《乘法的初步認識》教學教案（多篇）

乘法的初步認識教案 篇一

教學內容：P45——P46

教學目標：

1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、通過情境活動，培養學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數學思考過程的合理性。

3、滲透數學知識來源於實踐的思想，培養學生學習數學的積極性和運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

教學難點：理解同數連加與乘法的關係。

教具準備：20～30根小棒

教學過程

一、創設情境

出示主題圖

1、在遊樂園裏你看到了什麼？遊樂園裏有多少人？你是怎麼數？可以用一個算式表示出來嗎？

兩個兩個的數2+2+2+2+2+2=12

四個四個的數4+4+4+4+4=20

三個三個的數3+3+3+3=12

2、看圖你還能提出哪些數學問題？

學生自由提出有關數學問題，其他學生彙報算式和結果。

可能：椅子：三個三個的數3+3+3=9

氣球：一個一個的數1+1+1+1+1=5

……

二、拼擺圖形

1、擺圖形遊戲

你會用小棒擺什麼圖形？

拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。

擺幾棵相同的小樹，幾把相同的小傘，幾間相同的房子，幾座相同的亭子……想擺什麼就擺什麼。

2、交流彙報

（1）擺好後，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小組內活動：說一說自己擺的是什麼圖形，用了多少根小棒，並把計算的算式寫在紙上。

（3）把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

3、突出矛盾

（1）觀察黑板上的各等式，找出它們的共同特點。

（每個等式中的加數都相同）

說出每個算式的相同加數和相同加數的個數。

（2）以板書3+3+3+3+3+3爲例，引導學生觀察、思考：如果有更的3相加，如10個3，100個3，甚至更多，誰願意來寫這個算式呢？

（3）算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另個的方法——乘法。（板書：乘法）

3+3+3+3+3+3=18爲例，教學生乘法算式的寫法和讀法。

①這個連加算式表示什麼？（6個3連加的和是18）

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。在6和3中間寫上“X”，“X”叫乘號，並說明乘號的寫法。

③按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作：六乘三等於十八

④用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18，讀作：三乘六等於十八。

4、試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

交流：說一說自己是怎樣想的。

5、小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

三、練習鞏固

1、看遊樂園過山車上共有幾人？

加法算式：

算式中有（ ）個（ ）相加

乘法算式： 或

2、小火車上共有幾人？

加法算式：

算式中有（ ）個（ ）相加

乘法算式： 或

3、盪鞦韆共有幾人？

加法算式：

算式中有（ ）個（ ）相加

乘法算式： 或

4、遊戲

（1）拍手遊戲。老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂遊戲。老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）

7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9

6×3 1×5 9×5 7×3 3×6 5×9

四、總結：

這節課學習了什麼知識？

乘法的初步認識教學設計 篇二

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第44~46頁的內容。

教學目標：

1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。

3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學重點：

初步瞭解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

教學難點：

理解乘法的含義。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、情景導入。

1、出示課件。

小朋友們去過遊樂園嗎？去遊樂園幹什麼？今天這節課老師要求大家帶着一雙數學的眼睛去逛逛遊樂園。（課件出示主題圖）

2、引導學生觀察畫面。

（1）從面畫上，你們看到了什麼？

（2）根據你們看到的情景能不能提出一些數學問題？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

（4）學生彙報，教師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）請同學們看看這些算式，它們有什麼共同的特點？

學生回答後教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學習的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）

二、探究新知

1、引導學生寫出乘法算式，教學讀法。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？

（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3又該怎麼寫？

（3）這道題的相同的加數是幾？有幾個這樣的加數？結果是多少？

像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數學家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

（4）認識“×”號。

“×”號，它與我們認識的加號、減號一樣，也是一種運算符號。

（5）教學乘法算式的讀法。

3×4=12 讀作：3乘4等於12。

（6）教學“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數，“4”表示相同加數的個數，“12”表示相同加數的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這裏都表示4個3相加。）

