國中生物教學經驗交流

國中生物教學經驗交流

結合當前國中教學的現狀來，談談如何上好國中生物課，更確切的說就是如何構建“快樂的、生物課堂”。存在不足之處，請大家批評指正。

一、現在生物教學的現狀

首先，說說我對國中生物教學的現狀的認識。目前國中普遍存在學生素質參差不齊，且後進生面廣，學校設施不完善等情況。多年來應試教育的教學模式控制着學校的教育，國中畢業生升學考試生物學科不考。學生注意力完全集中在語數英科目上，學生對生物學的厭學情緒極其嚴重。學生到了高中，生物知識基本上爲零。但是，如果你研究一下大學聯考考試大綱和考試說明，高會考試考查的內容是：中學生物知識。中學生物知識就是包括國中和高中。在有限的短短的三年內，根本就無法補救之前的三年時間所學的知識。另外，由於應試教育相當一部分學校對生物課時做出調整、減縮，爲其他學科讓位。本應一週兩課的改成了一課時。部分生物教師工作重新安排，對於缺乏生物教師的情況下，由其他學科教師替代。在應試的衝擊下，各科自然而然的劃分爲主科、副科。這在一定意義上是對教師劃分等級。在這樣的大環境下很多老師對生物教學就沒有引起足夠的重視。

二、國中生物教學的重要性。

1、根據課程標準：生物教學旨在培養學生的生物科學素養，掌握一定的知識與技能，讓自己更好的生活，又能爲社會服務。作爲生物老師就是肩負起一些最基本的教書育人，培養學生的責任。

2、國中生物教學還肩負着爲學生進入高中進一步學習打下基礎的功能

三、如何上好國中的生物課

1、創設情境，導入課堂，激發學習熱情

創設教學情境是指教師有意利用環境、情感、藝術等因素通過語言、視頻等手段來調動學生無意識的心理活動，以協調有意識的心理活動，最大限度地發掘人的生理和心理潛能，它可以激發學習情趣，拓展思維空間，使學生積極主動地投入到學習中去。這也是活躍課堂氣氛的重要環節。經常聽到有同事埋怨：“現在的生物課不好上，學生沒有反應，沒有激情，課堂氣氛不怎麼樣好。”我認爲學生的激情是無限的，尤其是國中學生，激情只是它們隱藏在學生的內心深處，只要我們用自己的熱情去激發學生。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想象，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛纔會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。

例如：講授《免疫》導入：外界到處充斥着各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時候有沒有打預防針？爲什麼要打預防針？等等。這樣每一節課都能誘導學生，激發學生的學習興趣。

2、多種方法，應用課堂，提高效率

由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯繫緊密等特點，如果教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。大家都知道：教學有法，而無定法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、小組討論法、啓發式教學法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。常用的教學方法我不提。結合詹老師的課堂，根據我們的實際談談行之有效地方法。

（1）角色扮演

角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處於學習的主體地位。角色扮演比較適合義務教育階段學生的身心特點。他們喜歡模仿，願意表演，在集體中展露自己的才華，體驗成功後的喜悅，增強學習的自信心。

例如：《免疫》這節課就可以運用到角色扮演：皮膚、粘膜等等。

此外，還有《生態系統》這一節課中，在分析構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環境幾個角色，通過演說得出結論；在“食物鏈和食物網”中，講解消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關係時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕鬆鬆的氣氛中弄明白生態系統中各種生物之間的關係，完成了教學任務。

（2）小組合作學習

合作學習是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創新和實效的教學理論與策略體系，是新課程提出的重要理念之一。合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組爲解決某一問題，交流意見，互相啓發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起着不可低估的作用。我們生物課堂教學也可以採用小組合作學習的方式方法進行教學。讓學生帶着問題進行討論，然後歸納出小組統一的意見，接着讓小組推薦成員回答。這樣不僅僅活躍課堂氣氛，學生掌握知識，還提高了團隊意識和合作精神。

（3）讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。對於內容相對簡單，學生容易理解知識，老師課指導完成書本的練習，通過幾道有代表性的習題來讓學生完成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自學能力也得以培養。

3、多種媒體應用於教學

學生掌握的知識主要來自書本或他人那裏得來的間接經驗。在教學中，學生大部分時間和主要的精力是用於學習間接經驗。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式。無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述往往比不上掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來。直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學。