國小數學乘法的初步認識教學設計【新版多篇】

乘法的初步認識教學設計 篇一

一、教學目標

1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數學思想，來解決實際生活中的乘法數學問題。

2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯繫和區別。

3、通過對數學文化的傳授，激發學生對數學的興趣和熱愛。

教學重點：建立乘法的數學思想。

教學難點：乘法與加法的聯繫和區別。

數學小資料：

1、英國數學家奧特雷德於1631年（距今三百多年）在其著作《數學之鑰》中首次以“×”表示兩數相乘，即現代的乘號。

2、在五百年前，有一位德國數學家，叫魏德曼。他在橫線上加了一個豎，成爲“+”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成爲“—”，表示減少。兄弟兩個就誕生了。但是“+”和“—”正式被大家所公認，用來作爲加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學家荷伊克開始的，以後逐漸普及，沿用到現在。

教學策略：在比較中認識新知識。

教學步驟：一、口算。

12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=

複習加法的知識。+這個符號叫做什麼號，它是怎麼產生的。加號前面的叫做加數，加號後面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2表示什麼意思，2個2相加

2+2+2呢，3個2相加

2+2+2+2呢4個2相加

2+2+2+2+2呢5個2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什麼特別的地方呢

加數都是相同的，加數的個數有2個或者2個以上。

相同的地方呢，都是表示求總數的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎麼寫？2+2+2+2+2+……

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數寫在乘號的前面，把加數的個數寫在乘號的後面。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

3、拓展深化。50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因爲得數都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什麼好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那麼2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因爲2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當然要表揚了。）

說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，（)如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）

12×2表示什麼意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結乘法的意義

加法和乘法有什麼相同的地方？都是求總數的意思

加法和乘法有什麼不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關係通過符號表達出來了。

五、生活應用

1、小朋友最喜歡去公園玩了，遊樂場裏有很多的數學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數學問題可以用什麼方法來解答嗎。

（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎麼算，用乘法怎麼算。乘法算式表示什麼意思。

（2）激流勇進有幾個小朋友？

（3）過山車上有幾個小朋友？

（4）把幾把小椅子？

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺3個五角星用了幾根小棒，

擺4把小傘呢，

擺6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？

教室的電風扇每個有3塊轉板，5個電風扇共有幾塊轉板？

每個盤裏有4個蘋果，6個盤裏有幾個蘋果？

六、課堂小結

今天我們學習了哪些數學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯繫和區別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、佈置作業

練習九1-4做在書上。

八、反思

乘法的初步認識這一節內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對於二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發現有很多的小朋友會把“算2個3相加的總數是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。

所以我在設計時考慮到把數學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯繫和區別，建立乘法的數學思想，因爲人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升爲理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從複雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最後從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。

乘法的初步認識教學設計 篇二

教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯繫，體驗到生活中處處有數學。

教學重點：理解乘法的含義。

教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。

一、板書課題：

師:同學們我們已經學過了一位數和兩位數的加法。這節課我們學幾個相同的數相加的簡便運算方法。（板書課題）

二、出示目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、培養學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協作的良好品質。

4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的密切聯繫，體驗到生活中處處有數學。

三、自學指導:(一)

（一）先學

1、觀圖回答題：

1)有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？

2)有幾節車廂？每節有幾個人？一共有多少人？

3)過山車有幾個座位？每座位有幾個人？一共有多少人？

（二）後教

1)有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？

有5架飛機，每架有3個人，那麼一共有多少人？

3+3+3+3+3=15(人)5個3相加

2)有4節車廂，每節有幾6人，那麼一共有多少人？

6+6+6+6=24(人)4個6相加

3)過山車有7個座位，每座位有2個人，那麼一共有多少人？

2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加

4)觀察我們寫出的三個算式，你有什麼發現？

四、自學指導二

（一）先學

1)7個2相加可以用乘法算式表示成（)或(）

2)這個乘法算式怎樣讀？

3)加法算式中沒有7，7是怎麼來的？7表示什麼？2表示什麼？

（二）後教

乘法的讀作和各部分的名稱。

乘法算式：2ⅹ7=14讀作：2乘7等於14

或7ⅹ2=14讀作：7乘2等於14

乘號

7表示相同加數的個數，2表示相同的加數。

六、當堂訓練：

做一做第48頁的三道算式題。

1、寫加法算式。

4個2→2+2+2+2=8;3個4→4+4+4=12;5個3→3+3+3+3+3=15;

