八年級上冊語文《消息二則》教案【多篇】

部編版八年級上冊語文第1課《消息二則》教學反思 篇一

今天是新學期的第四天了，我覺得學生的心也收得差不多了，我決定今天講一節新課，在學這篇課文之前，我利用一切可利用的時間讓學生來讀課文。至少讀了六遍課文，但是當我們學習時，我真的驚呆了。

我的教學流程是這樣的：我在第一節課時，簡單的介紹了新聞常識。給學生做了筆記。第二天上課，我一提問，效果相當的差了，絕大多數學生都不會。從學生的回答問題的效果來看，學生回家根本就沒有任何的複習。然後，我就此對他們提出要求，再三叮囑他們，放學回家一定要進行預習與複習。否則成績很難提升。

然後我們就學習課文，我採用的就是咬文嚼字的方法，逐句找重點詞來分析，這一塊做得還是比較好的，重點是引領學生分析#教案#導語這一塊。學生抓住了要點，但是當我問到對文章總體把握時：文章是如何介紹百萬大軍渡江的'情況的，就這一個問題，全班學生沒有一個回答上來的。儘管我做了很多的引導，就這一個問題大約得花費我十多分鐘的時間。從這個問題的回答上，我在反思是我的教學不夠簡潔準確還是學生的理解能力較差呢。課文讀了這麼多遍，爲什麼理解不上去，古人說“書讀百遍，其義自現”爲什麼孩子們不理解一點呢。我該怎麼樣去改變這一現狀呢？我有些困惑。並且我還發現一個問題，儘管我很用心得去引導，甚至自我感覺，我講課也還是蠻有激情的，爲什麼還有一部分學生髮呆，跟不上我的教學思路呢，對於他們我又該怎麼去引導呢？

費了很大的勁的引導出來了，然後從幾個方面來把握新聞的主體部分還可以，這一節課終於完成了教學任務。在講完課文之後，我給同學們講了一個寓言故事。《狼與狗》的故事。學生們聽得很認真，但是當我批學生的日記時，我才發現，自己用心記得東西，講給學生聽，只有極少的學生記下來，談故事給他們的影響，我在想以後，我還應不應再給他們講故事了呢，如何做才能提高學生的學習效果呢？

剛開學就有這麼多的困惑，有時間真的不知道應怎麼樣做去引導學生的學習成長！尤其是對那麼些不愛學習的孩子，有時我在想我們老師對於孩子的成長究竟能有多大的幫助呢！

新學期第一天上課就有這麼多的困惑！

部編版八年級上冊語文第一課《消息二則》教案 篇二

【教學目標】

1、瞭解新聞基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔式”結構。

2、明確本文的“五要素”和結構層次，領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點。

3、關注時事新聞，培養讀報習慣。

【重點難點】

重點：瞭解新聞基本常識，掌握消息的基本特點。

難點：領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點，以及作者的情感。

【課時安排】

2課時。

【教學方法】

講讀法。

【預習要求】

1、先閱讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關內容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。

2、從互聯網搜索、瀏覽關於渡江戰役的資料，理解戰役的意義。

【教學過程】

第一課時

一、導入示例

隨着科技的發展，人們的視野越來越開闊，報紙、廣播、電視、互聯網構築成了一個龐大的視聽世界，而人們要了解世界日常接觸最多的文體之一便是新聞。翻開報紙，打開電視，撲面而來的就是國內外各種剛剛發生的新聞的報道，它使我們足不出戶，可遍知天下事。那麼，同學們對新聞又瞭解多少呢？

二、介紹相關知識

（引導學生研讀“‘表達·交流’綜合實踐”相關內容，教師補充介紹。）

1、新聞

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發生、發現的事實的報道。各個時期的優秀新聞作品，匯聚成社會生活史、文化史浩瀚的資源。

“新聞”有廣義和狹義兩種：

廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。

狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公衆告知新近發生的有價值的事實。

本單元以新聞類文章爲主，有消息、報告文學、新聞評論等多種體裁。

●新聞的特點：

⑴傳播性。所有的新聞都是爲了大範圍地傳播和交流信息的。只寫給自己看，或寫給個別人看的，就不是新聞了。新聞的其他特性都與這點有關，都要考慮到廣大受衆的需要。

⑵真實性。真實是新聞的生命。爲了體現真實，新聞一般須具備“五要素”，稱爲“五個W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個W加一個H”，成爲新聞“六要素”。當然，最重要的是不能編造、虛假。

