讓我們探索成長的“最佳路徑” ——淺談課堂教學組織的意義和策略

讓我們探索成長的“最佳路徑”

——淺談課堂教學組織的意義和策略

今天我跟大家分享的是《讓我們探索成長的“最佳路徑”》（點擊）

站在起點，找準路徑（點擊）

衆所周知，課堂是師生成長的主陣地，要是教學組織更有效，我們首先來認識一下：

組織:安排分散的人或事物使具有一定的系統性或整體性（點擊）

組織能力：是指開展組織工作的能力。

教學組織能力：（那麼在課堂上，教學組織能力包括哪些能力呢？請大家結合自己的教學在自己的記錄本上寫一寫關鍵詞，時間三分鐘）（點擊）

爲了避免大家在這炎熱的下午打瞌睡，下面請大家活動活動，請三位教研組長分別組織自己的組員進行討論彙總，語文可分爲高段和低段組，在黑板上寫上你認爲的最關鍵的幾種能力。（黑板寫）

非常感謝大家的配合，大家非常善於思考，給出了各種各樣的答案。我們對比後發現不同學科、不同學段的課堂教學組織能力中有幾種共同的核心能力：設計能力、施教能力、應變能力、控制能力。（點擊）

再細化一下，在組織教學的過程中教師需要具備洞察、控制、吸引、引導、激發、應變、提升、總結、重組等能力，在40分鐘時間內，我們如何在一個教室裏組織好學生、教師、教材、設備以及不定因素，使課堂呈現最美的風景呢？這就需要我們

不斷探索，優化路徑（點擊）

一、管理課堂秩序，建立良好行爲標準（點擊）

著名教育家赫爾巴特就非常強調課堂秩序的管理，他說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的繮繩，任何功課的教學都是不可能的。”正常的課堂秩序，不僅可以保證教學的有效進行，還能訓練學生養成良好的思想品質和行爲習慣。

（一）嚴管與厚愛相結合。就是要求教師把尊重學生和批評違反紀律的行爲結合起來。有老師會說不敢批評學生，怕學生有心理陰影，在集體授課制的背景下，只使用賞識教育我們都知道是不太現實的，因此我們要做到一方面真誠關懷學生，肯定他們的努力，另一方面，當他們違反紀律的時候，也要給予他們嚴肅的批評，讓他們具備課堂紀律的底線意識，批評時候注意“對事不對人”的原則，最後進行正向引導，告知學生怎麼做纔是對的。 

（二）獎勵和懲罰巧運用。首先，正確運用獎勵是教師維持良好的課堂紀律的有效手段。獎勵的運用首先要正確選擇紀律行爲，獎勵的應該是具體的遵紀行爲，如上課認真記筆記，不左顧右盼等，而不是一般的概括行爲；其次，要正確選擇獎勵，應以多次獎勵而不是引起迅速的滿足爲原則，不必時時運用物質獎勵，在不少場合，向學生微笑，表示親暱的口頭讚揚同樣能產生良好的強化作用；再次，在教師期望的遵紀行爲出現後，就要立即給予獎勵，不要延擱太長的時間。

二、調整教學節奏，保證學習精力的有效投入（點擊）

集中學生注意力，就要防止和排除分散學生注意的不利因素，控制和調整好教學的節奏，才能保證學習精力的有效投入：

（一）思考力：根據教學內容控制節奏。教師授課的大忌之一是面面俱到，40分鐘一講到底，像一首“催眠曲”，單調無味。課堂上，要根據教學內容的深淺難易和重要程度來安排教學節奏，注意要把更多的時間交給學生。一般說來，對教學內容中的重點和難點，要“重錘敲打”，要鋪開過程，從細從慢，節奏宜緩，讓學生有充分的時間思考、解決、實踐、強化；教材中的淺易內容，次要部分，則“輕輕叩擊，”節奏宜快，甚至有的內容可跳不講。