（7）請同學們將其餘三道加法算式也改寫成乘法算式。

（8）聽學生彙報，評價學生的彙報結果。

2、玩遊戲。

（1）同學們喜歡用小棒擺圖案嗎？現在我們就和圖中小朋友們一起擺一擺圖案，比比看誰擺得又快又好！

（2）出示例子。

（3）說一說擺出了什麼圖案？

（4）要擺出這些漂亮的圖案，分別要用多少根小棒？

A、組織學生交流（教學根據學生回答相應板書）。

B、讓學生仔細觀察，將板書的算式進行分類。

C、引導學生髮現上面算式的加數有什麼特點？（一邊加數相同，一邊加數不相同）

（5）想一想：14+6=20能不能改寫成乘法算式？爲什麼？

（不能改寫，只有加數相同才能改寫成乘法算式，因爲這兩個加數不相同，所以不能寫成乘法算式。）

三、鞏固練習。

1、完成教材第46頁“做一做”。

2、完成教材練習九第1、2、3、4題。

3、試一試，你是最棒的。

6×3讀作（ ），表示（ ）

5×4讀作（ ），表示（ ）

2×7讀作（ ），表示（ ）

4、我最棒。

（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）×（ ）

四、課堂小結。

通過這節課的學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，同學們都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

板書設計：

乘法的初步認識

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3×4=12讀作：3乘4等於12。

4×3=12讀作：4乘3等於12。

乘法的初步認識教案 篇三

《乘法的初步認識》教案設計

教學目標：

1、學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。 2.通過看一看、說一說、寫一寫等數學活動，使學生經歷建構乘法意義的過程。

3、感受相同數相加與乘法之間的聯繫，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。 教學重點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。 教學難點：理解乘法的意義。 教學過程:

一、創設情境，激發學習興趣

師：小朋友們，你們喜歡去遊樂園玩嗎？讓我們一起去遊樂園看看吧，請你仔細觀察，遊樂園裏都有哪些項目？你最喜歡哪個遊樂項目？

【學情預設】學生可能回答：喜歡飛機、過山車、旋轉木馬、過山車。.。.。. 過渡：遊樂園裏好玩的遊樂項目可真多呀，請小朋友們看看他們在做什麼啊？

1、教學情境圖，根據問題列算式 （1）出示小飛機情境圖

師：哇，小飛機看起來很好玩的樣子呢！從圖中你能知道哪些數學信息？ 【學情預設】學生觀察彙報：每架飛機上有3個人，一共有5架飛機。（課件出示）

師：你能根據這兩個數學信息來提一個數學問題嗎？ 生彙報：小飛機裏坐了多少人？ 師：你真棒！誰能解決這個問題？ 生彙報，師板書：3+3+3+3+3=15 （人）

師：回答的真響亮！讓我們繼續來看看他們在做什啊？ （2）出示小火車情境圖

師：仔細觀察從圖中你發現了哪些數學信息？

【學情預設】學生觀察彙報：有4節車廂，每節車廂上有6個人。（生一邊彙報，教師一邊課件展示）

師：你觀察的真全面。那根據這兩個數學信息，你能提一個數學問題嗎？誰來試試？ 生：小火車裏坐了多少人？

師：你真棒！那我們就一起來解決這個問題，誰能列式計算？ 生彙報，師板書：6+6+6+6=24（人）

師：小朋友們非常棒！接下來讓我們一起去看看那個最驚險最刺激的過山車！ （3）出示過山車情境圖

師：從圖中你又發現了什麼數學信息，你能根據數學信息提出問題並解答嗎？

【學情預設】生彙報：每節車廂有2人，有7節車廂。或者有學生可能會說每列有7人，有2列。問題：過山車裏一共有多少人？

生彙報，教師板書：7個2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。 師：2表示？14表示？

生彙報：2表示每節車廂有2人，14表示一共有14人。 師：說得好不好？表達真清楚。掌聲送給他！ 2.觀察3個加法算式，概括表述共同特點

師：現在請同學們仔細觀察黑板上這3個加法算式，發現它們有什麼共同的特點了嗎？

生：相加的數一樣；都是加法；連加

師：也就是它們的加數是一樣的！我們把這樣的加數叫做相同加數 （板書）那這個算式的相同加數是？3。這個算式的相同加數是？6。這個算式的相同加數是？2.師：那像這樣的加數一樣的算式還有沒有？誰能來說一說？

