國中生的課外朗讀輔導

在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官並用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。所以，注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡職責。

一、教師範讀，用真情感染學生。

要使學生有感悟，有體驗，教師首先要有感悟，有體驗；要使學生被感動，教師首先要被感動。只有當教師熱情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，才能以情悟情、以神會神，學生才能受到真正的薰陶和感染。

二、依據教材指導朗讀。

朗讀作爲一項閱讀基本功，就必須依據教材，根據不同文體的課文進行朗讀指導。而朗讀指導也要講究方法，注意有的放矢地組織訓練。在課文分析的基礎上，要讓學生多讀，讓學生自己去咀嚼，品嚐。同時還要指導學生用恰當的情感去朗讀課文，訓練語感。

三、重點段落、句子着重品讀，引導感悟學生。

品讀感悟，就是讓學生抓住文中的重點詞句進行分析和理解，從而明確文章所要表達的思想，使讀者和作者之間產生情感共鳴。

課文中的重點段中，有些詞語很準確，有些句子含義很深刻，對錶現中心思想作用較大。指導學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，創設輕鬆愉快的教學氛圍、留給學生閱讀、思考的空間，讓他們自由自在地去讀書，去感悟，去研究去表現，讓他們的心靈沒有壓抑和束縛，提倡多角度的、創意的個性化閱讀，他們就像自由的鳥兒在蔚藍的天空展翅飛翔。