（二）變化力：通過靈活的教學方法控制節奏。靈活地採用各種教學方法，可以控制課堂教學節奏，因爲有的教學方法，可使教學節奏緊張快速一些。一堂課可以運用多種教學方法，如創設情境、多媒體運用、合作探究、遊戲競賽等，具體方法根據各學科各學段特點而定）使課堂形成新穎多變的教學節奏，反覆刺激學生的內在需求，提高學習效果。

（三）吸引力：展現教師的個人魅力來控制節奏。教師的個人魅力分爲外在魅力和內在魅力，外在魅力就是儀容儀表，內在魅力主要體現在語言、性格、氣質等方面。在課堂教學中，教師的語言（口頭語言、肢體語言）是信息傳輸的主要渠道，教師的語言越有魅力，情緒越有感染力，學生越容易被吸引。反之課堂很有可能是一潭死水，缺少活力。除此之外，假如你還是個多才多藝的老師，在課堂上適時地展現你的特長，學生會十分仰慕你的才華，達到“親其師信其道”的效果。 （抖音老師上央視）

（四）應變力：運用隨機應變的能力控制節奏。在課堂上學生常會突然提出一些意想不到的問題，需要教師靈活機智的回答；常常會出現各種意想不到的原因引起混亂喧譁，需要教師快速而冷靜地妥善處理；常常會遇到一些難於應付的干擾，需要教師以儘可能小的代價迅速擺脫。教師在課堂教學經常會用到的應變藝術有：一是化被動爲主動的應變藝術。有一次聽課，上課老師對學生講要關愛他人時，不料一個頑皮的學生站起來向她提出一個難堪的問題：“老師，你有愛人嗎？”這位教師是大齡未婚女青年，這個問題無疑顯得有些尷尬。但是，這位老師回答得很巧妙：“這位同學問我有愛人嗎，謝謝你的關心。我首先有你們這些學生，你們就是我所愛的人。其次，我將來會有一位家庭愛人，他會成爲你們所喜歡的好叔叔。不過，我今天說的‘要學會愛人’，是講的這個意思嗎？”二是順水推舟式應變藝術。一次上課，某位老師走上講臺面帶笑容地說：“這節課，我們一起學習老舍的《小麻雀》。”邊說邊習慣性地打開粉筆盒，伸手拿粉筆板書。呀，毛茸茸地嚇得他出了一身冷汗，教室裏“咯咯咯”地笑開了。原來，粉筆盒裏關着一隻羽毛未豐的小麻雀。張老師沉靜片刻後說：“好有心計的同學，找來了一隻活標本，大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍描寫的那樣，小黑豆似的。”於是，小麻雀在大家手中傳開了。大家不住地讚歎老舍的觀察仔細，比喻生動，也從內心佩服老師處理問題的藝術。課後，張老師對搞“惡作劇”的學生親切地說：“你對教學很關心，很有心計。不過，要是事先跟我打個招呼，就更好了。”幾個同學聽到很感動，慚愧地低下了頭。

當你在課堂中能熟練地運用以上四種能力組織教學時，你的課堂一定吸引學生。

三、創造和諧生態課堂，調動學生學習積極性（點擊）

教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。由此可見，倡導個性化的教學是實施新課標理念的需要，也是張揚學生個性的需要和體現教學藝術魅力的需要。

