《兩位數乘兩位數》說課稿

《兩位數乘兩位數》說課稿

尊敬的各位老師

大家好!我是國小數學組xx號考生。今天我說課的題目是《兩位數乘兩位數》。

下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面進行我的說課。

首先進行教材分析。

本節課是人教版國小數學三年級下冊第四單元第二節第一課時的內容。它是在學生掌握了一位數乘多位數的筆算、兩位數

乘兩位數的口算的基礎上進行教學的。本節教學遵循兒童的認知規律，引導學生在已有的基礎上進行觀察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數乘兩位數的算理和計算方法。爲學習三位數乘兩位數的算理打基礎，對今後的學習起着重要的作用。

根據新課標、教材的特點，我確定了以下教學目標

知識與技能目標：學生學會兩位數乘兩位數的計算方法，並能夠用豎式正確計算兩位數乘兩位數。

過程與方法目標：在動手實踐，體驗探知的過程中，提升學生的運算能力和解決身邊實際問題的能力。

情感態度與價值觀目標:激發學生認真計算的熱情及善於探索、善於思考的學習品質。

本節課的教學重點是:兩位數乘兩位數筆算的方法。

教學難點是:理解兩位數乘兩位數的算理。

其次進行學情分析。

三年級的學生，他們年齡還小，愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律及思維特點，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和

具體情境進行教學，還要使他們感受到生活中處處是數學。

下面說教法學法

根據上述分析，本節課在教法上採用情景教學法、遊戲教學法；在學法上採用啓發式、興趣式、自我探究法、分組討論法，使學生在實踐中產生積極的數學情感。

再來說我的教學過程。

按照“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”這一教學理念，本節課我設計了以下四個環節:

第一環節:創設情境，導入新知。

利用多媒體課件引出老師帶學生買書的情景，可直觀得出每套書有14本，王老師買了12套。此時提出數學問題:老師一共買了多少本書?根據學生已有的知識經驗，對於買書這個問題學生能列出算式14×12（板書），卻不能解答，進而引出本節的課題：兩位數乘兩位數——筆算乘法

第二環節:自主探索，學習新知

將學生進行分組，我利用前面所學知識通過以下三步引導學生學習

第一步 根據循序漸進的原則，先來複習舊知。拿出準備好的卡片，讓學生說出

14×10，14×2的答案。這樣不僅檢查了學生掌握舊知識的熟練程度，也爲學生學習新知識打開了思路。

第二步:探究新知 在上面的基礎上說一說14✖️12的算理。 經過學生探討，教師引導得出14✖️12 ，這裏的2在個位上，表示的是2✖️14，這裏的1在十位，表示的是10✖️14。這個算式就是2個14 與 10個14相加的和。此時讓學生自己嘗試兩位數乘兩位數的筆算，親歷知識形成的過程，然後在教師的引導下讓學生總結歸納運算順序和豎式計算的原理

第三步:組織學生小組討論，對比自己的計算過程，總結容易出錯和需要注意事項並請學生代表分享自己小組討論的成果，我也會及時總結並強調兩個要點：1 在豎式計算的過程中，這裏的0可寫可不寫。2 豎式計算時，數位要對齊，從個位開始算起。

這樣不僅讓學生理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程中，掌握了學習數學的方法。

第三環節:寓教於樂，鞏固新知。

練習是掌握知識，形成技能的重要手段，爲此，我設計了以下幾關遊戲:

第一關:填空我能行

第二關:計算我能贏

第三關;錯題我來改

通過以上練習的安排，從內容上緊緊圍繞重點，並遵循了由易到難，由淺入深地原則，讓學生在實踐中掌握並應用，提高學生解決實際問題的能力，體現了層次性、針對性、趣味性、也調動了學生的積極性。

第四環節:小結反思，回顧新知。

在課程的最後，及時引導學生梳理知識要點，並留下課後習題，提升學生的思考能力。

最後，我來說一說板書設計:這樣的板書設計不僅簡單，而且能體現本節課的教學重難點。

我的說課到此結東，感謝各位老師聆聽。