⑶時效性。要求在第一時間作出報道，這是“時效”上的要求。“新”是新聞價值的重要指標。一是時間上的新。報道的必須是新近發生或發現的事實。二是內容上的新。要報道新鮮的事實，要有新看點。

有的新聞，如特寫、人物專訪、報告文學等，也追求文字形象、生動，以使讀者願意讀、喜歡讀。

2、消息

新聞中最常用的文體是消息。消息即狹義的新聞，它是對新近發生的有社會意義並引起公衆興趣的事實的簡短報道。因此，真實性、時效性及文字少、篇幅小是消息的基本特徵。

消息有比較固定的格式，即由主到次地組織內容，高 潮在前，稱爲“倒金字塔式”結構。

消息一般包括標題（正題、引題、副題）、#教案#導語、主體、背景材料（有的消息還有結尾）等部分。#教案#導語，即開頭部分，將全文最重要的內容作概括性的說明。消息寫作，以概述爲基本表達方式。

標題，是消息的眼睛，擬寫得好，可以吸引讀者；擬寫得差，一篇好消息也會被埋沒。可見標題有着向讀者推薦的作用。如：《地球三分鐘淨增五百人》（新華社1996年7月13日電訊稿）、《杭城新事見新風拎書拜年書壓歲》（1991年2月19日《解放日報》）。

消息的標題必須簡明、準確地概括消息內容，幫助讀者理解報道的事實。消息標題有主題（正題）、引題（眉題）、副題（次題）三種。

主題：概括與說明主要事實和思想內容。

引題：揭示消息的思想意義或交待背景，說明原因，烘托氣氛。

副題：提示報道的事實結果，或作內容提要。

#教案#導語，是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡明生動的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地提示消息的主題思想。#教案#導語的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。

主體，這是消息的主幹部分。它緊接#教案#導語之後，對#教案#導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出#教案#導語所概括的內容，表現全篇消息的主題思想。應按“時間順序”或“邏輯順序”寫作，但仍然要先寫主要的，再寫次要的。

新聞背景，指事件的歷史背景、周圍環境及與其它方面的聯繫等。寫新聞有時要交代背景，目的在於幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到襯托、深化主題的作用，也就是回答五個“Ｗ”中的Why（爲什麼）。

結尾，新聞的結尾有小結式、啓發式、號召式、分析式、展望式……等等。這些結尾寫作與一般記敘文結尾的寫作並無大的不同。

三、檢查預習

1、給加點字注音（投影或板書）

蕪湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí

2、解釋詞語（投影或板書）

經營：籌劃、組織、管理。

摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢力很容易打垮，這裏指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋。

潰退：潰敗後退。

四、熟讀課文（可以全班整體朗讀，也可以個別閱讀）。

1、找出這則新聞的“五要素”。

（該題檢測學生對新聞“五要素”知識的掌握情況）

教師明確：在這條消息中，何時，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時之內；何地，在蕪湖和安慶之間的長江水面上；何人，人民解放軍，三十萬之衆；何事，我三十萬大軍勝利南渡長江（一看標題便知）；爲何，人民解放軍攻破國民黨*防線，佔領長江南岸（從“人民解放軍”和“國民黨*”的命名中，確定戰爭的性質。）

本文的重點，在“如何”上：

⑴一方面是解放軍不到二十四小時，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江後乘勝追擊；

⑵另一方面是國民黨軍，經營了三個半月的防線，軍無鬥志，土崩瓦解。

2、小結

新聞報道是我們日常生活中瞭解國內外重要事件的最主要文體之一，瞭解新聞的基本知識，掌握新聞的主要特點，對於我們更好地閱讀新聞報道，有着重要的指導作用。這也是我們本堂課的主要內容。

五、作業佈置

1、完成課後“練習·探究”（一）。

2、思考“練習·探究”（二）。

3、閱讀“詞句品味·積累。”

第二課時

一、複習檢測

1、前一節課，我們瞭解了新聞的基本常識和新聞的主要特點，現在我們再來回顧一次。（“五要素”和一個H、消息的特點、消息的結構等）

明確：新聞有五個W（“五要素”），即when（何時），where（何地），who（何人），what（何事），why（爲何）和一個H，即how（如何）。

消息的基本特徵是真實性、時效性及文字少、篇幅小。

消息一般包括標題（正題、引題、副題）、#教案#導語、主體、背景材料（有的消息還有結尾）等部分。

2、指出本文所包含的“五要素”和一個H，並區分出#教案#導語、主體和結語。

（該題既檢查了學生的複習情況，又檢測明確了“練習·探究”（一））

明確：⑴本文是一篇簡短的消息，堪稱新聞寫作的經典之作。新聞“五個W”（“五要素”）：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），在本文中體現爲：時：1949年4月20日午夜到21日；地：蕪湖、安慶之間；人：人民解放軍；事：渡過長江；故：突破敵陣，佔領南岸廣大地區。How（如何）那就是：不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

