國中九年級上冊語文《楊修之死》教案【新版多篇】

教學重點： 篇一

1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

2、探討楊修之死的原因。

國中九年級語文教案《楊修之死》 篇二

教學目標：

1、掌握文章內容，分析人物性格。

2、培養學生獨立讀、述、評、析的能力。

3、培養學生讀名著的興趣

教學重點：

見目標1、2、3

教學難點：見目標2

教學過程：

一、導入新課：

（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸爲我們翻開了三國的歷史畫卷，作爲欣賞者的我們，彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什麼形象的。（師板書課題）

師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最爲激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。

二、整體感知：

1、檢查字、詞

庖官主簿譖綽刀恃才放曠

（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）

2、熟讀課文，將文章分爲三大部分，並歸納段意。

學生討論後明確：

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

3、初步思考：楊修和曹操給人留下什麼印象？

明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛僞、狡詐奸猾。

（關於這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

三、深入閱讀

1、找生讀第一部分：

師提問：

①楊修爲什麼會命赴黃泉？

②曹操殺楊修是否有理？

明確：①因爲從曹操所發佈的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。

②有有理之處，也有無理之處。

有理之處：楊修身爲曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

（學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）

2、生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然後把其中的重難點問題提出來在全班解決。

師將問題總結如下：

1、本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化？（下列內容板書）

楊修賣弄聰明1.破字忌

2、分酥惡

楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡

楊修參與曹的家事4.吳質事件愈惡

5、教植出門怒

6、教植作答殺修之心

2、第二部分從記敘的順序看屬於哪一種？本部分與題目有什麼關係？

明確：補敘目的在於說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。

3、學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：

1)本部分內容與題目有什麼關係？

明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在於揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是藉口而已。

2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是爲什麼？表現了曹操什麼性格？

明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，衆人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住衆人之口，在衆人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛僞的性格。

（本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑爲主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性）

四。拓展遷移：

你如何評價楊修和曹操的？從他們二人身上在爲人處世方面你有什麼感想和收穫？

（讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）

五。佈置作業：

請閱讀《三國演義》有關曹操的故事，寫一篇不少於600字的文章，參考題目如下：

①我眼中的曹操②曹操——奸人也？英雄也？③一代梟雄曹操

④讀《三國》看曹操⑤關羽過五關斬六將與楊修之死

——評曹操的'用人原則

六。板書設計：楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰明1.破字忌楊修：恃才放曠

2、分酥惡曹操：陰險虛僞

楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡狡詐奸猾

楊修參與曹的家事4.吳質事件愈惡

5、教植出門怒

6、教植作答殺修之心

《楊修之死》教學設計 篇三

【教材分析】

《楊修之死》是人教版九年級語文上冊第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節選自長篇小說《三國演義》（人民文學出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節純屬虛構，只是表現作者的思想傾向，揭示曹操陰險奸詐、多疑，楊修恃才放曠。

【目標設計】

（一）知識與技能：

1、掌握《楊修之死》這篇文章的內容、寫作技巧和語言特點。

2、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

（二）過程與方法：

通過分析人物性格，培養表達能力，發散思維能力和創新能力。

（三）情感、態度、價值觀：

1、認識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。

2、培養學生對古代文化的熱愛，熟悉古代口語語彙，學會用歷史眼光觀察小說中的人物。

3、欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。

【教學重點】分析小說中人物的性格特徵。

【教學難點】探討楊修之死的原因。

【教學方式】

1、設疑激趣法；2、引導點撥法；3、創設情境法。

【學習方式】

1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。

【資源開發與手段運用】

1、小黑板；2、多媒體課件。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課（5分鐘）

播放視頻《三國演義》序幕，學生們面對着一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽着《滾滾長江東逝水》震撼人心的歌曲，學生們的激情一下子被點燃了，視頻的播放爲課堂營造了濃濃的學習氛圍。之後我又緊扣教學重點

展示課件1：關羽死因：爲孫權所殺；性格：剛而自矜。

展示課件2：張飛死因：爲部下所殺；性格：粗暴。

展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹【本站】窄。

從而引出新課《楊修之死》，導入新課教學。

二、設疑激趣，聚焦課文（25分鐘）

（一）、展示學習內容：

（1）、重點字詞；（2）、成果交流；

（3）、辨析楊修死因；（4）、說一說曹操。

（二）、課堂活動

1、重點字詞學習(小黑板展示學習內容）（5分鐘）

●給下列加點字注音。（學生自測自評）

庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）

麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）

●解釋下列句中的加點字。（學生自測自評）

①、適庖官進雞湯（）②、數犯曹操之忌（）

③、人皆不曉其意（）④、丕如其意（）

⑤、植然其言（）

●將下面的句子譯成現代漢語，力求簡潔明瞭。（學生自測自評）

①、楊修爲人恃才放曠，數犯曹操之忌。

②、（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

③、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！

④、但操有問，植即依條答之。

教師小結：課文中生字生詞應從字詞的音形意方面熟練掌握。

2、學生分組交流成果（4分鐘）

第一組學生代表：《三國演義》及作者：《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間政治和軍事鬥爭。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關羽、張飛等衆多的人物。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。

