《消息二則》教學設計

教學內容

《消息二則》

授課類型

新授課

課時安排

2課時

授課時間

教

學目標

1.知識與能力目標

（1）準確認讀並理解“潰退、泄氣、督戰、摧枯拉朽”等詞語。

（2）瞭解新聞消息的特點，明確新聞結構的五部分。

（3）培養學生閱讀探究的能力。

2.過程與方法目標

（1）分析課文，把握新聞的結構和要素。

（2）通過朗讀，體會本文語言準確、簡潔的特點。

3.情感態度與價值觀目標

認識渡江戰役勝利的歷史意義，增進對新中國創建歷史的瞭解，引導學生接受革命傳統教育，學習革命前輩英勇奮鬥的精神。

教學重點

瞭解消息的要素以及結構，理清文章內容、層次。

體會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點。

教學難點

理解渡江戰役的規模與意義，感受作者的情感和立場。

學法設計

自主探究法，小組合作法，朗讀中感悟法

教學預設過程

個性備課

第一課時

一【新課導入】

經過遼瀋、淮海、平津三大戰役，國民黨軍已經失去了戰略防禦能力，但仍有204萬兵力據守長江以南，並借“和談”煙幕，構築長江防線，企圖依託長江天塹，與人民解放軍隔江對峙。中共中央早已洞悉國民黨政府的意圖，組織百萬大軍逼近長江，分東、中、西三個軍團，做好了渡江準備。

1949年4月20日，國民黨政府最後拒絕在《國內和平協定(最後修正案)》上簽字。21日，毛澤東和朱德發佈了《向全國進軍的命令》，渡江戰役開始。

二【教學新課】

目標導學一：瞭解文體知識

世間上每天都會發生各種各樣的事情，我們可以通過讀報紙、看電視等方式來了解國內外發生的大事，這些內容就是“新聞”，根據你所知道的，請同學們思考一下：

1.什麼是新聞？它有什麼特點？新聞的要素是什麼？

明確：又稱消息，是報紙、電臺、電視臺、互聯網等媒體經常使用的記錄與傳播信息的一種文體。它用事實說話，及時報道最新發生的有社會價值的事實。從廣義上講，包括消息、通訊、特寫、新聞評論等；從狹義上講，就是指消息。

特點：真實性、及時性、簡明性。

六要素：何時、何地、何人、何事、何故、如何

2.新聞在結構上分爲哪五部分？

明確：標題：引題、主題、副題。

“新一輪國防和軍隊改革”是副題，“全面實施改革強軍戰略（奮鬥百年路 啓航新徵程）”是主題；“中國空間站天和核心艙發射任務成功”是主題，“習近平代表黨中央、國務院和中央軍委致電祝賀李克強王滬寧在北京觀看發射實況”是副題。

導語：消息的第一自然段或第一句話，

主體：消息的主幹部分。

背景：事件的歷史背景、周圍環境及與其它方面的聯繫。

結語：是新聞的結尾。

背景和結語常暗含在主體裏，不是每一篇新聞都有。

目標導學二：理清文章結構，把握基本內容

1.讀標題：我三十萬大軍勝利南渡長江

從標題中你能夠獲取哪些信息？（提示：找六要素）

明確：何人：我三十萬大軍

明確：何事：勝利南渡長江

2.讀導語：

英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。

思考：導語交代了哪些信息？和標題相比，包含的要素更多還是更少？

明確：何時：二十一日

明確：何地：長江

明確：何人：英勇的人民解放軍、大約三十萬人

明確：何事：渡過長江

明確：標題和導語都概括了消息內容，但是標題更簡潔，導語更詳細。

3.讀標題•讀導語

找到標題和導語裏表述相同內容的詞語，分析標題和導語的語言特點。

明確：標題中的“何人”是“我三十萬大軍”

導語中的“何人”是“英勇的人民解放軍 大約三十萬人”

明確：標題中的“何事”是“勝利南渡長江”

導語中的“何事”是“渡過長江”

明確：通過比較，可以發現標題的語言特點是簡潔、醒目，導語的語言特點是準確。

4.讀主體部分，思考

（1）主體是否有導語未交待的要素？相同要素的表述有何不同？體現了主體部分的什麼特點？

明確：主體部分交代了六要素的“如何”，即事情具體的發展。

對“何時”“何地”的介紹更加詳細，而且描寫了戰爭場景。

特點：主體要素更完整，表述更詳細。

（2）整篇消息缺了哪一個要素？爲什麼不交代這個要素？

明確：是“何故”。因爲國民黨政府的倒行逆施、玩弄陰謀天下人皆知。

目標導學三：賞析語言特點，體會作者感情

1.細讀主體部分對戰爭場面的描寫，結合具體用詞，賞析其表達效果，分析作者的語言風格。

國民黨反動派經營了三個多月的長江防線，遇着人民解軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

明確：國民黨反動派經營了三個多月的長江防線，遇着人民解軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。

