這就需要老師做課後的監督工作。

四、寫的習慣的培養。

對於國小生來說，尤其是農村地區的孩子，書寫是一個非常困難的問題，在我從教19年的過程當中，我發現學生在書寫的時候，存在着一個非常大的問題，那就是態度不端正，他們爲了寫完作業往往只是把作業完成而已，根本就不顧作業完成的質量，而且書寫的格式沒有按照要求來寫，往往交上來之後，多次被重寫，英語的字母的書寫和漢語拼音有相似之處，但是它又有不同，很多同學在英語字母書寫的時候，往往會寫成漢語拼音的寫法，老師儘管強調了多次，但是還有相當一部分同學把這個字母和拼音搞混淆，就是一開始在學習字母的時候，就必須重視培養學生，要按照規範的筆順來書寫字母，大寫字母佔的是哪幾個小寫字母，但佔的是哪幾個？必須要讓學生搞清楚。寫”對國小生來說，主要是指“書寫”。

即便是五、六年級的學生仍有部分學生書寫不規範。像這種情況我們老師就應該從三年級英語書寫是就要及時糾正。對學生的書寫、坐姿上出現的問題要及時發現並糾正，從三年級開始就要抓學生的書寫，對標點、單詞的佔格，規範標準的書寫要長期培養。

總之，習慣要想養成是不容易的，好的習慣養成就更不易了，更何況是養成良好的英語學習習慣了。習慣不會自然生成，它是需要我們有意識的去培養形成，農村地區的孩子要養成好的英語學習習慣，環境很重要，這一環境需要學校、老師爲他們營造，英語教師必須重視良好的學習習慣的培養，我們要根據學生的生心發展特點，在日常教學活動中循序漸進地培養學生，培養他們良好的英語學習習慣，讓他們真正地對英語學習有信心，有興趣。