疫情對教學模式的影響——轉變 探索 思考

2020年伊始，一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情席捲而來，並且擴散態勢愈演愈烈。在這場沒有硝煙的戰鬥當中，不僅給中國的經濟運行帶來不小的衝擊，而且給我們教育行業也帶來了思想、行動的巨大轉變。

而今，春暖花開，轉眼間，線上開學已經將近一個月了，這學期的線上教學模式，既是防控疫情的應急之舉，也是我們教師的一次全面探索教學新模式的實際操練。在這場特殊大課中，需要我們深刻思考教育的目的，更要求我們擁有基於信息手段開展有效“教學”、有效“互動”和實時“反饋”的能力。

拜讀了張心科教授《教什麼與怎麼教哪個更重要？》一文後，我進行了一些淺薄的思考。這個問題中，對於我來說，以前考慮最多的是“教什麼”。“教什麼”就是在教學中明確學習目的，掌握教材掌握方法，而教學目標是一節課的靈魂。教學目標定位是否恰當、準確，不僅關係到教學效率與質量，而且也體現出教師對教材理解的程度。在語文教學中不可能面面俱到，否則變成了鬍子眉毛一把抓，我們在教學時，只有目的清晰、量體裁衣、有的放矢，纔會有好的教學效果。

而在此次疫情的線上教學中，由於是線上統一授課，因此在上課的20分鐘內，各位名師已經將教學內容直接教授給學生了。我們教師更多考慮的是如何利用各種網絡平臺，如何通過行之有效的方法，如何採取簡單直觀的手段，將課上的知識點落實，也就是“怎麼教”的問題。

對於這個問題，我認爲應該分析內容，根據知識教學的重點，選擇合適的教學方法。課後互動的時間有限，不可能囉囉嗦嗦，面面俱到，我們必須把教學重點作爲課後互動時的重點討論內容，因爲它是區分這節課或者那節課的重要劃分依據。我們通過研讀教材，把握住了教學重點之後，就可以採取不同教學方法進行授課。例如在本週我們上的五年級第二單元，以“走進中國古典名著”爲主題，這個單元的教學目標是“初步學習閱讀古典名著的方法”，“產生閱讀古典名著的興趣”。由於是第一次集中安排古典名著的學習，因此學生在理解內容時會有一定的難度。因此在互動時，我先引導其掌握一些閱讀古典名著的方法，減輕他們的畏難情緒，使閱讀變得流暢。然後在學習課文時，重視興趣的激發，適當地結合相關的影視資源，恰巧利用現在網絡學習的便利，讓學生能夠更加直觀地感受古典名著的魅力。

“教什麼”和“怎麼教”其實一個是學術性問題，一個是技術性問題，一個是方向，一個是方法，二者並不矛盾。如果教師能夠在明確了目標的前提下，找到正確的教學方法，創造一些屬於自己的特色性的教學手段，那說不定也就能夠有了屬於自己的課堂。