2、(8)個(4)

加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32

乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4

3、練習(九)第一，第三題

八、板書：

相同加數相加用乘法表示比較簡便

3+3+3+3+3=15（人)5個3相加3ⅹ5=15（人）或5ⅹ3=15(人）

6+6+6+6=244個6相加4X6=24（人)或6X4=24(人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人)7個2相加7X2=14（人）或2X7=14(人）

讀作：2乘7等於14

讀作：7乘2等於14

乘法的初步認識教學設計 篇三

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。

二、教材分析：

學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由於學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，爲以後學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前後兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。

三、學情分析：

“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對於低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟後，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。

四、設計理念：

本課在教學設計中力圖體現“以學生髮展爲本”的教學思想，不僅僅滿足於讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發現並認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成爲真正的學習者。

五、教學目標

1、知識技能目標：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便；

（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；

（3）培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

2、過程性目標：

經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態度價值觀

（1）感受到數學與生活的密切聯繫，體驗到生活中處處有數學；

（2）知道數學知識來源於實踐，激發學生學習數學的興趣；

（3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

教學重、難點：

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。

六、教具準備

電腦課件、激勵星。

學具準備

小棒、練習本。

七、教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園裏的遊樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細觀察，你都看到了些什麼？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎麼知道的？

生：數的、算的。2+2+2+2+2+2=12。

師：那麼，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。（生答）

師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！

師：大家的發現可真多！“遊樂園”裏不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！

我們走出公園，再去學校看看同學們在作什麼？（出示：課件3）

師：老師知道你們也喜歡擺學具，一會請同學們拿出自己的學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規定的時間內擺，老師喊聽就聽。然後小組內按老師提出的問題議一議，最後由組長彙報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？

二、下面請同學們開始擺吧！（老師畫梅花）

三、學生彙報

1、下面那組的小組長第一個告訴我們？

2、學生彙報，老師板書算式。

3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？

四、實踐操作，引導探究

1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！

下面，我們就一起來看黑板上這些算式！

2、引導探究。

師：仔細觀察，默默地讀一讀，你發現了什麼？

師：對加數都相同，

師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？

板書：3+3+3+3+3+3=18

那麼，這個算式的相同加數是幾？有幾3，和是多少？

板書：3618

師：也就是說6個3相加的和是18

板書：6個3

3、請同桌的再說說其餘這些算式，相同加數是幾？有幾個這樣的相同加數，和是多少？

（學生彙報）

師：看來用“幾個幾”說真簡單！

師：請同學們看老師的這道算式，如果老師繼續畫梅花，那麼算式會有很多3相加，算式就會很長，用什麼方法讓這個算式寫起來更簡單些？

生：用乘法。

師：對，現在我們就來認識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因爲有6個3相加，所以數學家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數，6就是算式中3的個數。寫的時候，先寫3，再寫6。

這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學習的內容：“乘法的初步認識”（板書課題）

中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作X（跟讀一遍）

4、師：因爲乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰願意試一試？

3×6=18讀作：3乘6等於18

6×3=18讀作：6乘3等於18

師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。

誰再來讀？同桌互相讀一讀！

5、乘法也有各部分的名稱，乘號前後的數都叫做因數，得的數叫做積。

6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩隻眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算。請同學們讀一遍。

7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的`加法，你們有什麼感覺？

五、練習：

1、現在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。

2、我們再來看大屏幕。（課件7、鞦韆）

3、接下來，男女生進行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）

4、下面的題目，同學們也會順利完成的。（課件9、熊貓）

5、同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）

6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）

7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？爲什麼？

六、總結反思，激發求知慾。

這節課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什麼？

八、板書：乘法乘法的初步認識

加法：3+3+3+3+3+3=

乘法：3×6=18讀作：3乘6等於18

或6×3=18讀作：6乘3等於18