生舉例彙報。

3、寫一寫，體驗用加法表示多個相同加數相加的不便之處，揭示主題

師：那小朋友們，剛剛過山車我們看到的只有7排人，是7個2。實際上過山車有的很長，（課件）如果是有10排人該怎樣列式呢？

展示彙報

師：這位小朋友說10排的話有10個2，然後列2+2+

2、、、都是2，就是10個2相加。

師：想一下，如果過山車更長，有100排呢？有幾個2？如果讓你寫的話，你會覺得怎麼樣？

【學情預設】有學生會覺得很麻煩，太長了。如果有學生直接說出可以用乘法表示2×100，教師要進行追問2與100分別表示什麼意思？

師：但是，你們信不信老師能用幾秒鐘的時間就把100個2表示出來？ 師：有些小朋友猜到了哈，對了，爲了更簡便地表示像這種有很多個相同加數連加的算式，今天咱們來學習一種新的計算方法，乘法。（板書：乘法的初步認識）

4、認識乘號，學習寫、讀乘法算式

（1）師：像6個4相加的和，我們可以用乘法表示，寫作“6x4=24”，或“4×6=24”（板書）

（2）師：算式中的×叫做乘號（板書：乘號），乘號跟加號、減號一樣，都是一種運算符號，我們知道乘法算式其實是加法的另外一種寫法，它表示的是求幾個相同加數的和，所以同學們有沒有發現，乘號跟加號長得怎麼樣？看起來很像，但又不一樣。.。.。. 師：在乘法算式裏，乘號在讀的時候只讀作“乘”，所以這個乘法算式讀作：4乘6等於24. （板書）全班齊讀一遍。 師：這個算式怎樣讀？

算式讀作：6乘4等於24（板書）

（3）師：（聯繫加法算式）那對比一下加法和改寫後的乘法算式，這乘法算式的6和4分別表示什麼意思呢？4是從哪裏來的（同桌討論）

【學情預設】生可能會說6表示每節車廂上有6人，4表示一共有4節車廂。或者會說6是加法算式裏的相同加數，4是表示有4個6，相同加數的個數。

師：誰能再說一說這個乘法算式的6和4分別表示什麼意思？ 指名說，同桌互相說。

（4）改寫3+3+3+3+3=15。

師：那誰來大膽嘗試一下，將這個加法算式改成乘法算式？ 生彙報：3×5=15或5×3=15。 師：這個3表示？5表示？

生彙報：3表示加法算式裏的相同加數。5表示有5個3。 師：同桌再互相說一說這個3和這個5分別表示的意思。 （5）2+2+2+2+2+2+2=14 師：讓你們將這個加法算式改成乘法算式，會不會寫？ 生彙報：2×7=14或7×2=14 師：2表示？7表示？ （6）100個2 師：現在讓你們把100個2表示出來，你們還會用加法2+2+2+2+2.。。。。一直加2，寫100個2相加嗎？對了，咱們還可以用乘法，乘法表示是？2×100或100×2。

師：用乘法表示怎麼樣？ 生彙報：更簡單，更簡便。

師：是的，像這樣求幾個相同加數的和用乘法表示比較簡便 （6）總結提升

師：同學們這節課表現非常好！那現在咱們來回憶一下，這節課咱們學習了什麼呢？乘法。

師：爲什麼要學習乘法？ 生：用乘法表示比較簡便。

師：那怎麼樣將一個相同加數連加的加法算式變成乘法算式呢？ （我們需要知道什麼？） 師：相同加數乘相同加數的個數。

師：接下來咱們要帶着今天學習的內容來進行星級大比拼，有沒有信心完成？

三、及時練習、鞏固知識 1.看圖寫一寫 2.判斷

3、生活中的乘法

師：看一看生活中的這些圖片，請你說一說乘法算式。 4.拓展，判斷下你會把下列加法算式改成乘法算式嗎？ 2+2+2+2+4= 9×8-8= 師：通過剛剛的練習，同學們說，是不是所有的加法算式都能變成乘法算式呢？那什麼樣的加法算式才能變成乘法算式呢？

小結出：求幾個相同加數的和才能變成乘法算式。 四．課堂總結

師：同學們，今天這節課，你有什麼收穫呢？

《乘法的初步認識》數學教案 篇四

教學目標：

1、結合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。

2、把加數相同的算式、乘法算式和按羣數數的方法聯繫起來，訓練學生用按羣方法來理解乘法運算的涵義，爲學習乘法口訣奠定基礎。

3、讓學生經歷觀察、操作、比較、歸納等學習數學的過程。

教具準備：

教科書第44頁遊樂場情景課件，以練習九的第2題爲基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。

教學過程：

一、準備

1、出示遊樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園裏見到過哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什麼。把學生的注意力引向畫面。

