數學三位數乘兩位數教案（精品多篇）

《三位數乘兩位數》的優秀教案 篇一

教學內容：教科書第7頁的例2及“做一做”題目，練習二的第6-10題。

教學目的：在學生掌握兩位數乘兩位數的基礎上進一步理解和掌握兩位數乘多位數的計算法則，並能正確地計算。

教學重點：掌握兩位數乘多位數的計算法則，並能正確地計算。

教學難點：兩位數乘多位數法則的運用。

教學關鍵：乘數與被乘數的積的個位要與乘數對齊。

教學過程：

一、複習。

1、完整回答下列各題。

（1）70裏面包含有幾“十”？260裏有幾個“十”？

（2）140是幾個十組成的？幾個十組成280？

2、口算。

4×7＋33×7＋67×9＋8

6×8＋57×5＋97×8＋3

3、專項訓練。（要求學生正確填寫乘數十位上的數去乘被乘數所得數是多少個“十”。）

二、新授。

1、引言：上節課我們已學習了兩位數乘兩位數的筆算乘法，如果被乘數是三位數，該怎樣乘呢？分幾步計算？這是今天例2所要研究的內容。課題是：三位數乘以兩位數的筆算（板書）

2、教學例2。212×34

（1）學生試算。

（2）分析討論：

提問：例2用乘數個位、十位上的數分別去乘被乘數各位上的數，各乘了幾次？爲什麼？（各乘了三次，因爲被乘數是三位數。）

3、例2與例1比較。

（1）不同點：例1，兩位數乘以兩位數；例2，三位數乘以兩位數。

（2）相同點：乘的筆算方法相同。

幫助學生講述計算過程，歸納筆算法則。

三、鞏固。

完成教科書第7頁“做一做”題目。

1、板演：

（1）提問：963是什麼與什麼相乘的積？

（2）繼續把題做完。

（3）訓練學生口述筆算法則：

321乘以13的筆算分三步算：第一步用乘數3去乘321得963；第二步用乘數1去乘321得321個十，得數的末位和乘數的十位對齊；第三步把兩次乘的得數加起來。

2、獨立做另外2道題。

四、總結。

今天我們學習了兩位數乘多位數的計算方法，計算時應該注意乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數的十位數對齊。

五、作業。

做練習二的第6-10題。

位數乘兩位數教學反思 篇二

經過一週的時間教學了《三位數乘兩位數》的內容，國小階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，在這之前學生已學習了兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用遷移，學生肯定會很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。因此，在教學這部分之前，我提前帶領學生進行兩位數乘兩位數的筆算練習，雖然個別學生把以前的知識有所忘記，但經過複習總體來說還掌握不錯。

在教學中我注意從以下幾個方面進行教學：

1、注意讓學生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學生是不陌生的。因爲在第一階段，學生已經掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬以內擴充到億以內。我根據學生已有的這個知識基礎，在教學時，放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。

2、重視引導學生探索運算中的數量關係，在教學過程中，不僅要讓學生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學生掌握簡單的具有實際背景的常見關係。本單元學習的速度、時間和路程之間的關係，是生活中常見的數量關係中的一種，刻畫這三者關係的數學模型“速度×時間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學時，應注重讓全體學生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數量關係。經歷將具體的問題抽象成數學模型，並將數學模型用於解決具體問題的全過程。使學生建立初步的模型化的數學思維方法。

在練習中，學生錯題現象較多，分析其原因：1、教學中雖然將新舊筆算進行了對接。特別是在複習兩位數乘兩位數的筆算乘法時，過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒有進一步強調算理，教學中又沒有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個算理，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。2、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等。

於是，我有針對性的改進教學。課堂上從加強學生的口算練習開始，提高對題率，增強學生的自信心。然後有選擇性的進行練習。

總之，本單元的教學，需要教師有耐心、學生要細心。爲學生後續學習打好基礎。

數學三位數乘兩位數教案 篇三

教學目標:

