飛吧海鷗教學反思(精選2篇)
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篇一:飛吧海鷗教學反思
《飛吧,海鷗》教學重點是理解課文中重點句子的含義,體會作者對海鷗的喜愛、關心之情,培養孩子們從小愛動物的情感。課題“飛吧,海鷗”已經很好的體現了課文的中心,突破了課題,就能很好的掌握課文內容,解決課文重點。在教學時,一開課,我就問:同學們,你們見過大海嗎?誰又見過海鷗呢?說說你見過的海鷗。接着讓孩子齊讀課題,通過大聲朗讀的方式調動學生的積極性。接着,我讓學生自由讀課文,要求注意讀準字音,讀通句子,不認識的生字詞藉助拼音多讀幾遍。想一 想:讀了課文,你知道了些什麼?再讓學生們從外形上體會海鷗的可愛。
如:
1.從課文的題頭圖說說海鷗是什麼樣子的。
2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。
3.用自己喜歡的學習方法來學習句子,可以讀一讀,也可以畫一畫。讓學生對海鷗有了更進一步的瞭解。
4.再讓學生找出友人和海鷗之間結下深厚友情的句子段落。 最後引導學生體會含義深刻的句子。如:友人怎樣喂小海鷗?從哪些地方可以看出他們“有着一種默契 ”?友人的三句話:“它飛得多自在呀!”友人微微地笑着說。“它並沒有受到傷害,還在飛呢!”友人無比興奮地說。“它會回來的!”友人斬(zhǎn)釘截(jié)鐵地說。
還有友人的擔心:友人什麼也沒說,但從他霍(huò)然而起,繞室徘徊(páihuái)中,我知道他在擔心。讓學生反覆朗讀,對比朗讀,再就是做動作等方式體會友人和小海鷗之間的感情。尤其是課文最後“它屬於大海”是本課的難點,在充分讀的基礎上,引導學生自由暢談保護大自然鳥類和其他生態環境等。但是最後,一個文章的昇華環節談一談“怎樣和小動物交朋友”沒有完成,只能作爲課下作業來處理。 總之,整節課,我以學生爲主體,注意激發學生的學習興趣,,放手讓學生自主學習,在合作中理解文本,在朗讀中感悟課文,培養了學生的理解能力,並且讓學生在掌握知識的同時,受到愛動物的思想薰陶。
篇二:飛吧海鷗教學反思
《飛吧,海鷗》是一篇精讀課文。課文講述了友人和海鷗之間的故事,表達了人們對自然界動物的喜愛之情。教學重點是理解課文中重點句子的含義,體會作者對海鷗的喜愛、關心之情,培養孩子們從小愛動物的情感。
1、看圖片,學習如何描寫動物外形 。
板書課題後,我讓學生快速在文中找出描寫海鷗外形的句子,學生很快就找到了,然後我讓學生對照電子板上的海鷗圖片進行朗讀,讓學生明白作者是如何抓住海鷗的特點來描寫海鷗的可愛的,最後我又讓學生回顧了《翠鳥》一文中作者是如何抓住翠鳥的爪子、羽毛、嘴並按照一定順序來描寫翠鳥的外形的,從而爲本單元的習作寫自己喜愛的小動物打下基礎。
2、圍繞重點句,感受深厚情誼。
引導學生圍繞“喂海鷗 ------看海鷗-----惦海鷗” 感受友人與海鷗的深厚情誼,重點引導學生找出體現友人與小海鷗深厚情誼的句子,然後抓住重點詞語進行感悟,感悟之後再進行朗讀。其中有一個環節的設置深受孩子們喜愛,我抓住“霍然而起,繞室徘徊”讓學生進行表演,理解感悟友人內心深處對海鷗安危的`牽掛和擔心, 馬晨彬同學的精彩表演帶給了孩子們陣陣笑聲,把課堂氣氛推向了高潮。我設計此環節主要是立足文本語言,從關鍵詞句入手,通過感情朗讀,培養學生語感,抓住重點詞句進行理解、表演、品味、感悟,把不同地點的情景描述活化爲具體的事物場景,學生在品讀中理解,在理解和感悟中發展語言能力,促進學生個性發展。
3、理解“它屬於大海”這句話,深化主題。
“我” 作爲文中的線索人物,也在時時刻刻感受着友人和海鷗之間的友情,同時,也會產生疑惑:你爲什麼不把它留在籠子裏呢?我把此作爲討論的話題,引導學生理解 “它屬於大海”這句話,學生在感悟了友人和海鷗之間非同尋常的友情之後,明白了友人的心願,愛海鷗就要給海鷗自由,在大海上飛翔儘管會遇到風雨雷電和惡浪的侵襲,但是海鷗不怕。由此我又拋出一個問題:你從哪兒看出海鷗有不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力,從而引導學生朗讀“我不知它經歷了什麼:是風雨的侵襲,是雷電的恫嚇,還是惡浪的阻攔?”這句話,並抓住“是……是……還是……”讓學生練習說話。最後讓孩子們暢談應該如何與小動物相處? 什麼纔是對動物真正的愛?學生興致極高!
本節課儘管小組合作運用不多,但我覺得對於三年級孩子而言,能集中精力的開心學習我已很滿意。
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