（一）課堂氛圍——少一些刻板，多一些自由

心理學理論告訴我們，國小生學習動機的激發與維持，很大程度上不是由於內在學習需求，而是更多地藉助他人肯定自己，營造課堂氛圍等外在因素。因此，教師應當幫助學生髮現自己、肯定自己，要讓更多的學生有所選擇，能夠自我表現，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，在我們的閱讀課堂教學中，逐步減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性，爲學生思考、探究、發現、創新提供更大的空間。教師不應規定學生用什麼方法，而是要給學生學法選擇的自由，有意識地引導學生自覺選擇，鼓勵他們運用自己覺得有效的方法學習，不斷優化學習方法，提高學習效率，同時培養學生的選擇能力。例如，教學《四季》一文時，教師讓學生們用自己喜歡的方式來分組學。能用自己的話描繪詩句景象的同學，可跟同伴說一說。愛朗讀的同學，可朗讀。喜歡查閱資料的同學可把課前收集的文字、圖片資料拿出來交流。喜歡畫畫的同學，可以畫一畫詩中的景物。學生的心被點成一團火，小組合作，獨立研究，跨組交流，十分投入。教師的教法別具一格，讓學生自主選擇學習的方式，教師扮演了多重角色，接納、誘導、鼓勵、旁襯； 學生通過朗讀與體會、爭鳴、畫畫展示，成了問題的探究者，他們的觀察充滿着個人情感和體驗。這樣既領悟，豐富了詩歌的意境，又實現了主體的自主學習。

營造充滿“磁性”的課堂環境，要做到還學生以自尊。新課程強調建立新型的師生關係，而新型的師生關係落在課堂上，首先應該給學生以自尊，讓學生在擁有尊嚴的環境中愉快的學習。在一次作文課中，當於永正老師正準備讓學生寫“表揚信”時，有一個學生提出“不是不想寫，我覺得不需要寫”，於老師沒有勃然不怒地批評他，更沒有諷刺挖苦。於老師沒有按照他原來的思路繼續往下上課，而是順着學生的思路把寫臨時改爲了說，我們看到學生喜形於色。因爲老師尊重了學生，把學生看成了一個完整的人，給了學生一份可貴的自尊。

（二）樹立自信——多一些引導，少一些批評

教師要把學生在學習中出現的錯誤作爲財富，引導學生正視不足，把錯誤作爲學習的一種途徑。引導學生自己走向完善。在這個過程中每個學生都獲得一份自信。當學生在課堂上有了自信的時候，課堂對學生纔有一種親和力。一位教師在教學《手術檯就是陣地》一課時，老師讓學生區別“陸續、連續、繼續”三個詞語，一名學生利用線段圖來理解，但卻把意思混淆了。教師對學生出現的錯誤，不是冷眼視之，也不是置之不理，而是發現之後肯定他的學科整合學習能力，再請其他同學說說意思，讓他在傾聽過程中發現錯誤並糾正。這個過程看似很簡單，但在學生的心裏產生的卻是無形的動力。讓學生感覺到教師在關注他，當他把錯誤改正過來後，他會獲得更多的快樂和滿足，從而增強了學習的自信。

（三）尊重差異——多一些個性，少一些統一

傳統課堂教師追求整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教學要尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。尤其是語文，要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成爲學生髮揮個性的天地，成爲自我賞識的樂園。比如在教學《龜兔賽跑》的寓言故事時，當學生們從寓言中獲得了不同認識和感受（生1：烏龜怎麼能跟白兔去賽跑，這樣比賽是不公平的。生2：白兔怎麼會睡得那麼死，半路上怎麼睡得着呢，等它醒來時烏龜已經爬到了，這不大可能。生3：我想烏龜準是事先已經知道白兔賽前已經很累在半路上要睡一覺的，要不，他再傻也不會去跟白兔比賽跑步呀！）這些認識和感受都不是我們慣常理解的：“驕傲要失敗，能堅持到底就會勝利”的道理，老師並沒有象以往那樣把道理硬灌給學生，讓大家抄、背，而是尊重了學生各自不同的理解。

總而言之，在組織課堂教學時，教師應非常重視每一個細節，把每一堂家常課當成公開課，不斷錘鍊自己，方能讓學生出彩，讓自己出色。以上是我的粗淺分享，因爲準備得比較倉促，有些地方沒有深思熟慮，如有不當，敬請批評指正，最後祝願每位老師都能在教育教學實踐中擁有幸福成長的“最佳路徑”，成爲學生喜愛的老師！謝謝大家。

2019年8月26日