愛你的方式 教育學與管理

愛你的方式 教育學與管理

古有聖賢每日三省其身，今有教書育人者每日三問：你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？學生感受到你的愛了嗎？這是武漢名師桂賢娣教授的經典三問。她不僅提到愛的初衷，更強調了愛的方式和結果。很多時候面對學生，我們不是不愛，而是愛錯了方式。愛並沒有對錯，方法纔有。

教育確實根植於愛，但愛的方式有好多種，寬容是愛，嚴苛也是愛；鼓勵是愛，懲戒也是愛；傾聽是愛，溝通更是愛。但是，愛，不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的付出與犧牲，更不是壓抑孩子天性，逼其循規蹈矩的強制與束縛，而應是教學相長的共生與雙贏。

在我短暫的教學生涯中，曾經有個小朗坤深深打動了我。

去年，是我入職的第二年，擔任班主任，開學不久，班上轉來一位新同學，同事們告訴我這是一個“特殊”的學生，剛開始我以爲的“特殊”是調皮打架，對學習缺乏興趣。直到有一次檢測考試，看到他用“我家有隻狗，它每天坐在門口汪汪汪……”來填滿五百字作文紙時，我滿腔憤怒，拿着試卷怒氣衝衝跑到領導那兒訴苦，然後，我滿懷愧疚地回來了。原來，他是先天智殘，其母患有嚴重的精神病，他也並不是惡作劇，而是努力的拼湊語句以達到我的字數要求，是我錯怪了他。這時，我似乎懂得了，愛是理解，而不是陷在原有認知領域裏的故步自封，不是以固化的觀點去評判學生。

面對這樣一位特殊學生，我該怎麼辦？思前想後，我覺得不把他當作“特殊”孩子纔是對他最大的尊重。用平等的眼光看待他，用放大鏡發現他的優點，爲他創造每一個展示自己的機會，陪他感受每一次成功的喜悅。也許是擦一次黑板，也許是掃一次地，倒一次垃圾，然後在班上表揚他，鼓勵他。時間長了，他變得開朗起來，也學會熱心地去幫助別人，同學們也不再用異樣地眼光看他，甚至願意和他交朋友。從這可喜的變化中，我明白，愛的施予，不是紙上談兵，空喊口號，而是具體行動，潤物無聲。

再後來，他每天來辦公室找我，主動與我分享他一天的學習收穫，或許只是背誦一首簡單的古詩，做上幾道二十以內的加減法題目。但我發現，只要我每天抽出五分鐘的時間和他交流，他就可以開心滿足一整天，他要的快樂是那麼簡單，那麼純粹。於是，我體會到愛是以平等的姿態去傾聽，去陪伴，去交流，去理解，絕對不是滿嘴說教，也不是站在講臺之上的睥睨全場，更不是在自己和學生之間築一道冰冷的壁障。

那是在我生日前兩天，他剛好生病請假，一次偶然的機會，竟有學生在他的課桌裏發現一張作業紙，上面寫着一行歪歪扭扭的字：黃老師，生日快樂！還署上了他的大名，這張紙片很讓我驚喜和意外，原來他早就把這份祝福默默放在了抽屜。所以，愛是一顆心去貼近另一顆心，是一雙手去溫暖另一雙手。愛是雙向互動，而不是某一方的一廂情願。

我爲他所做的這些微不足道的事，或許只是盡了一個老師該盡的職責，不曾想卻換來了他的真誠。我真的好感動，好幸福啊！這個孩子，讓我明白了鏗鏘玫瑰，師者柔情！

所以，親愛的，我的學生，我可能成不了紅燭，但可以是照明的燈盞，照亮你心靈的園圃，而我自己也將擁抱溫暖；我可能成不了春蠶，但可以是腳下的泥土，補充你生命的養料，而我自己也將得到新生；我可能當不了掌控全局的工程師，但可以將自己的脊背鑄成知識的橋樑，將你送往智慧的彼岸；我可能做不了日澆夜灌的園丁，但可以做你身旁的一棵大樹，陪伴着你一路成長。靜待愛心之花自由綻放，笑看理想人生蜂飛蝶舞！

最後我想將一句話獻給自己“對於未來的最大慷慨，就是把一切獻給現在”，相信我與我的同仁們都能將最好的自己，最好的狀態，最好的精神風貌獻給現在，而後在明天的教育征途創造更多傳奇，賦予生命更豐富更精彩的內涵。