第二組學生代表：曹操：三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，初舉孝廉，後逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位爲丞相，後封魏王。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書。善詩歌，如《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著作有《曹操集》。

第三組學生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉爲孝廉，任郎中，後爲漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術外甥，曹操慮爲後患，藉故殺之。

第四組學生代表：寫作背景：這篇課文的故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最爲激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。

教師小結:課前預習要養成習慣，如作者，記住朝代、國別及成就。

3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）

（課件4）著名特級教師於永正說過：教學的藝術不在於傳授知識，而在於激勵喚醒。請同學們快速閱讀全文，思考下列問題：

問題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）

生：雞肋事件，惑亂軍心。

問題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）

生：園門改闊；衆人分酥；夢中殺人；吳質事件；教植斬吏；爲植答教共六件事情。

問題三：對楊修犯忌，曹操各有什麼心理反應？（用原文回答）

生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。

過渡：曹操對楊修態度的變化，隱含着楊修的悲劇就要發生。

4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）

（課件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。

生一：曹操：陰險狡詐老謀深算嫉賢妒能

生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意

思考：關於楊修的死因，歷史上有很多爭議。修之過？操之過？還是另有它因？“楊修式的悲劇”對我們有什麼啓示？

生一：修之過。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實學識淵博，才華過人。但是綜觀楊修一生，並沒有在軍事上、政治上給曹操出過什麼奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門內添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明，導致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）

生二：修之過。恃才放曠，不知檢點。曹操“夢中殺人”本來是玩弄權術以掩人耳目的勾當，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒黴？至於擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關軍法，豈能亂來？

生三：修之過。小事聰明，大事胡塗。表面看來楊修是最知曹操心意的，夏侯惇也誇他“公真知魏王之肺腑也”。但是對於曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無所知，恐怕到死也沒有明白。捲入曹氏家族立世子的鬥爭，本來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來曹丕也不會放過他，而他卻毫無自知之明。（鼓掌）

生四：操之過。曹操陰險狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對楊修早應是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機會而已，現在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等着呀！楊修豈能不死？！（鼓掌）

……

教師小結：通過大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學們，生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關懷、愛撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學會與他人休慼相關，就會感到生活充滿陽光，“楊修式的悲劇”就不會在我們身上發生，我們便會有一個健全的人格。（鼓掌）

5、拓展訓練解讀人物（5分鐘）

訓練一：穿越時空，回到三國時期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會對楊修提出什麼忠告？對曹操進一什麼言？（引導學生自由談，教師不做定性評論。）

訓練二：說一說曹操

（課件6）我們通過學習《楊修之死》，瞭解到曹操性格陰險狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請同學們結合史料說一說你知道的曹操？

生一：歷史上的曹操是一個傑出的政治家、軍事家和文學家。

生二：歷史上的曹操非常重視人才，善於領兵打仗，統一北方，有積極作用。如官渡之戰，是歷史上著名的以少勝多的戰役。

生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善於詩歌，如《觀滄海》，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”抒發了自己的政治抱負，慷慨悲涼，氣魄雄偉。

教師：同學們說的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國》評價曹操是“可愛的奸雄”。說他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風範，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。看來，曹操好像有幾張臉，但又都長在他身上，一點都不矛盾，這真是一個奇蹟。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認爲曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。（掌聲熱烈）

教師小結：此環節意在鍛鍊學生學會一分爲二的辨證的看待問題，認識曹操性格的複雜性、多樣性。

三、課堂小結

教師小結：同學們，這節課我們學會了兩點：1、緊密結合文本分析人物形象，把握人物的性格特徵。2、學會一分爲二地看待歷史人物和文學作品中人物形象。

四、當堂作業，教學相長（10分鐘）

（課件7）學生任選一題，當堂完成：

1、以《“楊修之死”給我們的啓示》爲題，寫一段話，150字左右。

2、通過查閱資料，結合曹操的生平事蹟，以《曹操小傳》寫一段話，300字左右。

教師小結：通過檢查部分學生的作業完成情況，發現大家犯了一個共性錯誤。評價歷史人物應實事求是，不拔高人物，不貶低人物，要儘可能還原歷史真實面目。

結束語：楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，它揚起的塵土註釋着繁華後的滄桑，落魄後的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用好書來經典自己別樣的人生！

