以寬容之燭光，點亮德育之陽光

以寬容之燭光，點亮德育之陽光
【內容摘要】 教書育人是教師的職責，多年的班主任、德育管理工作經驗告訴我，要有一顆寬容的心，關心愛護學生，設身處地爲學生着想，講究工作藝術，才能把工作做好，學生就會“親其師，信其道”，贏得學生的信任和尊重。
【關鍵詞】寬容  自信  德育    
       守望相助, 讓我們默默地守候那花開的聲音。
    屏息靜氣, 讓我們靜靜地傾聽那花開的聲音。
    因爲, 這是心靈的聲音!
這是一種多麼美好的意境，花兒朵朵，桃李芬芳。這是每個德育工作者所追求的理想。事情往往事與願違，在學校，由於師生間的誤解，使教育教學事倍功半，甚至造成教育失敗，這不得不引起我們老師的深思。當老師對學生進行多次教育卻不見成效時，我們常常發出“恨鐵不成鋼”的感嘆，隨之對學生採取冷漠，嫌棄甚至粗暴的行爲，這就是我們學校在德育教育中普遍存在的不理解造成的。不得不讓我們每個德育工作者深思。
作爲一名人民教師，整天面對着天真爛漫的國小生來說，喜怒哀樂、酸甜苦辣什麼滋味都品嚐過。隨着現代教師觀念的轉變，教師對學生的寬容成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術和教育的理念。寬容學生的過失並不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是採取和風細雨的方法督促其改正，從而體現出教師的若大的胸懷。筆者在擔任班主任工作和學校德育管理工作的幾年經歷中，深刻感受到了學生，特別是十來歲的孩子在面對新生事物所折射出不同的症狀。社會大事，教育爲上；教育大事，德育爲先。特別是在學生的自信心上，教師應該以一顆寬容的心去感化、去教化學生，讓孩子在陽光的沐浴下和煦的成長。
一、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春
 