⑵本文的#教案#導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

主體：渡江戰鬥於二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰鬥，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

二、三讀課文，品味語言。

1、從理論上說，新聞只是向讀者提供最新的事實，好像是中立的、純客觀的。但是，完全中立的、客觀的、不帶主觀價值判斷的“事實”，是不可能存在的。其中主觀的立場和觀點是滲透在事實的敘述之中的。同樣的事實，如果由失敗的一方來發表新聞，則完全可能是另外一個樣子。你能找出本文中帶有主觀傾向的詞句嗎？並加以簡要分析。

（此題難度不大，估計學生能找出“摧枯拉朽”“軍無鬥志”“紛紛潰退”“英雄式的戰鬥”這些詞語，並能分析出其中的驕傲自豪感，教師只需完善與豐富即可；該題也結合了“詞句品味”。）

明確：⑴“國民黨*經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。”勝利者的自豪感從“摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出來。“經營了三個半月”極言準備的充分，按理長江防線應當是牢不可破的，但是後面緊接着說國民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對比中愈顯出我軍勢不可擋，敵軍不堪一擊。

⑵“長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。”這裏的“風平浪靜”，明顯不完全是自然景觀的描述，而“萬船齊放，直取對岸”，則更是表現了勝利者穩操勝券的心態。這可以說是在新聞消息中難得一見的抒情筆調，渡江戰鬥如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫，令人賞心悅目，透露着樂觀輕鬆的心情。

⑶“不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。”“不到、即已、正向”，這些表示時間的詞語和“突破、佔領、進擊”這些表示行爲的詞語的恰當地配合，把我軍攻勢迅猛、銳不可擋的態勢，表現得淋漓盡致。

2、比較閱讀，品味“簡潔”。

將本文與以下這篇消息進行比較，找出異同。（可以將《我軍橫渡長江情景》文本通過PPT或投影展示，也可以事先印出來發給學生。）

我軍橫渡長江情景

新華社長江前線1949年4月23日電前線**閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強波長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接着整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷於一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接着，從各個港口涌出了無數只大小船隻。它們立即散佈江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當地的居民、民工和解放軍的指戰員，大家都屏息凝視着火光掩映的江面，等侯着。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時迸發出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數船隻繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷髮出前進的信號，和響起前後各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀着。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙着把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨着大軍運過江去。這時，在大江南岸，佈滿着無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉們，辛苦了！南京再見！”

（選自《東北日報》，1949年4月25日）

（二者都寫同一件事，但《我軍橫渡長江情景》對進攻過程進行了更爲詳細的描寫。但沒有《我三十萬大軍勝利南渡長江》的簡潔之美。）

比較、明確：

相同之處：兩則消息寫的都是中國人民解放軍21日晚橫渡長江，取得全面勝利的事實。

不同之處：《我軍橫渡長江情景》重在詳細地描寫了我軍渡江的情景，特別加入了語言和場面描寫。而《我三十萬大軍勝利南渡長江》只用了不到200字簡潔、明瞭、生動地展現了渡江戰役的概貌。

《我三十萬大軍勝利南渡長江》極爲簡潔，言簡意賅，只有不到200字，但是具備了“五要素”和消息結構的#教案#導語、主體、結語三個部分，沒有一個多餘的字；而且敘述層次清楚，一目瞭然。#教案#導語部分交代了事件總體面貌；主體分成三個層次展開：渡江戰鬥的時間、地點；國民黨長江防線崩潰；我軍破敵、進擊的態勢。同時又不失生動，如用了一系列的四字句：摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退，風平浪靜，萬船齊放，直取對岸，突破敵陣，形象地再現了戰鬥的情景。四字句音節短促，與所表達的解放軍攻勢的迅猛、凌厲相得益彰。

對於這樣一件重大的具有歷史性的軍事行動，本來可以有更爲豐富，甚至有更加複雜的情景描述，但是，文章卻嘎然而止。一連串文言色彩很濃的詞語的運用，不但符合新聞文體的簡短明快的規範，而且便於表達作者高 瞻雄視不可一世的氣概。