讓學生對所學的整數乘法的知識進行全面的回顧並，使學生對整數乘法的計算方法及計算應注意的問題系統化，加強知識間的地聯繫。

教學過程：

一、回憶呈現，查漏補缺

談話：同學們，這單元我們學習了《三位數乘兩位數》，先自己回憶一下，你能想起哪些關於“三位數乘兩位數”的知識。

生可能說：

1．生1：我會口算三位數乘兩位數。

師：你能舉例說說怎樣口算嗎？

生舉例說明。

師：看誰口算得又對又快。

1：口算。

14×349×2×3030×300

12×516×4100×7010×600

2．生2：我會估算三位數乘兩位數。

練習：

151×19713×4979×50260×401

40×99321×18301×3898×22

師：你能舉例說說怎樣估算嗎？

生舉例說明。

生做綜合練習2：投籃。

生生交流估算過程。

3．生3：我會筆算三位數乘兩位數。

師：你能舉例說說筆算時應該注意什麼問題嗎？

生舉例說明。

生做筆算題。

208×15=320×70=248×17=408×30=

師補充：同學們會筆算三位數乘兩位數，那麼你會筆算四位數乘兩位數或三位數乘三位數嗎？試試看。

出示題目：1208×45=3654×18=623×124=

生嘗試計算，並交流計算過程。

二、解決問題，拓展延伸

1．估算：綜合練習3、4。學生獨立完成，交流訂正。

2．綜合練習6。

3．綜合練習7、8、9。

注意：8、9題中“大約”一詞是因爲數據不是精確值，並不是要求用估算方法。

三、課堂

同學們，你們還有哪些理解困難的問題嗎？可以提出來。或者你覺得有哪些知識需要提醒同學們。

《三位數乘兩位數》教學設計 篇四

教材分析

《三位數乘二位數的筆算乘法》是人教版國小數學教材第七冊的內容之一，學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數及兩位數乘兩位數的乘法筆算。本課內容是在此基礎上學習，有利於學生完整地掌握整數乘法的計算方法，併爲以後進一步學習小數乘法好基礎。教材精心選擇以簡單的行程問題爲背景的學習情境，在此情境中學習三位數乘兩位數的乘法，一方面體現了計算是因解決問題的需要而產生的，另一方面爲後面抽象出速度、時間和路程之間的關係作準備。

學情分析

學生在三年級時，已經學習了兩位數乘兩位數和三位數乘一位數的筆算乘法的方法，對算理和算法的理解和探索並不會感到困難。在此基礎上，讓學生自主探索三位數乘兩位數的一般筆算方法。教材沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學生充分應用已有經驗，自主歸納。教學時，要充分利用學生的經驗，爲學生創設主動探究的學習情境。但由於數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就地出現各種不同情況，因此，這一課的學習對學生來說是非常重要的。

教學目標

1、經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，使學生經歷乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

教學重點和難點

重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

難點：正確規範地計算和書寫乘法豎式。

教學過程

教學環節教師活動預設學生行爲

一、創設情境 引入新課

1、咱們班的學生，個個非常聰明、能幹，計算能力很強，現在請同學們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。

2、筆算。

師：大家看這道題，45×12得多少呢？

請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）

師：他計算的結果正確嗎？

師生共同檢查豎式……

師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？

讓全體學生獨立完成，師巡視。有的學生也許會用以前學過的知識：列豎式或用計算器等。指名板演，並組織反饋

學生繼續討論計算方法，鞏固兩位數乘兩位數筆算乘法的方法

二、探索交流解決問題

1、引入例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？

提問:李叔叔的城市離北京有多遠？要解決這個問題應該怎樣列式呢？

145×12=

觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎？

揭示課題:三位數乘兩位數。

2、你能運用估算知識猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠嗎？把你的估計寫下來，與同桌交流。

3、那有什麼計算方法讓我們的計算結果更加精確呢？

（1）請拿出練習本筆算吧，做完後再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計算。（老師巡視指導，特別關注有困難的學生。）

（2）誰願意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？

4、怎麼樣才能最快地知道我們我們剛纔計算的題有沒有算對呢？請出“計算器吧”。

1、學生展示、交流估算方法：A、把145看成150，150×12=1800

B、把12看成10，145×10=1450

C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……

2、讓學生以小組爲單位，進行自主探索，通過觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法研究用豎式計算三位數乘兩位數的筆算方法。

1、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流，教師要改變以例題、示範、講解爲主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

2、不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學生說一說自己的思維過程，通過學生分享後，再通過集體糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。

