“雙減”形勢下如何提高課堂的教學效果

“雙減”形勢下要提高課堂的教學效果，我們可以從以下幾個方面入手：

（一）提前認真備課：提前備課對每一個教師都是極其重要的，只有自己完全熟悉了課本內容，才能很好地在課堂的教學中去引導學生去學習、去探究，才能很好地將知識傳遞給學生。但備課並不僅僅是需要完全記住每一個知識點，還需要清楚什麼是重點，什麼是難點，該如何通過簡單明瞭的語言來引導學生理解掌握，所以思考組織語言也是關鍵，避免按部就班背唸書本知識。只有將備課落實到實處，才能真正提高教學效果。

（二）豐富授課方式：現在我們身處一個信息化的時代，學生獲取知識的途徑很多，獲取的知識也很多，我們的課堂要能夠吸引住學生的注意力，教師要想方設法使自己的課堂變得生動而豐富。首先教師站在講堂上就要做到充滿自信，從容不迫，避免照本宣科式講課。因爲這會使課堂變得死板沉悶，學生往往會感到無聊，而教師可以通過自己的或活潑生動、或幽默風趣的課堂語言來調動學生的學習興趣；在課堂教學中運用講、讀、評、演、辯等多種組織形式來開展學習；充分運用現代信息化多媒體技術，進行形象化、可視化、直觀化教學等形式，充分調動學生的學習熱情，充分調動學生的注意力。

（三）精心設計板書：板書是一節課堂教學知識的重點、難點的高度概括和提煉，是本節課知識架構的清晰再現，在課堂教學中有着獨特而重要的作用。學生學習一個新的知識往往需要時間思考和理解，即使一個老師講課講得再生動形象，學生也不可能透徹的理解，但當老師把知識點寫在黑板上時，學生可以有充分時間看着黑板自己消化理解，這樣更有利於學生對知識的掌握。

（四）師生雙向交流：現在很多課堂上都是老師自己講自己的，學生自己聽自己的，這樣很容易造成教與學的脫節，往往教學質量不佳。所以教師在課堂上一定要與學生多溝通交流，多提問學生，增強互動，這樣才能更及時地知道學生是否掌握了自己所講的知識，而且積極熱情的溝通還可以激發學生學習興趣，提高學習熱情。還要注意積極的眼神交流，可以讓每個學生都知道老師在和每一個同學講話，避免學生分神，但注意不要注視一個同學超過三秒，這會使學生感到很不自在。另外對於不認真聽課的同學，一個眼神也會讓他知道自己的錯誤，既不會打亂教學進程，又起到及時提醒作用。

（五）科學設計作業：學生學習完新的知識後，往往不紮實，沒過多久就會模糊，所以課後作業對於鞏固課堂知識就顯得很重要。“雙減”背景下，對作業提出了更高的要求。一是佈置作業一定要適量，不要過多的增加學生的課後負擔，防止學生失去耐心和興趣；二要難易結合，注意層次性，思考性；三要優化作業的形式，避免機械性、重複性的無效作業。