三、作業佈置

1、從今天的報紙中挑幾則新聞，找出其中的“五要素”和一H，指出消息的#教案#導語、主體、結語等結構。

2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義。

附：板書設計

新聞：廣義

狹義（即消息）

消息五要素：“五個W”和一個H

When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）

How（如何）

基本特點：傳播性、真實性、時效性

八年級上冊語文第一課《消息二則》教案 篇三

【教學目標】

1.從新聞要素、結構、特點等方面把握文章內容。

2.品味新聞語言的特點，感受作者的情感和情懷。

【教學過程】

一、誦讀導入：

我們先來熱熱身，共讀一首詩：

（屏顯）

七律·人民解放軍佔領南京

毛澤東

鐘山風雨起蒼黃，

百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，

天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，

不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，

人間正道是滄桑。

這是偉大領袖_在一九四九年四月人民解放軍佔領南京後創作的詩篇。詩中既寫出了人民解放軍的巨大勝利，也展現了詩人內心的激動和喜悅。請同學們再讀，體會詩中情感和氣魄。（學生再讀）

同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學習的《消息二則》，用新聞的方式向公衆報道這一重大事件。請同學們在預習的基礎上，再次閱讀兩則消息，注意文章邊側的旁批。

學生結合旁批讀課文。

二、活動探究

活動準備：自主閱讀課本第2頁和第15頁關於新聞要素和消息特點的文字，瞭解新聞的相關知識。

1.補充介紹：

（屏顯）

新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是對新近發生、發現的事實的報道。廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公衆告知新近發生的有價值的事實。

2.你知道嗎？

（屏顯）

新聞的六要素

新聞結構的五部分

新聞的三大特點

學生結合補充內容和提示，自主學習，瞭解新聞相關知識。

三、活動過程

活動一：當一回編輯

預設：

兩則消息具備新聞的六要素：《我三十萬大軍勝利南渡長江》何時：1949年4月20日午夜開始；何地：在蕪湖、安慶之間；何人：人民解放軍；何事：我三十萬大軍勝利南渡長江；何故：堅決地執行_朱總司令的命令；如何：人民解放軍攻破國民黨__防線，佔領長江南岸。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》何時：1949年4月20日夜至4月22日22時。何地：西起九江(不含)，東至江陰一千餘華里的長江前線。何人：人民解放軍百萬大軍。何事：我百萬大軍突破長江防線，佔領南岸廣大地區。何故：國民黨__拒絕簽訂和平協定，人民解放軍爲了打 倒蔣介石，解放全中國而發起渡江戰役。

如何：三-本站§ 路大軍橫渡長江。

兩則消息都有標題、導語、主體，第二則還有背景和結語，結構完備。而且兩則消息的標題能概括消息的主要內容，簡潔醒目，重點突出； 導語集中呈現了新聞事實；主體部分具體敘述了新聞的相關信息。第二則消息比第一則內容更詳盡豐富。

兩則消息都報道了重大事件的客觀事實，具有傳播性和真實性。從電頭和內容來看，第一則消息中陳述的事件發生於二十一日夜，報道時間是二十二日二時，第二則消息陳述的事件截止二十二日下午，報道時間是二十二日二十二時，時效性都很強。

2.如果限於報紙版面的不足，第二則消息要刪減一些內容，你從開頭刪減，還是從結尾部分刪減？

預設： 導語是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特徵，不能刪減。可以把背景和結語刪略一些。

【設計意圖】在自主學習新聞相關知識的基礎上，結合文章具體內容，理解新聞體式特點，把握新聞閱讀規範。用活動的形式，既實現知識的學習，又激發學生的主動參與興趣。

活動二：做一次播音

如果你是當時的播音員，你將怎樣向全國人民播報這個振奮人心的消息？請選擇其中一則，以播音員的身份播報消息。注意語調、語速、節奏等要素。

學生自由練習。

播音展示，自主評價。

教師點撥：新聞以陳述事實爲主要內容，所以一般採用陳述語氣；要讀出導語和主體之間的層次感；可以通過語調的高低表達新聞中或喜或憂的情感。

【設計意圖】該活動的目的是讓學生更深入地把握新聞內容，進一步感知新聞的特徵，也爲品味新聞語言蓄勢。

活動三：作一點品鑑

好的新聞，語言不但準確簡練，而且生動形象，從中可以讀出新聞作者的情感和情懷。請同學們試着做一個品鑑家，從《消息二則》的語言中品出一些情味。

1.刪一刪：刪掉下面紅色字體的詞語，好不好？

①英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

②西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

③至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，餘部二十三日可渡完。

2.換一換：把這些動詞換成括號裏的，行不行？

在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰（殲滅）一切抵抗之敵，佔領（控制）揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並控制（佔領）江陰要塞，封鎖（切斷）長江。我軍前鋒，業已切斷（封鎖）鎮江、無錫段鐵路線。

