讚賞的“魔力”

讚賞的“魔力”

甘肅省慶陽市環縣環城國小   郭曉霞

時光荏苒，送走了一屆大孩子，又新接了一幫“小不點兒”。相比於帶上一屆孩子低年級時的自己，無論是態度、教育方式、處理問題的方法等，我都發覺自己變了：脾氣沒有以前那麼急躁了，處理問題不再武斷了，對待孩子也有耐心多了……當然，我很清楚，這與自己年齡和教齡的增長密不可分。

從孩子們來到班級那天起，我就不斷調整心態，控制自己的情緒，爭取做一個“剛柔並濟”的、讓小朋友喜歡的好老師，爲此，我不停地摸索着，努力着。除了會對屢次犯嚴重錯誤的孩子“懲罰”之外，更多的，我覺着自己給予孩子們的是鼓勵、讚美；肯定和欣賞。久而久之，他們身上的變化真真切切們的印證了我的中學數學老師—趙德巧老師，在我有幸和她一塊帶上屆孩子一年級第一學期時，一次家長會上說過的那句開場白：好孩子，是誇出來的！說心裏話，記得很清楚，當時的我對這句話不以爲然，然而直至今日，我才明白了這句話的含義，從心底折服從教幾十年的她是何等的教育境界和胸懷！

 上課中，其他孩子都在認真地寫作業，調皮的李懿宸依舊只顧着“自娛自樂”，心思根本不在課堂上。我徑直走到他跟前，把他正在玩弄玩具的小手拿上來，又把本子放端正，然後盯着此時已是驚慌失措的他，對班裏其他孩子說:“大家看，李懿宸小朋友坐的端不端正？”

“端—正”有些孩子一邊說，並且還不忘儘快調整一下自己的姿勢。

“哎，李懿宸，大家都看着你，向你學習呢，你再坐一個給大家看看！”我趁熱打鐵道。只見還紅着臉的他立馬挺起胸脯，擡起頭，睜大眼睛盯着本子，一筆一劃地寫起來……

這次的作業，他出乎意料的得了一個“大獎盃”獎章，拿到作業的那一刻，我分明看到寫在他臉上那滿滿的自豪！他習慣性的偷偷抿嘴一笑，然後偷偷側臉看了我一眼，羞澀中卻又掩飾不住的興奮溢於言表。並且從這以後，只要我一表揚他，他立馬變一個樣，表現得好積極，寫的字也越來越漂亮了！

在班裏，周寧寧一直是個靦腆的小男孩，李璐和王琪也是兩個最不愛說話和表現的小女孩。

一天中午，和往常一樣，我來到教室又開始收拾衛生，不經意間，周寧寧已經站到我背後，聲音怯怯地低聲說道：“老師，我想幫您掃地，可以嗎？”

“好吧”我答應了。

只見他以最快的速度跑到教室後面，拿起一把掃帚就掃了起來，從“架勢”看來，這孩子平時絕對是家長的小幫手,我心想，暗生佩服。

不一會兒，班裏孩子來的多了，王琪和李璐不知啥時候也早已經加入到清潔的隊伍，只見他們一會兒掃掃這兒，一會兒擦擦那兒，儼然“行家裏手”，幹得熱火朝天。好懂事的孩子，我記住你們了！

第二天早讀，利用晨會時間，我特意將這三個孩子叫到講臺上，在孩子們面前大力讚揚了他（她）們，並且給他們蓋了在班裏孩子們眼中最具有“權威性”和“最高榮譽”的獎章，當然，懂事的其他孩子也毫不吝嗇自己的掌聲。那一刻，三個孩子別提多開心，多自豪了！看着他們的笑臉，我明白了：原來內向的孩子，更需要關注和讚揚，這種看似簡單的甚至有些幼稚的“作爲”，對於這些孩子而言，卻會產生至遠的影響！這不，從這往後，他們就成了我班的“衛生星”，大大小小的清潔，總是能看到他們仨兒忙碌的小身影。

鄭全欣是個好動的小男孩，無論是課上課下都管不住自己，特愛做小動作，說實話，讓我比較頭疼。儘管也批評過，但效果並不理想。我就尋思：不妨改變“戰略”試試？

再上課時，只要是他稍微一坐端正，我就趕快抓住“契機”，“你們看看鄭全欣，表現得多棒，我們是不是應該向他學習呀……”

慢慢的，令人欣喜的事情發生了：這孩子上課坐端正了，小動作越來越少了，也不再交頭接耳了。直到今天，他雖然坐在最後一排，也仍然是我班上課聽講最乖的那一個！

 秦凱升前幾周還是很調皮的，不過近來可真像換了一個人嗎！要說原因嗎，那就是—“當官”了。

其實，我觀察了這個小男孩一段時間，儘管好動，他的責任心是蠻強的，於是，我就讓他當了路隊管理員。實踐證明，他的確是個挺優秀的小班幹部。上大課間，放學路隊，有了他的督促，學生站隊子的速度快多了，不僅如此，當我一次次給予他表揚和肯定以後，他對待學習的勁頭也更足了！上課認真聽講，積極回答問題，對自己的要求越來越嚴格。這個孩子的大變樣讓我看在眼裏，喜在心裏。

……

在我班，這樣的事例數不勝數，這樣的變化每天都會更新。每個孩子每天都會在讚揚和鼓勵中進步，成長，這進步或許是點滴的、微妙的，卻是令我可喜的、興奮的！

“好孩子，是誇出來的”，這的確是真的！原來，老師的讚賞對於幼小的孩子是如此重要；原來，在我們成人眼裏甚至不值得一提的舉動，一句肯定的話語、一個眼神、一個手勢、一枚印章……是真的可以融化孩子的心靈，改變孩子的行爲習慣；原來，讚賞—是真的有“魔力”的！

這一刻，在心底，我暗自慶幸：還好，自己不是領悟得太遲！