楊修之死教學設計 楊修之死說課稿

《楊修之死》教學設計

[教學目標]

1、理解課文內容，分析瞭解曹操、楊修的性格特徵;

2、學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法;

3、獲得人生啓示和寫作上的啓發。

[ 教學重點]

能複述課文，分析瞭解人物性格;討論楊修死因，記敘順序。

[教學難點]

探究楊修之死的原因

[教學過程]

一、導入新課

1、導入激趣

播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨着音樂彷彿回到三國那硝煙瀰漫的戰場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然後導入：今天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》

2、走進作者羅貫中和《三國演義》

(先由學生介紹，然後多媒體展示主要內容)

二、整體感知

1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題;

1〉楊修是怎樣死的?

2〉文章共寫了幾件事?

2、自讀課文完成下列任務

1〉給不認識的字注音不理解的詞註釋。

(實用工具書，小組討論或請教老師解決)

2〉請用一個短語或句子概括每個故事。

3〉複述故事

要求 每人選擇其中一個故事用自己的話來複述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然後叫七個學生分別來複述下列故事，大家以起來作簡要評價。

雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢中殺人”吳質事件 教植殺吏 答教事件

四、再讀課文，分析人物性格

1要求：先用幾個詞概括出人物性格並說出依據。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

2、教師小結補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分爲二地看待歷史人物

五、討論：

1、楊修因何而死?

關於楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因爲曹操忌才妒賢，處死楊修以除後患根據本文，你的看法是什麼?並說出理由 。

2、本文采用了什麼樣的記敘順序?

六、作業

1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什麼?對你本人待人處世有哪些借鑑作用?

2、如何爲文：學習本文，你學到了哪些敘事手法?對你以後的作文寫作有什麼啓發?

七、小結

總結歸納本節課學習的內容，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎?等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。

《楊修之死》說課稿

尊敬的各位老師、評委：

大家好!今天我說課的課文是《楊修之死》。下面，我將從說教材、說學生、說教學目標、說教學重難點、說教學與學法、說教學過程、說板書設計七個方面來闡述我的教學設想。

一、說教材

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。第五單元是古代白話小說單元，所選課文均爲古典小說名著。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點。”

本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格。故事情節完整，人物形象鮮明，這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。通過這篇課文讓學生“窺一斑而見全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣。

二、說學生 學生在七年級八年級已接觸過小說，並在本冊第三單元專題學習過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啓發，應該能夠在瞭解小說背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物的性格特徵。古典文學名著積累不足以及對小說所體現的三國時代的背景認識不足是學習本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，往往會使學生侷限於課文之中或對文章進行表面化的理解。

三、說教學目標

工具性與人文性的統一是語文課的基本特點，因此本課的教學既要體現工具性，又要突出人文性。爲此，我設計瞭如下三維教學目標：

1.知識與能力目標：在掌握詞語的讀音和意義的基礎上，整體感知課文，把握文章的結構，用簡明扼要的語言概括課文內容;

2.過程與方法目標：自主學習和合作探究相結合，學習本文通過故事展現人物性格的方法;

3.情感與價值觀：通過楊修的遭遇，思考爲人處世時不應過分張狂。

四、說教學重難點

分析楊修和曹操的性格特點。

五、說教學與學法

確立學生的主體地位，將課堂還給學生。要注重學生的自主探究，作爲經典名著的選段，我認爲要讓學生自己去體會文學經典的魅力所在，自己去挖掘內涵，尋找真實的體會，能有自己的課堂所得。

重視利用資源，調動學生積極性。《語文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我以電視劇《三國演義》的主題歌作爲導入，直觀形象且容易產生情感上的共鳴，能把學生帶入三國的世界，全身心地投入到課文的學習中去。而且百家講壇中的易中天《品三國》在學生中一定的影響力，因此在歸納楊修死因時，我特地提到了易中天先生對楊修之死的看法，並要求學生課外觀看。

引導點撥法。在探討楊修死因時，學生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導。

課前預習法。學生課前結合課後習題一進行充分預習，把握小說主要內容並對楊修死因能有自己的認識，爲課堂中的探究討論打下基礎。

探究死因，理解人物性格。就小說閱讀課而言，要求學生在瞭解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵，這是小說閱讀的一種基本模式。這節課將採用這一方法。

六、說教學過程

合理的安排教學過程是教學成功的關鍵。本文篇幅雖長，但我採用長文短上，預定在一課時完成，具體包括七大板塊。

1.情境導入

有曹操愛惜人才的故事引出，曹操殺楊修的的矛盾，從而激發學生的求知慾。

2.整體感知

(1)在課件上放出本課應積累的字詞，讓學生踊躍舉手發言展示預習成果。

(2)填表格對課文內容進行整體把握。

(3)根據所填寫的表格並結合課文內容理清小說的故事情節。

(4)最後根據以上思考，讓學生複述課文，訓練其概括能力。

總之，讓學生在整體感知全文主要內容的基礎上，理清了小說的故事情節 ，讓學生思路清晰，爲接下來的學習打下基礎。

3.問題探究

(1)師生概括楊修、曹操的人物性格特點。

楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明;曹操：狡猾奸詐、虛僞多疑、妒忌賢能。對於“恃才放曠”與“聰明”的比較分析，教師要充分發揮導演的作用，這樣能促進學生對楊修性格的理解，爲下面深入理解楊修的死因打下基礎。

(2)深入探究楊修的死因。

各抒己見，闡述看法，允許有自己的看法。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此允許學生有自己的看法，但要言之有據，推理嚴密，培養學生閱讀歷史演義小說的正確方法。)

3、聯繫生活，拓展延伸

假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處，才能做到相安無事呢?在爲人處世方面你有什麼感想和收穫呢?

既然楊修有才爲什麼會招致一個愛才之人的殺戮，引發學生的思考。從而加深學生對楊修人物性格的理解，思考爲人處事不應過分張狂的道理，爲其樹立正確的價值觀。

4、課堂小結

對本課所涉及的知識進行歸納總結，對所講解的知識進行回顧，使學生思路清晰。

5、作業佈置

寫一篇題爲《從“楊修之死”所想到的》的文章，不少於600字。鞏固本課的教學重點及難點，做到學以致用。。

七、說板書設計

在板書設計上，做到突出本課的教學重點和教學難點，讓學生做到一目瞭然、心中有數。

讓學習成爲一個延續的過程，讓學生帶着慾望走進課堂，又帶着新的慾望走出課堂，使學習成爲螺旋上升的學習。我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!