三、拓展練習，深化理解

1、我會做

課件出示：書第49頁的做一做。

學生獨立練習

師：誰來說說你的筆算過程和結果。

2、我做得最快

322×24=145×27=679×13=286×35=

（1）分組算

（2）公佈比賽結果

（3）表揚

3、我是小醫生。

出示課本第50頁練習七的第7題

（1）談話：有位同學他也做了三道題，請同學們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。

（2）生獨立完成，交流彙報結果。

學生獨立計算，發現問題，及時指導。我預想學生可能會出現以下幾種錯誤：

①第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。

②當遇到進位的情況時不進位。

③受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的數。

1、運用比賽的形式，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

2、通過改錯的形式，把學生計算過程中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率

四、迴歸整理反思提升

這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，進一步學會了三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經常採用的一種思路。要是讓你計算四位數乘三位數或多位數乘多位數你有辦法嗎？你敢試一試嗎？願意動腦筋的孩子，請你們試試吧。

鼓勵學生大膽的展示、交流：

1、數位對齊；

2、分位相乘；

3、合併相加；

4、滿十向前一位進1

既歸納了本課時的學習內容，又能激發起學生不斷探索知識的決心和慾望。

板書設計

三位數乘兩位數的筆算乘法

（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；

（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；

（3）把兩次乘得的數加起來。

學生學習活動評價設計

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的'自主探索空間。在彙報交流中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位，培養學生的自主探索精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。

位數乘兩位數教案 篇五

教學目標：

1、能結合具體的情境，估計三位數乘兩位數積的範圍。

2、探索三位數乘兩位數的計算方法，並能正確計算。

3、能利用乘法運算解決一些實際問題。

4、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。

教學過程：

一、創設情境，明確待解決問題

1、談話導入同學們喜歡看課外書嗎？前幾天老師買了一套少兒百科全書，付了128元，如果買2套付多少錢呢？5套呢？學校圖書室要買12套，你能算出要付多少錢嗎？

（前兩個問題，學生口答，並說一說方法，在類比推理中，讓學生理解求12套百科全書的價錢就是求128×12的積。）

2、學生進行估算，並說說想法。3、通過誘導，引入新課。

剛纔每位同學都進行了估算，那麼究竟128×12的準確答案是多少呢？面對新問題，我相信同學們各有高招，這節課我們一起藉助已經掌握的知識來解決今天遇到的新問題。（板書課題：三位數乘兩位數）

二、自主探究，嘗試解決問題

1、學生獨立思考，自己試着在練習本上算一算。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

2、教師巡迴指導，特別關注學困生。

（設計意圖：先讓學生估算，再嘗試筆算，實現了估算、筆算的有機結合。同時，允許不同層次的學生採取不同的學習方法，較好地體現了“關注差異、因材施教”的教學原則。）

三、交流彙報、歸納解題策略

1、小組交流計算方法請同學們在四人小組裏說說你的算法，也聽聽別人的算法。

2、全班交流，彙總策略以小組爲單位，每小組推薦一位代表向全班同學彙報本組的學習成果。

（1）、充分展示學生的研究成果，學生的解題策略可能有：

①128×10=1280128×2=2561280+256=1536②128×2=256256×6=1536

③128×3=384384×4=1536④利用豎式

（2）、通過比較，着重指導，從而理解算法，掌握方法。

（3）、請學生算一算128×13，目的是讓學生髮現方法二、三的侷限性，從而更好的體會學習豎式的價值。

（設計意圖：讓學生通過對不同方法的比較、算法之間內在聯繫的深入分析，從中逐步體驗到豎式計算簡潔、明白、通用、易查的優越性，體驗到豎式計算的優越性和學習豎式的價值。在這個過程中，注重引導學生在自主探索、合作交流中體驗各種算法。感悟和選擇出最優的方法。）

四、應用深化，總結學習方法

1、森林醫生（題目略）做完此題教師小結：仔細嚴謹，體現了我們學習數學的良好品質。

2、用你喜歡的方法算一算（題目略）

3、如果我班每位同學買這樣一套少兒百科全書，書店給我們每套優惠15元，請算一算全班同學一共要付多少錢？

4、總結這節課我們學習了什麼？我們是怎樣學會這些新知識的。

《三位數乘兩位數》的優秀教案 篇六

學情分析

1、學生學習基本情況：這個班大多數學生的計算能力較強，書寫比較規範。但這個班學習不夠積極，上課不喜歡個別回答問題，只喜歡集體回答。

2、學生認知發展分析：這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的，教學中兩位數乘兩位數的算理已理解了。