“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都這樣那樣地影響全體學生。”
這句話道出了一個道理：教師不僅是學生知識的傳授者，更應該做學生的楷模。在生活中，人們大都喜歡自信的人。因爲絕大多數的人都瞭解自己有這樣那樣的弱點，有或重或輕的自卑心理。在面臨困難和險境時，自信的人常常是值得信賴並能給人以希望，即使他們不能幫助自己解決問題，至少也總是帶給自己信心和希望。與自信的人在一起，困難只是生活中的一次不同的體驗而非大禍臨頭。自信心對學生的成長至關重要，缺乏自信，影響的不僅是學業，更是健全人格的形成。因此，教師要用自己的自信心鼓舞和感染激勵學生。
每天教師都是充滿自信與激情的站在講臺上，用陽光般的語言與學生交流，學生在潛移默化中受到了鼓舞和感染，也時常信心百倍。每次參加活動或時事比賽時，我都會對學生說，我們一定能拿到獎而且我給同學們一句話就是“用自信鑄就輝煌，用努力打造品牌”，這樣極大地鼓舞了學生的自信心。學生有了自信，所以在每一次的比賽我們都取得了好成績。學生在自信中有了自己的信心，常說：“只要有夢，就可以飛翔。”
二、長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海
他山之石，可以攻玉
見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
三人行，必有我師焉，則其善者而從之，其不善者而改之。
金無足赤，人無完人。每個人都有其閃光之點。學生一般都具有渴望得到教師的信任、理解的心理需求。作爲一名教育工作者，我們要善於捕捉學生的優點，將其發揚光大，使學生的個性得意施展。
著名的“羅森塔爾效應”的實踐也告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關係。因此，教師只有信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力；只有信任學生，才能使師生關係更加融洽，能及時掌握學生思想脈搏；只有信任學生，才能產生“期望效應”，防止“意義障礙”。當學生產生心理自卑，對學習沒有信心時，教師一定要相信學生存在智能優勢，並及時讓學生的這種優勢得到發揮，相信每個學生都能學得好，在每位學生的心底裏種下一顆自信的種子。我所教的班有一位成績落後的同學，對學習極端的厭惡，沒有明確的生活目標，整天渾渾噩噩的過日子，但是對班級工作非常熱心，熱愛勞動，組織能力強，榮譽感強.有一次，我對他的這些優勢大加肯定和讚賞，從那以後他好像換了一個人，每天都充滿了活力，用積極的心態去對待學習和生活，並自信的說：如果給我一個支點，我能把地球給撬起來。可見，每位學生身上都有他們的優勢，教師要隨時發現他們行爲中的閃光點，哪怕是細微的優點，並及時投去一個期待的目光，傳遞一句信任的話語，幫助他成功一次，讓學生在成功感中獲得自信。
三、落紅不是無情物，化作春泥更護花
“如果我是露珠，我會讓德育之花開的更絢麗；如果我是落紅，我會變着春泥滋潤德育之樹常青常綠！作爲德育工作者，心中深知有千百個孩子需要我奉獻和熱愛。”
從學生的心理行爲上，從所有家長的迫切要求上，從學校的教育上，從社會對他們的認可上，都體現了這一點。由此，我腦中萌生了這樣的概念：學生無小事，事事都育人。本着這樣的“理念”，我決不把思想教育停留在課本上，而是在現實生活中，我事事處處注意，大事小事上心，一言一行，一舉一動，把教育融進學生的思想中，使其成爲自覺行動。寬容是我們中華民族的傳統美德，具有幾千年的歷史。所謂寬容即心胸寬闊，有氣量，不爲自己的利益患得患失，不爲區區小事斤斤計較。寬容的對立面即心胸狹窄，這種人懷有強烈的嫉妒心理，見別人勝過自己，就會不擇手段進行打擊報復，心理極不健康，懷有這種心理的人，害人害己，影響班級文明，長大以後更會影響社會的文明。 因此，在寬容方面的教育上極爲用心。
你聽說過這樣一個故事嗎？
從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成爲無價之寶。於是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最後終於去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。
由此我就想，這些天真爛漫的國小生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在着這樣或那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而有些老師和家長，又總是在苦苦地追求着學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學生一時成績不好，他們往往採用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；學生一時不聽話，他們就氣憤不已，吹鬍子瞪眼；孩子一時做得不合己意，他們經常隨口而出：“怎麼這麼笨”……久而久之，學生不論做什麼事，都往往囿於一個框框內，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風雨交加，使自己動輒得咎。結果導致學生的心理壓力越來越大。多姿多彩的學生生活被剔除了，學生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。
每個學生都希望能得到家長和老師的理解，能傾聽他們的心裏話，爲他們排憂解難。適時的傾聽，平等的交流，勝似長篇大論的勸說。家長和老師只有放下架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通，只有寬容的教育氛圍也纔有利於學生的全面成長和個性發展。
在課堂中我學習魏書生老師讓違紀學生做三件事：一寫一份情況說明書（不是常見的檢查書）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊藏着教師對學生的期盼，使學生感受到教師若大的心懷。使其感受到"練其功、陶其情、促其行"的良好效果。教師不會因爲寬容而失去威信；平庸的教師也不會因爲粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術，“躬自厚而薄責於人”，對學生以誠懇爲先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養了學生形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無窮，它對下一代的成長極爲有益。
四、一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園
黑夜裏只有一盞燈在閃耀，那是孤寂；千盞燈在閃耀那是燦爛和輝煌。
德育工作不是一朝一夕的工作，貴在堅持。我們正在摸索的路上行走，在黑夜的燈光下潛行。深深的知道，一個人的努力可能換不回滿園的春色，也許，默默的堅持，就能等來遍地的鮮花。在幾年的教育教學活動中，我體會到：寬容就是熱愛，寬容就是尊重，寬容還要改變，這是我們構建新型師生關係的“法寶”。
    1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學後將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，並在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多麼的重要。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更爲重要。因爲給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認爲失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束後，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。”沒想到從那以後這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關係也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是爲什麼。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎麼回事：原來由於他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。爲此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、改變自己。師生關係是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起着主導作用。因此，構建良好的師生關係關鍵在於教師。作爲教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因爲這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。
老師與學生應建立亦師亦友的觀念，不妨多關心他們，多用他們的語言與之交談，儘量使學生願意與老師親近。去除他們對老師威權的防線後，學生便很願意向老師傾吐心底的話。
老師除了改變觀念之外，還應接受再教育，做老師的不要以爲教書就可以不必讀書了，現在孩子接受四面八方資訊管道多，老師亦非唯一的資訊來源，唯有老師不斷學習，跟着知識的發展腳步而自我成長，老師在學生心目中的地位才能立於不墜之地。
 
“寬容就像天上的細雨滋潤着大地。它賜福於寬容的人，也賜福於被寬容的人。我們應該學會對別人表現寬容……”（莎士比亞名劇《威尼斯商人》中有一段臺詞。）
學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什麼比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？作爲老師和家長，我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”並加以正確地引導。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！用我們微弱的寬容的燭光，去點亮學生的心房，用德育的陽光普照大地，讓學生在陽光的沐浴下健康的成長。讓我們永遠記住；寬容可以使我們年輕。