五、（課件8）板書設計

楊修之死

羅貫中

楊修之死的原因----------矛盾衝突---------曹操

1、雞肋事件恃才2、園門改闊嫉賢外因3、衆人分酥妒能放曠4、夢中殺人蔘與曹氏5、吳質事件老謀家族立世子內因6、教植斬吏深算之爭 7、教植答教

學生熟讀課文，整體感知 篇四

1、將文章分爲三大部分，並歸納段意。

學生討論後明確：

第一部分（第1～3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4～9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分（第10～12自然段）寫曹操兵敗班師。

《楊修之死》教學設計 篇五

教學目標

知識與技能

1、理清小說脈絡，概括文中典型事件。

2、賞讀語言，品味關鍵詞，分析人物性格。

過程與方法

朗讀，體會語氣，分析人物性格，抓住關鍵詞分析楊修曹操性格

情感、態度與價值觀

從楊修之死得到啓發：如何纔是真正的智慧；熱愛傳統文學

●重點難點

教學重點: 通過讀體會語氣分析人物性格，通過對關鍵詞的品析深入分析人物性格。

教學難點: 探究楊修死因。

●教學課時 一學時

●教學過程

一、檢查預習：

1、讀準字音

（1）庖官（ ） （2）食訖（ ） （3）佯驚（ ）（4）伺查（ ）

2、解釋關鍵詞

數犯曹操之忌（ ）（ ）

適庖官進雞湯（ ）

二、授新課【導入】

我們一起學習課文，看看楊修究竟是怎樣一個人，他的死因是什麼。

活動一：三國故事會

活動１：任選文中的七個故事中的一個表演課本劇。

學生以小組爲單位，主動舉手上臺任選一幅圖表演。

活動二：大話三國人物

示範：以雞肋事件爲例。請大家找出楊修說的話，以及夏侯惇和曹操看到軍士收拾行裝後的表情。

由雞肋事件，可見楊修胸無城府，一介書生，賣弄聰明而不知死活，不知收斂，不懂政治。

一盒酥

修入見之，竟取匙與衆分食訖。

活動三：三國人物之楊修論死因

學生認爲楊修死因：

其一：楊修之死，過在自己。

其二：楊修之死，罪在曹操。

其三：主要緣於政治鬥爭。

小結：我們通過楊修之死，知道了什麼是真正的智慧，對我們今後的工作生活都是一個很好的借鑑。

楊修之死因歸納

一、學生從故事中作者的傾向裏讀出的死因是楊修之死原因在己。

二、學生分析每個故事曹操的表裏不一虛僞狡詐的反應，認爲死因在曹操狡詐兇殘。

三、老師補充材料，輔助學生真正理解楊修之死的根本原因是他捲入曹操立世子的政治鬥爭。

板書設計：

1、楊修被殺

插 2.改建園門

3、分食酥餅 楊修恃才放曠 學會與人相處

4、語破奸心 曹操老謀深算

5、輕視吳質

6、教植斬吏

敘 7.巧作答教

8、失利葬修

作業佈置：

以“你想對楊修說些什麼”爲題寫一篇200字的小短文。

《楊修之死》優秀教學設計 篇六

教學目標：

1、掌握文章內容，分析人物性格。

2、培養學生獨立讀、述、評、析的能力。

3、培養學生讀名著的興趣

教學重點：

見目標1、2、3

教學難點：見目標2

教學過程：

一、導入新課：

（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸爲我們翻開了三國的歷史畫卷，作爲欣賞者的我們，彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什麼形象的。（師板書課題）

師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最爲激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。

二、整體感知：

1、檢查字、詞

庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠

（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）

2、熟讀課文，將文章分爲三大部分，並歸納段意。

學生討論後明確：

第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

3、初步思考：楊修和曹操給人留下什麼印象？

明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛僞、狡詐奸猾。

（關於這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

三、深入閱讀

1、找生讀第一部分：

師提問：

①楊修爲什麼會命赴黃泉？

②曹操殺楊修是否有理？

明確：①因爲從曹操所發佈的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。

② 有有理之處，也有無理之處。

有理之處：楊修身爲曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

（學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）

2、生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然後把其中的重難點問題提出來在全班解決。

師將問題總結如下：

1、本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化？（下列內容板書）

楊修賣弄聰明 1.破字 忌

2、分酥 惡

楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡

楊修參與曹的家事 4.吳質事件 愈惡

5、教植出門 怒

6、教植作答 殺修之心

2、第二部分從記敘的順序看屬於哪一種？本部分與題目有什麼關係？

明確：補敘 目的在於說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。

3、學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：

1)本部分內容與題目有什麼關係？

明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在於揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是藉口而已。