3、學生認知障礙點：由於因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況。

教學目標

1、知識與技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

2、能力目標：讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的`遷移，感受數學知識和方法的內在聯繫，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。

教學重點和難點

教學重點：探索並掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法，能正確地進行計算。

教學難點：讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末尾應寫在什麼位置上。

教學過程

一、複習鋪墊

1、口算熱身：每組算一題其他組作判斷。

16×4230×419×3180×4

2、豎式筆算:45×12=

學生自己動手完成，說一說計算方法，豎式計算乘法要注意哪些問題？

二、情境導入：

同學們知道我們南寧人的精神是什麼？能幫就幫，那你們願不願意幫助一個身患重病的同學呢？昨天我們中心校倡議同學們爲一個身患重病的同學捐款，對嗎？據瞭解已經有一個班捐得了145元錢，如果每個班都捐得145元，我們中心校共有幾個班級呀？（12個班），你想提什麼問題？（一共能捐多少元呢？）

1、板書題目：每個班捐145元，我們學校共有12個班，一共捐得多少元錢？

2、你想怎麼列式？145×12=（元）

3、觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什麼不同嗎？

4、揭示課題：三位數乘兩位數。

5、145X12，你想怎樣算？

（1）你能運用估算知識猜一猜：全校共有12個班，一共捐得多少元錢？說一說你的想法？

（2）你能用豎式計算出準確答案嗎？今天我們就重點來研究三位數成兩位數的筆算方法。（板書）

①學生獨立思考，自己試着在練習本上算一算。嘗試算出145×12的結果，並對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。

②教師巡迴指導，特別關注有困難的學生。

③交流彙報、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。

6、學生互相說算法。

7、你想提醒大家筆算時要注意那些問題？（學生暢所欲言。）驗算。

8、觀察歸納乘數是兩位數的乘法法則。

三、練習：

1、基本練習〔目的：達到正確，快速，對新知識的鞏固和加強〕分層測試卡基本練習的第一題，能做幾題就做幾題。（講評時提醒學生最後一題可交換因數的位置，使計算簡便）

279×31545×6928×287

結論：仔細觀察上面的各道算式，想一想：三位數乘兩位數積是幾位數或幾位數。

2、變式練習〔目的：針對易錯點進行改錯〕課本51頁第7題說出右面計算中的錯誤，並把它改正過來。

3、分層測試卡的基本練習第3題。

四、課堂總結，學法提煉

回顧一下這節課，你有什麼收穫想和大家分享嗎？

師：回顧一下剛纔你們是怎樣學會的？通過哪些辦法？

數學三位數乘兩位數教案 篇七

學習目標

1、理解三位數乘兩位數的筆算原理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

2、經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。

3、使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發解決實際問題的興趣。

學習重點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。

學習難點

理解三位數乘兩位數的筆算原理。

學習準備

課件

學習過程

一。創設情境，提出問題。

課件出示以下信息：

“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。

1、師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數學信息？

生：我獲得的數學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。

師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎？誰來說說？

生：塵埃飄(經)過森林時，約有四分之一被樹葉樹幹吸附或者滯留在森林的空間裏，最後降落到森林的地面。森林的這一吸塵降塵的作用叫滯塵。

師：樹木能起淨化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它！

2、師：根據你獲得的信息，你能你出什麼問題？

生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸？

二。合作探究，解決問題。

1、問題引入，揭示課題。

師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸？”怎樣列式？

生：124×32

師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什麼不同？

生：我們以前學習的三位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這道乘法算式是三位數乘兩位數。

師：回答得非常簡潔、流利，今天這節課我們就來研究三位數乘兩位數的計算法方法。

（板書課題：三位數乘兩位數）

2、估算結果。

①師：你能估算一下124×32的結果大約會是多少嗎？

生：3600

師：你能說一說你是怎麼估算的嗎？

生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。

②師：如果想知道準確的結果，我們可以怎麼算？

生：筆算。

（在三位數乘兩位數後面板書：筆算）

3、探究算理。

①師：現在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成後想一想：筆算“三位數乘兩位數”應該怎樣算？你有辦法驗證你的結果是對的嗎？並與你的同桌交流你的想法。