“經營了三個多月”與“摧枯拉朽”形成強烈對比，三個成語連用寫出了敵軍潰退之勢，反襯出我軍的英勇，而且暗含諷刺。

長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

“萬船”“直取”寫出了我軍的氣勢與英勇；

“不到”“即已”寫出了我軍的進展神速和敵軍的不堪一擊；

“突破”“佔領”用詞準確，“現正向”凝練有力，“進擊”用詞典雅、準確，生動形象地寫出解放軍的英勇善戰，行動果敢，進軍迅速，戰果輝煌。

這段話表現了作者對我軍英勇善戰的讚揚、勝利的喜悅和取得最終勝利的自信。

2.讀結語

人民解放軍正以自己的英雄式的戰鬥，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

明確：“英雄式的”“堅決地”等詞語豪邁地展現人民解放軍的戰鬥意志和戰鬥目標，含而不露地對整個戰役的走向做了預判。

3.電頭有什麼作用？

這則新聞“導語”前的“新華社長江前線二十二日二時電”稱之爲“點頭”，電頭有什麼作用呢？

明確：告訴人們消息的來源，增加可信度；標註時間，體現了新聞及時性的特點。

三【課堂小結】

1.說說這節課你有什麼收穫？

2.小結本課。

第二課時

一【複習回顧，引入新課】

複習消息的六要素。

二【教學新課】

目標導學一：把握基本內容，賞析語言特點

1.兩則消息表述的是同一件事情，比較一下標題的不同之處。

我三十萬大軍勝利南渡長江 人民解放軍百萬大軍橫渡長江

同樣表述結果，爲何第二篇用“橫渡”，而不是直觀的“南渡”？

明確：“橫渡”的意思是橫穿水面到達彼岸，不僅說明了客觀事實，還表現了人民解放軍作戰的勇往直前，而且這個詞讀來更有氣勢，又表達了勝利的豪情。

2.運用第一課學到的方法，學習第二則消息，分三小組，探究下面三個問題。

第一組：找到新聞的六要素。

第二組：準確、凝練是消息語言的兩個特點，找出體現這些特點的詞句。

第三組：這篇新聞語言還兼具典雅與口語化的特點，你能找到相關詞句嗎？

（1）明確：新聞六要素

“何時” 是“ 二十一日下午至二十二日下午”

“何地”是“西起九江（不含），東至江陰”

“何人”是“人民解放軍百萬大軍（西路軍、中路軍、東路軍）”

“何事”是“橫渡長江”

“何故” 無

“如何”是“已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，佔領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並控制江陰要塞，封鎖長江。”

（2）真實準確、凝練是消息語言的兩個特點，找出體現這些特點的詞句。

明確：①真實準確

“西起九江（不含）”中的“不含”，“二十四小時內即已讀過三十萬人”中的“二十四小時內”，“我東路各軍已大部渡過南岸”中的“大部”，“此處敵軍抵抗較爲頑強”中的“較爲”，“衝破敵陣中的”“衝破”，“突破安慶、蕪湖線”中的“突破”，“東面防線又被我軍突破了”中的“突破”，“殲滅及擊潰、佔領、控制、封鎖”等詞語體現了新聞語言真實準確的特點。。

②凝練

“二十四小時內即已”中的“即已”（對比：就已經），“這一路現已佔領”（對比：現在已經）“至發電時止”（對比：到發電文的時候爲止），“餘部二十三日可以渡完”（對比：餘下的部隊）體現了新聞語言凝練的特點。

（3）這篇新聞語言還兼具典雅與口語化的特點，你能找到相關詞句嗎？

明確：①典雅

“我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無鬥志，我軍所遇之抵抗，甚爲微弱。”中的“當面之敵亦紛紛潰退”“所遇之抵抗，甚爲微弱”體現了新聞語言典雅的特點。

“然在二十一日下午二十二日……業已切斷鎮江、無錫段鐵路”中的“然”“業已”

②口語化

“國民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了，聽見南京拒絕和平，都很泄氣。”中的“不想再打了”“都很泄氣”體現了新聞語言的口語化的特點。

（4）本文有一處語句和“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退”有異曲同工之妙，你能找到並作賞析嗎？

明確：“湯恩伯認爲南京、江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在於南京、九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”

“不料”“又”有嘲諷意味，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計了人民解放軍的戰鬥力。

目標導學二：探究寫作特色

1.這篇消息比《我三十萬大軍勝利南渡長江》篇幅更長，因爲它詳寫了兩部分內容，請概括本文詳寫的內容。

明確：（1）三路部隊的作戰過程。（2）西路軍和中路軍所遇敵情狀況的原因分析。

2.再讀這兩部分內容，思考下面三個問題：

（1）主體部分爲什麼按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發起渡江作戰的，爲什麼先說西路軍再說東路軍？

（2）三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？爲什麼要這樣安排？

（3）《我三十萬大軍勝利南渡長江》描寫戰爭場面時是敵略我詳，本文分析戰場情況時卻是敵詳我略，本文這樣安排有何好處？

明確：

（1）①中路軍首先發起渡江作戰，所以先說；

②西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚爲微弱，而東線敵軍抵抗較爲頑強，所以西路接着中路說，合在一起，可以議論；

③最後說東路激戰，文勢也涌起高潮。

（2） 中路軍寫得簡略，西路大軍寫得稍詳，東路軍寫得最詳。一是較具體地寫了戰鬥情況；二是更詳盡地寫了戰果。 三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統一中有變化，避免了重複雷同。

（3）①我軍之英勇通過對三路軍隊的展開的記述即可知，若這裏再詳細表述，則會重複；

②詳細分析敵軍失敗的軍事上和政治上的原因，可以使讀者進一步瞭解整個國民黨反動政權必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。

三【課堂小結】

1.說說這節課你有什麼收穫？

2.小結本課。

四【作業佈置】

A：1.完成配套練習2.聽寫詞語

B：1.熟讀課文 2.抄寫詞語每個2遍

C：1.熟讀課文 2.抄寫詞語和拼音一個一遍。

板書設計

第一課時：

消息二則

六要素：何時、何地、何人、何事、何故、如何

新聞

五結構：標題、導語、主體、背景、結語

(總)

第二課時：

人民解放軍百萬大軍橫渡長江

語言特點：情感鮮明，真實準確、凝練，典雅、口語化

藝術特色：詳略得當

教學反思