2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是爲什麼？表現了曹操什麼性格？

明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，衆人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住衆人之口，在衆人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛僞的性格。

（本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑爲主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性）

四。拓展遷移：

你如何評價楊修和曹操的？從他們二人身上在爲人處世方面你有什麼感想和收穫？

（讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。）

五。佈置作業：

請閱讀《三國演義》有關曹操的故事，寫一篇不少於600字的文章，參考題目如下：

①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也？英雄也？ ③ 一代梟雄曹操

④讀《三國》看曹操

⑤ 關羽過五關斬六將與楊修之死

——評曹操的用人原則

六。板書設計：

楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰明

1、破字 忌 楊修：恃才放曠

2、分酥 惡 曹操：陰險虛僞

楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡 狡詐奸猾

楊修參與曹的家事 4.吳質事件 愈惡

5、教植出門 怒

6、教植作答 殺修之心

課後反思：

整個教學過程中，採用師生互動、生生互動、小組互動，並由淺及深設置疑點，引導學生主動參與，變被動學習爲主動學習，讓學生在循循誘導、輕鬆愉快的氣氛中，接受知識，培養能力。導入部分，既吸引學生，又能很快將對方帶入特定的情景中。

《楊修之死》教學設計 篇七

教學目標：

1．掌握課文內容。

2．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。

3．分析曹操和楊修的性格特徵。

4．總結楊修之死給我們的啓示。

教學重點：

1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

2、多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

教學難點：探究楊修的死因，總結楊修之死給我們的啓示。

教學媒體：課件、《三國演義》主題曲

教學過程

一、導入

（課前2分鐘播放《三國演義》主題曲、DVD，烘托氣氛。）同學們，從剛剛的音樂當中你聽到了什麼？

《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時代畫卷。

關於《三國演義》或者是羅貫中你瞭解些什麼？可以告訴我嗎？

《三國》開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現，今天我們就從中淘出一位英雄來學習一下。他就是——楊修。

二、瞭解故事發生的背景

《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最爲激烈的時候。當時在諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。

三、自主學習

1、學生初讀課文，掌握字詞

雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啓（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）

褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）

2、《三國演義》的作者是（），（）（朝代）小說家。

3、《三國演義》是我國第一部長篇（）小說，它描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間的政、軍事鬥爭。

四、合作探究

整體感知，重點研討。

1、理清結構，複述故事要點。

第一部分（1——3）寫楊修被曹操所殺。

第二部分（4——9）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分（10——12）寫曹操兵敗班師。

2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。（小組討論）

①破解“活”意；②分食“一合酥”；（楊修賣弄聰明）

③揭密曹操夢中殺人；（楊修揭穿曹的心思）

④密告曹丕；⑤教曹植斬門吏；⑥爲植作答教。（楊修參與曹的家事）

3、對楊修的犯忌，曹操各有什麼反應？（小組討論）

①雖稱美，心甚忌之；②雖喜笑，而心惡之；③愈惡之；④疑修譖害曹丕，愈惡之；⑤大怒；⑥已有殺修之心；

4、你認爲楊修之死的原因是什麼？（小組討論）

總結歸納：

一是由於楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，爲顯示自己的聰明才智，置軍紀於不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，並煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由於楊修已深深捲入曹丕和曹植爭奪接班的鬥爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成爲這場鬥爭的犧牲品。曹操爲身後接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

殺修直接原因：雞肋”事件，“亂我軍心”

殺修真正原因：修“恃才放曠，數犯曹操之忌”

5、你認爲曹操殺楊修是否有理？（小組討論）

明確：有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身爲曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

6、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在爲人處世方面你有什麼感想和收穫？（小組討論）學生各抒己見

明確：楊修：才智聰明，恃才放曠、狂妄輕率；

曹操：虛僞奸詐，深謀遠慮。

兩個人物都獨具個性，但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，那麼在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家蒐集材料。

（歷史上的曹操並非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認爲曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權貴，終於被殺。）

五、拓展延伸：

閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什麼不同。你更贊同哪一種做法？

清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。

六、感想和收穫：

現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現爲：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……希望大家在今後的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會裏找到自己的位置。

六、課堂小結

通過今天的學習，我們瞭解《三國演義》中楊修和曹操的性格特點，從楊修的死因上，我們應該得知一些爲人處世的啓示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝願每個人都能擁有美好和諧的人際關係。要謙虛謹慎，擁有美好和諧的人際關係。