2、讓學生觀察畫面，提出問題。

適當給予啓發引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢？

請學生自由發言，提出問題。

3、解決問題。

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂裏有多少人？

（2）交流計算方法和結果。

二、新課

1、擺圖形遊戲。

談話：同學們會用小棒擺圖形。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什麼，就擺什麼。現在開始擺圖形。[

2、交流。

（1）擺好後，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小組爲單位交流。說一說自己擺的是什麼圖形，用了多少根小棒。並把算式寫在紙上。

（3）請各組把每個加數都相同的等式寫在黑板上。

3、乘法。

（1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數都相同。

（2）說明：算幾個同數連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18爲例，教學乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什麼？(6個3連加的和是18)

根據學生的回答，板書。

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接着在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，並說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等於十八”。

④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數3，寫作：3×6=18。

這個算式怎樣讀？（三乘六等於十八）

4、嘗試。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。

5、小結。學生完成了乘法算式之後，給學生以充分的肯定。然後，小結：求幾個相同數連加的和，可以用乘法計算。

三、練習

1、教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友盪鞦韆？”的問題之後，獨立填寫加法算式和乘法算式。然後，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啓發。2.練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數連加，可以用乘法算。同時，培養學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

3、練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。

4、練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成後同桌交換互相檢查評價。

5、練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“( )”裏分別填寫數幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之後，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，並互相檢查是否全填寫正確。

四、總結

1、請學生回憶：這節課學習了什麼知識？

2、教師總結：通過這節課學習，我們知道幾個相同的數連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數是幾、有幾個這樣的加數，在這兩個數中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節課，每個小朋友都學了不少新知識，下節課我們繼續學習乘法的知識。

乘法的初步認識教學設計 篇五

教學目標：

1．讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關係。

3、讓學 本站 生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力，並初步體驗乘法在日常生活中的作用。

學情分析：

二年級學生認知水平屬於初級階段，由於學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維爲主，學生有意注意力佔主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的遊樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，並且每一組的數量是相同的，這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯繫，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環節，理解和掌握乘法的意義。

教學重點、難點：

重點：瞭解乘法的意義。

突破方法：結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關係。

難點：理解乘法的含義。

突破方法：讓學生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動中領悟。

教法與學法：

教法：創設情境法、引導探究式法。

學法：小組合作法、自主探究法。

教學準備：

主題圖、小棒、圓片。

教學過程：

一、新知鋪墊

（1）初步認識幾個幾相加

①（出示主題圖1）

一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩着，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾隻幾隻在一起的？雞呢？