（生獨立完成後帶着問題與同桌交流）

②師：哪位同學到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法？

生1到黑板前板演

生1介紹方法：┅┅

師：同學們有什麼想問他的嗎？

生：┅┅

師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的？

生：是用124×2算出來的。

師：也就是說248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢？

（結合學生的說板書，課件演示）

生：是用124×3算出來的。

師：老師又有一個問題了，372的2爲什麼寫在十位上，而不寫在個位上呢？

生：因爲3在十位上，代表30,30乘4等於120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。

師:老師明白了，這裏372代表的是3720，它是124×30的結果。

（結合學生的說板書，課件演示）

師繼續追問：3968是怎樣算出來的？

生：248+3720=3968

③師：有什麼辦法來幫助我們驗證最後的結果是否正確呢？

生1：與我估算的結果進行比較，看差距是否較大，如果較大，說明結果肯定有問題。

生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結果是否正確。

（與學生一起算32×124，讓學生在比較中發現：列豎式時，習慣上把位數多的數寫在上面，位數少的數寫在下面計算比較簡便。）

④師：你們認爲筆算“三位數乘兩位數”可以怎樣算？他與“兩位數乘兩位數”的方法怎麼樣？

生：一是，三位數與兩位數的個位和個位要對齊，十位數要跟十位數對齊。

二是，先用兩位數的個位分別與三位數的每一位數相乘。

三是，再用兩位數的十位分別與三位數的每一位數相乘。乘得結果的個位要與前面結果的十位對齊。

四是，把乘得的兩個結果相加就得到三位數乘兩位數的積。

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、課本47做一做。

①生獨立計算完成。

②選擇典型，請其板演，爲後面討論提供素材。

（素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的）

③小組討論板演的試題，找出錯誤原因。

④彙報交流，先說錯在哪裏，歸納病症。

2、課件出示以下試題：

3、不計算，選擇答案。

326×17=()

①3452②5024③5542④36432

四、回顧過程，課堂總結。

師：本節課我們學習了什麼知識？都是什麼？你還有疑問嗎？

五、板書設計。

國小數學三位數乘兩位數教案 篇八

教學目標：

1、結合生活情景，用遷移的方法學習三位數乘兩位數的估算，掌握估算方法，感受估算與生活的聯繫，形成初步的估算意識。

2、經歷與他人交流算法的過程，體會算法的多樣化。

3、能根據具體情景選擇最優化的方法，感受估算的應用價值。

教學重點：

探索並掌握三位數乘兩位數的估算方法，體現算法的多樣化。

教學難點：

聯繫實際情景靈活選擇最優化的估算方法。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、情景導入

課件出示：售房信息

濱湖花園有兩室一廳住房一套，面積86m2，售價894元/m2

師：想買這套房子需要準備多少錢纔夠？怎麼解決？

生：86894

師：你打算怎樣算呢？

生1：直接計算。

生2：估算。

課件出示：下面哪種情況下使用估算比直接計算更方便呢？

A、我在準備房款的時候

B、房主在收房款的時候

師：是的，在生活中很多時候我們不需要知道準確的結果，只需要一個大概的結果，這就需要估算，今天我們就來研究三位數乘兩位數的估算。（板書課題）

首先我們來研究果園裏的估算問題。

二、探究新知

1、出示例3：桃園裏有桃樹647棵，平均每棵收桃48千克，桃園裏大約一共能收桃多少千克？

列式：64748

2、獨立估算，彙報估算方法。

您現在正在閱讀的《三位數乘兩位數的估算》教學設計文章內容由收集！本站將爲您提供更多的精品教學資源！《三位數乘兩位數的估算》教學設計生1：把647看做600，把48看做50，60050=30000，所以6474830000

生2：把647看做650，把48看做50，65050=32500，所以6474832500

3、你喜歡哪種估算方法，用簡短的話概括喜歡的理由。

生1：第一種好算 生2：第二種接近

師：兩種方法都可以。

4、即時練習：① 4471932024 21878

②用估算的方法判斷下面算式的積是幾位數

68948 19623

③用估算的方法判斷58538的積應該是( )

A、2230 B、22230

5.45496怎樣估算呢？

① 、獨立思考後估算。

② 、彙報估算方法。

生1：把45看作50，把496看作500，50500=25000，所以4549625000.

