如何捕捉“學情均值”？

要快速地捕捉“學情均值”，我們可以從以下幾方面去努力。

（1）教師對兒童認知規律的瞭解 。

一般來說，孩子認識世界有兩種方式，一是閱讀，從書本中獲得間接經驗；二是體驗，從參與中積澱直接經驗。爲此，要提高孩子的認知能力，需要從閱讀和體驗兩個角度尋找發展規律。我們老師要掌握瞭解孩子們在不同年齡階段的特點，就能及時調整自己的教學方法，用上合適 的教學手段。而要做到這上點，除了平時多看書，多查閱相關資料外，還要理論聯繫實際，把我們從書本上、資料上看到的相結合，互相印證，才能取得第一手合乎自己的資料。

（2）教師對課文課程標準的掌握。

衆所周知，課程標準還包括了多方面的內容：它是按門類來編制而成的；毫不誇張地說，掌握了相對年級的語文課程標準，就對整個課程瞭然於胸。

我們教師對自己所教年級的課程標準瞭解了，才能找準路子，把好脈。

（3）教師個人豐富的實踐經。

豐富的實踐經驗是最寶貴的，它是我們在無數次教學活動中反思的結晶，是我們對教學活動的提煉、濃縮。這一點，沒有任何捷徑可以走，要一步一個腳印去求索、去經歷，去總結……當然，在這個獲取的過程中，也要虛心地向優秀同行學習；聆聽專家們的精彩講座、分享他們趣味橫生的課堂經歷；甚至，還要不停地對自己進行專業素養方面的提升。只有從多途徑、多角度去充實自己，才能收穫豐收的喜悅。

只有多學習，多實踐，纔會不斷進步！