嘗試學生自主管理，做個“懶”班主任

嘗試學生自主管理，做個“懶”班主任

【摘要】本文闡述了從筆者自擔任班主任以來的一些做法，嘗試不同的做法來管理班級，本文主要從自主管理的多個角度來管理班級。

【關鍵詞】自主管理班級管理嘗試做法

有人說班主任是世界上“最小的主任，也是管事最多的主任”。班主任管的事大到教育教學工作，小到掃把、粉筆之類的小事，幾個班主任在一起，感嘆最多的是忙和累。近兩年我開始嘗試學生自主管理，讓身爲班主任的我從繁雜的班級管理事務中跳出來，做一個“懶”班主任，讓自己的班級管理更輕鬆更有效。

葉聖陶老師就語文教學說過一句話——“教”是爲了“不教”，對班級管理而言我套用葉老師的——“管”是爲了“不管”。我認爲班主任應該實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，把班級還給學生，讓班級成爲學生成長的家園，讓每一個學生都參與班級自主管理，學生成爲班級的主人，有效管理班級。接下來談談爲培養學生的自主管理能力，我做的一些嘗試。

1.立目標，引管理

馬卡連柯說過：“真正的集體，並不是單單聚集起來的一羣人……而是在自己面前具有一定共同目標的那種集體”。因此，看一個班級集體好不好，我們就看它的目標準不準，準確的班級目標是這個班級管理能否取得成功關鍵，準確的班級目標是班級發展的的理想和前進的方向，是班級成長的共同追求，反之，如果班級目標錯了，班級管理就會出現“南轅北轍”的局面，再努力也是在做無用功。我認爲一個積極健康向上的班集體應該具有共同奮鬥目標。接手新班級時，我根據所帶班級學生特點，經民主討論決策建立了《上課公約》、《自習公約》、《宿舍公約》、《課間公約》、《班級公約》等一系列日常行爲規範，來規範同學的日常行爲習慣。商定的班規班紀得到學生的認可，讓學生意識到自己的言行會直接影響到班級的形象和榮譽，班級公約隨時銘記我心中，每週文班級考覈成績我們班都是名列前茅，良好的班風、學風得到領導和家長的好評，學生的考試成績也在年級上遙遙領先。所以，一個良好的班集體應該有一個共同奮鬥目標，才能形成強大的班級凝聚力，讓班級更優秀、更優秀。

2.找“舵手”，掌班級

俗話說：“得民心者，得天下”，班幹部好比輪船上的舵手，他們可以帶領班級走向成功，也可以走向失敗。每名班幹部必須具備以班級榮耀爲己任的思想，因此，在選拔班幹部時必須講民主，讓每一個學生都有發表自己見解的機會。剛接手新班級時，我對大多數學生不瞭解，首先由學生自行擔任職務，或者班主任指定班幹部，兩週後，進行民主測評，再進行民主選拔。民主選拔時可讓學生根據自己所觀察到的，某某擔任什麼班委更合適進入預選，再由當先班委以“我在這個職位上該怎麼做”來演講，最後由學生投票選出。這樣民主選出來的班幹部才符合全體同學的心願，纔會有一定的號召力，才能放下身子和同學商討班級的一切事務。選好班幹部後，要求新當選的班幹部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。起初，他們的管理能力和方法有所欠缺，需要班主任“幕後主使”，，指揮他們在班級管理的方式方法，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班長負責每週主題班會和小組考覈的處理，學習委員負責上週作業情況說明；衛生委員負責上週衛生點評等等，班幹部有權力對班上的好人好事給予表揚，也有權對班上不良風氣不批評指正，樹新風，揚正氣，班上的“舵手”駕駛着“輪船”駛向理想的彼岸。

3.巧搭配，幫管理

學生入學時，我根據學生的實際情況，組建班級優化小組，從學習、品德、紀律、衛生等方面開展小組合作競爭活動，以積分爲鍥機，調動學生參與活動的積極性，增強學生合作競爭意識，使班內學生樂於參與班級活動，學習上逐步實現要我學，變成我要學的轉變，紀律上出現要我做，變成我要做的轉變。改善班風、學風。以小組、宿舍爲單位，民主推選品學兼優的學生爲組長、舍長，組長負責組內各項活動的開展，組員互相監督檢查，組內明確職責，分工明確。每個小組都有優秀生和後進生組成，學科薄弱的組員建立一幫一，倡導“不拋棄、不放棄每一個組員”，全員參與後進生的轉化工作。班級小組考覈記錄由班主任、班幹部定時與不定時抽查，每週星期天晚上選出優秀小組、優秀組員進行獎勵。對扣分最多的小組，由組長在班會課進行反省，提出改進措施。

4.班級事，人人管

蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。”我們作爲教育者應該“放權”給學生，讓學生“練飛”。下放權利，讓學生自己管理自己。

班級事務人人管、人人做，實行“誰不負責，誰負責”的原則，加強自主管理，打破“幹部終身制”，實行“班幹部輪換制”，使每個同學能有機會參與不同職位的班級管理，讓更多的人蔘與到班級管理中來，並讓他們勇於承擔責任，盡心盡責幹好班級工作，增強同學的集體意識和凝聚力，激發學生做事的積極性和主動性，鍛鍊他們的管理能力，使他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。本學年，我班除了通常的班級幹部，增設了許多管理崗位。如：“紀檢委員”檢查督促班級量化評估的執行情況，“水長”負責本班衛生督查和班級學生飲用水處理；“值日班長”負責班幹部日常工作等你等，班級實行“專事專人專管”，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。在人人蔘與管理的過程中，在讓他們知責任、明責任、負責任，此時的被動管理變成爲主動管理。

5.搞活動，提班魂

接手新班級時，一部分同學膽小不敢表達自的想法和看法，一部分同學行爲習慣欠缺。首先，分組時我有意時讓膽大和膽小的搭配，行爲習慣好的和習慣差的搭配，讓他們形成“榜樣教育”，誰都有股不服輸的盡頭。其次，通過每週星期天的“快樂一刻”和新年迎新晚會，班幹部和小組自行謀劃節目輪流表演，提升班幹部的組織能力和組員間的凝集力，一年後，班級有很大改觀，學生課堂氣氛不再沉悶，班級同學主動會做事，會管事，班主任少操心。

我想只要教師勇於真正的將管理的自主權還給學生，班集體就能真正成爲每位學生的家。教師鬆一鬆手，換回一片藍天，讓雲朵自由飛翔。對於我一切纔剛剛開始，因爲自主管理有很大的領域等着我們去探索。我願同大家一道，努力把班級建設成爲文明守紀、團結上進的集體。

以上幾點做法僅僅是本人作出的一些嘗試，或者說是初步探索，還很不完善，也不成熟，許多方面還有待進一步深入研究，敬請各位同仁批評指正，共同提高！