讓陽光照進教室
讓陽光照進教室
由於近日外出參加培訓的次數增多,以至於有將近兩個月的時間遊走於課堂之外,沒有了課堂的浸潤和滋養,感覺自己像一棵扶牆上的小草一般,心裏空蕩蕩的。無盡地懷念課堂上的行走,想念那童真的笑臉和稚嫩的問好聲……
今天,當我再一次站在講臺,發現自己積聚了多日來的能量,被瞬間點燃和激發。這些孩子,用他們的眼睛上下打量着我這位新來的老師。他們的眼睛裏,滿是對我的各種猜測和遐想。對於他們的過往,我一概不知;對他們的瞭解也幾乎爲零。在進行了簡短的自我介紹之後,我們走進了今天的課程。學生們都能夠按照課堂上的要求,一步一步地參與課堂,他們或思考,或積極的舉手發言,尤其是那高舉着的小手,彷彿是一顆顆茁壯的小樹苗般,正在等待着老師陽光的普照呢!多些再多些陽光,我把所有在課堂上舉手的學生通通叫了個遍,甚至還有一些孩子,膽怯得似舉非舉的小手,也被我一一點到,陽光瞬間佈滿每一個角落,每一個孩子的臉上都寫着滿足與自信。
課堂上有這樣一個環節,讓自己來說一說,我是班裏的什麼,能爲大家帶來什麼?孩子們的回答,大都是指向貢獻型的,屬於正能量的回答。這時,一個坐在最後排的男孩子站起來,露出了詭異的笑容說“我是班裏的搗蛋大王”。孩子們私下的議論聲不絕於耳,我簡直不相信自己的耳朵,就算自己真是搗蛋大王,也鮮有人自己這樣評價自己呢!當我再一次確認,他說的就是“搗蛋大王”這四個字的時候,腦子在飛速地旋轉着,怎樣快速讓喧鬧的課堂立即安靜下來,怎樣去評價他的話,樹立他正確的價值觀?我明顯的感覺到,他在說這四個字的時候,是帶有一絲調皮,甚至略帶譁衆取寵的感覺。他可能以爲,這個回答會博得同學們的笑聲,習慣了老師不屑的眼神,以此來證明自己在課堂上的存在感。可是這次他錯了。我認真地看着他語重心長地說,“你能這樣評價自己,真是一個勇敢的孩子。你勇於直視自己的弱點,在大傢伙面前你勇於擔當,你勇於承認自己的不足,也只有這樣,認清了自己,你才能夠改正自己的缺點,變得越來越好的,加油,孩子!”我的這一番話,讓他感覺到特別的意外,他沒有想到老師竟然這樣肯定他的回答,他似懂非懂地點了點頭。就這樣,一個正能量的評價和指引,讓緊張的課堂一下子變得輕鬆起來,所有問題迎刃而解。在接下來的時間裏,他都特別積極的參與課堂,舉手發言。我能夠從同學們對他低劣的評價當中,感受到以前的他是個有問題的孩子,但是今天由於得到了老師的正確評價與指引,正在朝着最好的自己努力。我絲毫不在意同學對他過去的看法,因爲,對於他的過去而言,今天我更願意相信我的眼睛。
在課程進行小結的時候,看着他閃亮的雙眸,我忽然靈機一動,我對所有的孩子們說:“今天的課堂大家參與積極,我要特別表揚一名學生”話音剛落,所有的孩子大都指向了其他的幾名少數學生,我想一定是大家眼中的好學生吧。尤其是這個孩子,他竟然站起來,用手指着他前方的同學,大聲地說,一定是他!我面帶微笑地看着他,對着大傢伙說,今天的課堂上,這位最該值得表揚的同學是能夠在課堂上積極發言,而且他能夠勇敢地直視自己的弱點,能在同學面前承認自己的不足,相信他一定會越來越好。所有的學生會意了我的意思,目光唰的一下子投向他,而這個時候他站立着的身子,慢慢地坐了下來,只見他小臉通紅,一副受寵若驚的樣子,雙手託着下巴,眼睛不好意思的看着我。這時其他的孩子憤憤不平“老師他以前還犯過許多錯誤呢!”我用手一揮,告訴所有的孩子們,過去的永遠就過去了,從現在開始,我們即將認識的他是嶄新的,他一定可以朝向最好的自己,一定可以活成最優秀的模樣。這時,我走到了他的身邊,用手輕撫着他的頭頂,問“是不是這樣呢?”只見他眼睛目不轉睛地望着我,近乎莊嚴地衝着我連點了好多次頭。
下課鈴響了,我走出了教室,這時仍有兩個孩子拉着我的衣角,不捨得離開,其中有一個孩子,還對剛纔的表揚耿耿於懷,說老師他以前每節課都搗亂。我笑了笑,說,我們一起一切向前看,不要總是糾結別人的過去,應該看向美好的未來。這次他們好像釋懷了,都用力地點了點頭,像小鳥一般飛出了教室。望着他們活潑的樣子,我的心情甚是美妙。我想,這個孩子也許會因爲今天的這節課程上,老師對他正確的評價,激發了他學習的動力和興趣,可能會影響到他的學習,甚至會改變的未來。
教育不就是不斷喚醒的過程嗎?教育不就是不斷原諒、接納、期待的過程嗎?只要我們心中有陽光,只要我們捨得爲孩子多播種陽光,那麼,他們就會永遠沐浴在陽光之下,當所有的晦暗盡消全無的時候,我們的學生一定會朝向最完美的自己。尤其是對待那些學習困難的學生,如果他們不甘平庸,我們多些陽光又何妨呢?
讓陽光照進教室,使每一個孩子都沐浴在陽光下;
讓陽光照進教室,讓每一寸角落都散發芬芳;
讓陽光照進教室,溫暖着老師和孩子的心扉;
讓陽光照進教室,用光改變世界……
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