《楊修之死》教案(多篇)
教學重點 篇一
目標1、2、3
《楊修之死》教案 篇二
《楊修之死》
滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白髮漁樵江楮上 慣看秋月春風 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中
[教學設想]
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文,節選自《三國演義》第七十二回:“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”,本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最後階段,曹操軍隊撤退前的情況,本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突,生動地刻畫了人物的性格。
本文故事情節完整,人物形象鮮明。這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。 教學中,可以引導學生反覆研讀課文,理解課文內容,注意培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。
[教學目標]
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補敘部分,並能具體分析補敘的作用。
評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。
[教學內容和步驟]
一、導入新課
1、播放電視劇《三國演義》主題歌,創設良好的學習環境。之後,讓學生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》,拉近與曹操的距離。再找同學講幾個關於曹操的故事,初步感受曹操的性格。
2、學習生字詞
3、學生自由讀課文,然後問:通過閱讀你發現課文有什麼突出的特點?結構、思想內容等方面都可分析。學生回答後,根據學生的分析,制定出本節課的學習目標。如果老師事先預想的目標學生沒有提到,老師可適當補充。
4、學習目標確定後,進行分組討論。每四個同學組成一個課題攻關小組,每人都是研究員。每個學習目標就是一個課題,課題攻關小組任意選擇,研究自己最感興趣的課題。所選課題,可以是一個,也可是多個。所選課題研究完了,還有剩餘時間,再去研究其他課題。
二、一、作者和《三國演義》
羅貫中(約1330—約1400),名本,號湖海散人。山西太原人,一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人,元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出衆。但時局**,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中鬱郁不得志,轉而編著《三國演義》,以古鑑今,抨擊時政。是繼施耐庵之後,又一個以小說創作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關平話、戲劇和傳說,參考陳壽《三國志》和裴松之的注,根據自己的生活經驗,對三國故事進行了再創造;以史實爲基礎,融合大膽而合理的想像和虛構,創作了“七實三虛”的歷史小說鉅著《三國演義》。羅貫中在這部鉅著裏,借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事,對暴政作了憤怒的抨擊,提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向,使曹操和劉備兩個藝術形象鮮明對比,互相襯托,以強烈譴責暴政,熱烈頌揚仁政。
三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。(答案參見指導書。)
楊修賣弄聰明 1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡
楊修參與曹的家事 4.吳質事件 愈惡
5.教植出門 怒
6.教植作答 殺修之心
2、這七個故事各表現出曹操和楊修的什麼性格特點?(答案參見教師用書。)
曹操的複雜性格:即十分奸詐,又有深謀遠慮。陰險虛僞、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”
3、畫出表現曹操對楊修態度變化的詞語。
明確:忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心
4、記敘的順序有哪些?(順敘、插敘、補敘、並敘等)本文運用了什麼記敘順序?(順敘、補敘)找出補敘部分並思考補敘的作用。(與順敘相結合,層層深入,揭示楊修之死的原因,使故事情節跌宕起伏,極具吸引力。) *第二部分從記敘的順序看屬於哪一種?本部分與題目有什麼關係?
明確:補敘 目的在於說明楊修之死的深層原因,揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果
5、根據課文的記敘順序可把文章分爲幾部分?
明確:三部分——1至3段爲第一部分,寫楊修被曹操所殺。4至9段爲第二部分,寫楊修和曹操之間矛盾的發展過程。10至12段爲第三部分,寫曹操兵敗班師。
由這個分析,我們還可看出本文補敘在結構上的作用:使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什麼?思考課後第三題來解決這個問題。
7、曹操強行進兵,結果慘敗,寫這個情節與楊修之死有什麼關係?
明確:有關係。寫此情節,意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的,從而揭露了曹操殺楊修是忌才,“惑亂軍心”只是藉口。
8、假如你是曹操,你會不會殺死楊修?理由是什麼?如果不會,你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物?
這個問題,不要求有統一答案,學生可暢所欲言,只要言之成理即可。
9、假如你是楊修,你會如何與曹操相處?
也不要求答案統一。
10、《大回》一文中有句話:“能人全都死在能耐上。”學了本文後,你對這句話有沒有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學用書p83《曹操爲什麼殺楊修》,瞭解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間,老師可將材料印發,讓學生課下閱讀。或者將其內容概括如下:
孔融、彌衡因不肯依附與曹操,先後被殺。楊修與其二人氣味相投,算是一派,他雖身歸曹操,心卻不依附。這早被曹操看在眼裏,恨在心裏。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉,被曹操誣陷入獄,後經孔融申辯,方纔放出,回家閒居。可見曹楊兩家早有芥蒂,這也是楊修死因之一。
五、總結
老師概括這節課所學內容,表揚學生的學習成果。讓學生談談,通過這節課的學習,自己有哪些收穫。
六、佈置作業:
閱讀〈〈三國演義〉〉
初步思考:楊修和曹操給人留下什麼印象? 篇三
明確:楊修:恃才放曠。 曹操:陰險虛僞、狡詐奸猾。
(關於這個問題的回答,學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)
課文《楊修之死》教案設計 篇四
【教學目的】
1、理清小說情節,整體感知,概括人物性格。
2、小組討論,分析楊修死因。
3、學會謙遜做人,保持健康心理,完善健全人格。
【教學重點】
1、理清小說情節,整體感知、分析語言,分析概括楊修和曹操這兩個人物的性格性格。
2、探討楊修之死的原因。
【教學難點】
探討楊修之死的原因。
【教學媒體】
多媒體。
【教學要點】
創設情景,激發興趣;資料助讀,瞭解背景;結合註釋,藉助工具書,疏通文句,理解文意並簡要複述、概括故事情節;分析楊修的死因,明確人物的性格特徵;先學後教,當堂訓練;開拓延伸,藉助網絡瞭解《三國》;聯繫實際,反觀自我,知得失、明方向,譜寫人生新篇章。
【教學內容和步驟】
一、導入
請欣賞下面這首詩:
楊修之死
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對冠羣英
身死因才誤 非關欲退兵
這首詩評價了歷史人物楊修,認爲楊修才能卓著,最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死呢?讓我們帶着這個問題共同走進《楊修之死》。
二、出示教學目標
1、理清小說情節,整體感知,概括人物性格。
2、討論、分析楊修死因。
3、學會謙遜做人,保持健康心理,完善健全人格。
三、資料助讀
展示相關背景資料:(說一說)
羅貫中,名本,別號湖海散人,元末明初小說家。是我國文學史上首先用全力從事小說創作的作家。
羅貫中的古典長篇章回體歷史小說《三國演義》 ,描述了從東漢中平元年(18年)的黃巾起義,到西晉武帝司馬炎太康元年(280年)統一中國的將近一個世紀中,魏、蜀、吳三國間的政治和軍事鬥爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統治集團內部的矛盾和鬥爭。
在國外,他的《三國演義》被稱之爲“一部真正具有豐富人民性的傑作”,而《大英百科全書》則稱他爲“第一位知名的藝術大師”。
四、基礎知識檢測(考一考)
1、解釋加線的詞:
⑴ 適皰官進雞湯 適:恰巧
⑵ 數犯曹操之忌 忌:忌諱
⑶ 人皆不曉其意 曉:明白
⑷ 丕如其意 如:按照
⑸ 植然其言 然:認爲……是對的
⑹ 但操有問,植即依條答之 但:只 即:就
2、給下列加線的字注音並解釋:
⑴ 雞肋 肋:(lèi)胸部的側面
⑵ 將首級號令於轅門外 號令:(hào lìng)處刑後示衆
⑶ 數犯曹操之忌 數:(shuò)屢次
⑷ 竟取匙與衆食訖 訖:(qì)完畢
⑸ 操因疑修譖害曹丕 譖:(zèn)誣陷、中傷
⑹ 延棄弓綽刀 綽:(chāo)抓取
五、分析課文
1、想一想:
是什麼原因直接導致楊修的死?楊修的死是一次偶然嗎?
2、試一試:
“數犯曹操之忌”犯了幾次?請按照課文的寫作順序,分別用一句話概括每一件事。
⑴ 雞肋事件
⑵ 改建園門
⑶ 分食酥餅
⑷ 夢中殺人
⑸ 告密被疑
⑹ 教植斬吏
⑺ 爲植答教
⑻ 失利葬修
3、文章的敘事方式有順敘、倒敘、插敘、補敘。本文屬哪種方式?
4、找一找:
標註出表現曹操心理活動的詞語,並根據這些判斷曹操對楊修態度的變化。
事件 曹操的態度 改建園門 雖稱美,心甚忌之 分食酥餅 雖喜笑,而心惡之 夢中殺人 聞而愈惡之 告密被疑 愈惡之 教植斬吏 大怒 爲植答教 大怒,有殺修之心 雞肋事件 大怒,推出斬之
5、概括楊修和曹操的性格特點:
楊修:才思敏捷 恃才放曠
曹操:
鞏固擴展(析一析)
結合以下材料,討論曹操的性格:
魏武將見匈奴使,自以形陋,不足雄遠國,使崔季珪代,帝自捉刀立牀頭。既畢,令間諜問曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然牀頭捉刀人,此乃英雄也。”魏武聞之,追殺此使。
──《世說新語·容止》
明確:虛僞奸詐 老謀深算 “古來第一奸雄”
6、議一議:
這部分寫曹操兵敗,這和楊修之死有關係嗎?
明確:有,目的在於進一步揭露曹操殺楊修是忌才。
7、討論楊修之死的原因:
明確:
原因之一:楊修(恃才放曠、賣弄聰明、輕率大意……)
由於楊修恃才放曠,爲顯示自己的聰明才智,置軍紀於不顧,他的被殺是咎由自取;
原因之二: 曹操 (老謀深算、虛僞狡詐、暗藏禍心……)
由於楊修能摸透曹操的心思,曹操嫉妒他的才能,故殺之以除心腹之患;
原因之三:政治原因
楊修已深深捲入了曹丕與曹植爭奪接班人的鬥爭中,在曹丕已經得勢的情況下,他必將成爲這場鬥爭的犧牲品。曹操爲身後接班人的安危,社稷穩定考慮,必定會殺掉楊修。
六、課堂訓練(練一練)
用總結的方法,寫一幅對聯(內容相對或相關,形式上是對偶句),客觀評價楊修。
曹操:深謀遠慮建霸業 嫉賢妒能留惡名
楊修:
七、延伸拓展,聯繫實際,深刻反思(想一想)
楊修才華橫溢,因其才受曹操賞識,也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應該明白些什麼?
分析:(一個人有才,還得會用才方可施展才華,遠禍避害;做人要謙遜,不可鋒芒太露;要了解自我,接納他人,正視現實;學會與人相處……)
明確:應有健全的人格,要有健康的心理。
青少年心理健康的標準:
1、瞭解自我、接納自我,能體現自我存在的價值;
2、正視現實,接納他人;
3、協調、控制情緒,心境良好;
4、有積極向上、現實的人生目標;
5、對社會有責任心;
6、心地善良,有愛心;
7、有獨立自主的意識。
八、課堂小結
《楊修之死》帶給我們太多的感悟,如:選用典型事例刻畫人物性格的寫法;插敘的成功運用;歷史的無情、政權相爭的殘酷;培養健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿,滋養了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。
【板書設計】
楊修之死
羅貫中
楊修→內因
楊修之死
曹操→外因
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