（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）

②你能提出什麼數學問題？

學生自由回答。

③誰能用算式表示白兔一共有幾隻？

2+2+2=6（只）

這裏有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少隻？

3+3+3+3=12(只)，

這裏又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）

⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什麼特點？

（同組小朋友先思考，再互相討論）

加數都相同。

（2）試一試

一次擺2根小棒，擺5次。

學生動手擺一擺。教師巡視。

一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學生回答）

2+2+2+2+2=10

5個2相加得10。

二、探究新知

（1）初步認識乘法

①創設情境，引入乘法。

（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

你是怎麼知道的？

4個2相加。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？

請學生先思考，小組討論，再把算式寫在練習紙上。

③你們在列式時感覺怎麼樣？

學生可能會說算式太長了，很麻煩。

說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎？

（2）感知乘法。

①像4個2相加，還可以用乘法算。

寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號、乘數、積的名稱

（板書4×2=8或2×4=8並在算式下邊標註乘號、乘數、積）

③算式的讀法

4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4

（3）反思乘法的意義

思考：

①4個2相加中“2”表示什麼？“4”表示什麼？

“2”表示相同的加數。

“4”表示相同加數的個數。

②4個2相加，是怎麼樣用乘法算的？

4×2和2×4

③在這裏，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什麼？

4個2相加。

（4）試一試

出示小雞圖。學生先說一說圖意，再列式。

5個4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）？?或5×4=20（只）

（5）回顧剛纔的學習，你發現了什麼？

求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

三、知識鞏固

（1）“想想做做”第1題

（出示題目）從圖中你能知道些什麼？

你能用圖在括號裏填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

學生填寫，再集體訂正。

（2）“想想做做”第2題

一起來玩一個擺圓片的遊戲，按要下面求擺。

每堆擺3個，擺4堆。

學生擺完後，寫出加法算式和乘法算式。

每堆擺4個，擺3堆。

學生擺完後，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。

（3）“想想做做”第3題

學生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。

（4）“想想做做”第4題

學生獨立完成，集體講評。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你知道了什麼？有什麼樣的收穫？

乘法的初步認識教學設計 篇六

教學內容

教科書第1～3頁的內容，課堂活動第1、2題。

教學目標

1．經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

2．培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3．初步感受乘法與加法的聯繫，激發學生對乘法學習的興趣。

教學難重點

教學重點：經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、會寫乘法算式。

教學難點：感受乘法與加法的聯繫，初步理解乘法的含義。

教學準備

教師準備：實物投影儀，課件。

學生準備：小棒，圓片。

教學過程

一、複習鋪墊，引入新課

1．課件展示情境圖

請你仔細觀察這幅圖，你看到了什麼？

2．提出數學問題

根據圖中的這些信息，你能提出哪些數學問題？

引導學生提問，教師根據學生的回答同步板書：

3．解決問題

誰能解決這第一個問題？（1）每層樓有9扇窗戶，我想問3層樓共有多少扇窗戶？（共27扇窗戶。）你是怎麼知道的？

教師再抽學生說一說怎麼解決其他問題的，同步在相應的問題後面板書算式。

4．感知“幾個幾”

觀察上面幾個算式，你發現了什麼？把你的想法說給同桌聽一聽。

爲什麼用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加數是幾？有幾個相同的加數？

這個算式可以說是幾個幾相加？其餘的算式分別表示幾個幾相加？

3．設置認知矛盾，引出課題

（課件展示主題圖中3位同學踢毽的情境）

每組有幾人踢毽？

課件出示很多組同學踢毽（展示部分）

如果有這樣的100組同學同時踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

（學生列算式）

列完了嗎？你有什麼感覺？有沒有簡便方法？

4．揭示課題

像上面這樣的算式，在數學上可以用一種更簡便的方法計算，想學習這種方法嗎？（停留片刻）這就是我們要學習的一種新的新的運算方法——乘法。（板書課題：乘法），乘法要學習的內容還很多，今天只是初步認識。（完善板書：的初步認識）

二、自主構建，理解意義

1．教學例1，初步理解乘法的意義。

（1）出示第2頁例１的植樹情境圖。

看到這幅圖，你想知道什麼？

鼓勵學生採用不同的方法解決，並結合學生的回答教師同步板書：

（2）揭示聯繫引出乘法算式。

像這樣求4個8相加是多少，除了可以用連加法計算，還可以用乘法計算，用8×4或者4×8來表示。

板書：

8×4讀作：8乘4

4×8讀作：4乘8

想一想，8×4等於多少？4×8等於多少？你是怎麼想的？“×”叫乘號。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應怎樣表示？你是怎麼想的？

（3）引導學生體會乘法算式更簡便。

你喜歡用加法算式還是乘法算式？爲什麼？

2．教學例2，進一步體會乘法的意義。

（１）課件出示例2的情境圖。

觀察圖，你獲得哪些數學信息？

你能提出哪些數學問題？

（一共有多少盆花？）

發現：每次擺3盆，擺了6次，所以是6個3。

加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

寫成乘法算式怎麼寫？

（2）認識因數。

板書：在乘法裏，乘號兩邊的數叫“因數”，乘得的結果叫“積”。

觀察上面算式，你發現了什麼？

小結：像這樣幾個相同加數相加，可以用乘法計算。

三、練習應用，鞏固內化

1．課堂活動第1題。

看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動提高學生學習的興趣。

2．課堂活動第2題。

同桌合作，一人先說算式，另一人根據所述擺小棒，然後交換角色活動。

3．課堂活動第3題。

前面我們遇到了:100個3連加的問題，現在你會解決了嗎？怎樣寫比較簡便？

四、反思總結，概括提升

今天這節課我們學習了什麼？你知道了些什麼？