生2：把45看作40，把496看作500，40500=20000，所以4549620000.

生3：把496看作500，45500=22500，所以4549622500.

③ 、小組討論：分析三種估算方法的優點和缺點。

④ 、全班彙報。

第一種：都估大了，優點是好算，缺點是離準確值較遠。

第二種：一個估大，一個估小，離準確值近，又好算。

第三種：優點是接近準確值，缺點是不好算。

6、小結：這三種方法都有自己的優點，在這個算式中選擇任何一種估算方法都可以，但在實際生活中是不是選擇任何一種方法也可以呢？

三、鞏固應用

1、售房問題該怎樣估算呢？（估大）

2、四年級同學乘車去秋遊，車票和門票爲49元/人，104人一共大約要多少元？

買票的問題又該怎樣估算呢？（估大）

3、全球最大的海盜船位於我國大連，該船擁有102人的超大載客量，全天只能運行22次，在沒有其他旅客的情況下，我校20__名學生一天之內是否都能玩一把？（估小）

四、全課小結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？

位數乘兩位數教案 篇九

教材分析

1、要求學生能掌握三位數乘兩位數的計算方法，並能正確的進行計算。

2、本節內容是在三年級所學的兩位數乘兩位數的基礎上教學；本節內容在課本的第三單元第二節安排的，是在兩位數乘兩位數的口算之後教學。爲後面的因數中間有零和因數末尾有零教學做好鋪墊。

3、重視培養學生應用數學的意識。

學情分析

1．學生對計算題學習興趣不濃，部分學生計算時很粗心，沒有驗算的習慣。

2．學生認知發展分析：是以兩位數乘兩位數的筆算爲基礎，兩位數乘兩位數的算理和方法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來。

3．學生認知障礙點：進位時口算錯誤；書寫不規範，影響相加時的結果。

教學目標

知識與技能：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算方法。

情感、態度和價值觀：培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點和難點

教學重點：師學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：積的書寫。

教學過程

一、創設情境，激發興趣

1、課件出示情境圖，讓學生獨立列式解答。

2、指名說出計算方法。（兩位數乘兩位數的計算方法）

3、改動情境圖，引入新課。

二、自主探究，獲取新知：

1、讓學生嘗試計算245×12。

2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程。

3、教師設疑，讓學生答疑。（引出算理，並同時強調該注意的地方。）

4、初步檢驗學生對新知的掌握情況。（讓學生同桌合作完成情境圖中剩下的兩個問題）

三、鞏固強化，內化新知

1、改錯題。（強調難點）

2、看誰是我班的神算手。

四、歸納總結，拓展延伸

引導學生談收穫並進行總結。

《三位數乘兩位數》教案 篇十

一、口算乘法

一位數乘三位數的口算乘法，可以把三位數看成幾百幾十的數分別於一位數相乘，再把兩次乘得的積相加。或者是用一位數分別與三位數的個位、十位、百位上的數字相乘，在計算過程中，注意進位的數字不要漏掉了。

二、筆算乘法

筆算兩位數乘三位數時，相同數位要對齊，先用兩位數的個位上的數分別與三位數個位、十位、百位上的數相乘，乘得的積的末尾上的數字與兩位數的個位上的數字對齊，再用兩位數十位上的數字與三位數個位、十位、百位上的數相乘，乘得的積的末尾上的數字與兩位數的十位上的數字對齊，最後把兩次乘得的積相加。

三、積的變化規律

兩個因數相乘，一個因數不變，另一個因數乘以幾（或除以幾），它的的積也乘以幾（或除以幾）。

兩個因數相乘，一個因數乘以幾（或除以幾），另一個因數也乘以幾（或除以幾）時，它的積要乘以（或除以幾）兩個因數乘以幾的積。

四、乘法估算

乘法估算，可以把幾百幾十幾的數估成整百數或是幾百幾時的數。

五、行程問題的關係式

速度×時間=路程

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間