【設計意圖】通過辨析副詞和動詞的使用，體會新聞的客觀真實性和語言的準確性。

3.比一比：從兩組句子中，你有什麼發現？

A.國民黨__經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。

B.我軍萬船齊放，直取對岸。

A.我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無鬥志。

B.此種情況，一方面由於人民解放軍英勇善戰，銳不可當……

預設：新聞的字裏行間，隱含着作者的主觀傾向和情感。從這些四字短語中，我們能看到人民解放軍所向披靡的英雄形象，能感受到作者的讚揚之情和自豪之感。

4.找一找：這兩則消息中，有一個反覆出現的詞語。去掉這個詞語，句子意思基本沒有變化。你能把它找出來嗎？

學生瀏覽文章，找詞語。

（屏顯）

①我三十萬大軍勝利南渡長江。

②長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。

③我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。

④我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無鬥志，我軍所遇之抵抗，甚爲微弱。

⑤我東路三十五萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。

⑥至發電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，餘部二十三日可以渡完。

⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，佔領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並控制江陰要塞，封鎖長江。

⑧我軍前鋒，業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。

共讀，男女生分讀。你從這些“我”中讀出了什麼？

預設：

“我”中有一往無前的英雄情懷；

“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢；

“我”中有必勝的決心和膽略；

“我”中有作爲的自豪和驕傲；

“我”中有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的胸襟；

“我”中有“數風流人物，還看今朝”的氣概。

活動小結：

新聞裏有新鮮的時事，新聞裏還有鮮活的形象和情懷。每一則新聞裏都蘊含有不一樣的意味。古人最初造字的時候，“聞”字這樣寫：

（屏顯）

一個人舉手掩住一隻耳朵，露出另一隻耳朵，表示專注地傾聽。在科技高度發達的今天，我們每天都會接觸到大量信息，有選擇地接收，能專注地傾聽，你會從新聞中瞭解廣闊的大千世界，發現有意味的社會人生。

【設計意圖】通過品鑑語言，讓學生感悟新聞語言的準確客觀性和主觀傾向性，學習通過語言捕捉作者的立場和情感思想等的方法，從而養成有獨立思考、辨析接受的閱讀習慣。

部編版八年級上冊語文第1課《消息二則》知識點 篇四

一、文體知識：新聞

①新聞又稱消息，它及時、準確地報道國內外新近發生的具有社會價值的事實。

②一篇新聞的完整結構包括標題、#教案#導語、主體、背景、結語五個部分，其中前三個部分必不可少。

③新聞的基本特點是真實性、準確性和及時性。

④用事實說話是新聞寫作的基本方法和要求，因此在表達方式上以記敘爲主，也可以穿插少量的議論。

二、作者簡介

毛澤東（1893一1976），字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。中國人民的領袖，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領導人，詩人、書法家。主要作品有《矛盾論》《實踐論》《論持久戰》《沁園春·雪》等。

三、字音詞義

潰kuì退：（軍隊）被打垮而後退。

泄xiè氣：泄勁。

督dū戰：監督作戰。

要塞sài：構築永久性工事進行長期堅守的國防戰略要地。

業已：已經。

摧枯拉朽xiǔ：文中指枯草朽木受到摧折，比喻腐朽勢力被迅速摧毀。

銳不可當dāng：形容來勢兇猛，不可抵擋。

四、主題概述

《我三十萬大軍勝利南渡長江》以極其簡練的語言報道了我軍勝利渡江的事實，讚揚了人民解放軍英勇善戰、銳不可當的英雄氣概。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》通過全面報道渡江戰役的概況，讚揚了人民解放軍各路軍指揮部運籌帷幄之中，決勝千里之外的指揮才能，表現了全黨全軍團結一心、同仇敵愾、英勇無畏的革命精神。

五、文章結構

標題：我三十萬大軍勝利南渡長江

#教案#導語：英勇的人民……渡過長江。

主體：我軍——萬船齊放，直取對岸；敵軍——摧枯拉朽。軍無鬥志，紛紛潰退。

結語：人民解放軍……的命令。

標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江

#教案#導語：渡江概況

主體：中路軍——首戰告捷；西路軍——所向無敵；東路軍——戰績輝煌。

背景：一方面……另一方面……

結語：佔領要塞，封鎖長江。