國畫教育教學個別化指導案例

名稱

《金魚》

案例實錄：

《金魚》這節課，其實就是學畫金魚，金魚是由三個符號組成的，在上這節課之前我就畫了很多的組成金魚的符號，剪下來塑封好，又畫了一些背景圖，一起投入到我們美術區的個別化遊戲活動中，有了之前荷塘蛙聲的經驗呢，這一次我沒有直接就讓孩子們盲目的去拼。而是利用課餘的時間，請孩子們欣賞了一下金魚的特徵。金魚的眼睛是圓圓的、大大的，金魚的身體胖胖的，尾巴像楓葉一樣，像把扇子。金魚最重要的一點就是尾巴決定金魚遊得方向，還有一個很容易出錯的地方就是看魚鰭的方向決定尾巴是拼在哪一頭的。在孩子們拼拼擺擺的過程中，我在一旁觀察，發現問題可以及時指出，引導部分孩子正確的拼金魚的方法。再由這些會的孩子，慢慢由孩子之間用孩子的語言去互相轉告。學會拼金魚之後，再去擺在背景圖上。金魚可以怎麼遊，因爲不止可以畫一條金魚，可以畫不同顏色的金魚做好朋友。金魚寶寶們可以遊在一起轉圈圈，可以面對面，也可以背對背。這樣有了前期的經驗再來畫呢，孩子們更容易掌握。

認識與反思：

在國畫教育教學活動中，有一些內容，是可以通過孩子們已經掌握或是很容易掌握的一些符號，來組成一個新的內容，那麼這個時候我們就可以提前做好擺圖教具材料，提前投放到我們的個別化學習活動中，因爲有了前期的經驗，我們在上課時，孩子們就更加的容易掌握這節課的重難點內容。就像金魚這節課，通過在課前孩子們提前拼拼擺擺，所以小金魚原本在畫的時候容易產生的一些錯誤就大大的減少了，我們班的孩子幾乎沒有搞錯金魚的方向的。其實在金魚的動態上也能表現的更加豐富，因爲孩子們提前已經擺過了，是有印象的，這個實際的操作就比孩子們用腦子去想象去腦補要來的好的多。所以老師平時在上課時爲了能更好的幫助幼兒掌握課程的重難點，還是應該多想一些辦法。