白兔和月亮教案（實用10篇）

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篇1：《白兔和月亮》教案

教學目標

瞭解寓言的特點，準確理解、概括寓意； 理解、積累“心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語，揣摩語言的精美；從寓言的關鍵情節切入，探究並簡要概括寓意，培養學生發散思維的能力；體會寓意，學習正確把握人生態度，對待人生際遇。

教學重難點

重點：瞭解寓言的特點，學習如何揣摩寓意；

難點：引導學生正確對待人生際遇。

課時安排：一課時

教學過程

（1）導入

配合FLASH，老師講故事而不講結尾讓學生根據故事的發展來猜測故事的結局。

<學生各抒己見>

現在翻開書看看這則故事作者是如何結尾的？

板書：白兔和月亮

（2）解題

①這則寓言講的是白兔和月亮的故事，那麼這隻兔子是怎樣的兔子呢？找原句 “獨具審美慧心”

②“審美”是什麼意思？看到註釋大家一起讀。

（欣賞、領會藝術品的美）

③文中是兔子欣賞什麼的美呢？ 月亮 那麼，白兔和月亮的關係就出來了，是一隻具審美慧心的兔子欣賞、領會月亮的美。在這隻兔子眼裏月亮是怎樣的，我們來具體學習這則寓言。

（3）知識積累

介紹什麼是寓言，寓言具有什麼樣的特點。 文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。 結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

（4）分析情節，導出寓意(巧妙插入讀和理解詞語)

① 文章情節上出現了那幾次轉折？ 第一次：諸神之王召見這隻白兔，向她宣佈一個慷慨的決定：“萬物均有所歸……舉世無雙。” 第二次：她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷了那個慷慨的決定。

② 首先看到第一次在得月前後白兔的心情發生了怎樣的變化？找出關鍵詞句進行分析。 得月前，月的陰晴圓缺各具風韻，兔子也是無憂無慮、心曠神怡的 都說“近水樓臺先得月”可見“得月”是我們一直所向往的，但我們的兔子真的得到月亮以後她快樂嗎？ 得月後，月的陰晴圓缺無不險象迭生 ，兔子緊張不安、心痛如割

③ 白兔得到月亮以後必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪？ 不是必然，只是兔子心態的變化

④ 白兔悟到了什麼而最終要要求諸神之王撤銷這個慷慨的決定？ 擁有巨大的財富，就會產生強烈的佔有慾和得失之患。 通過這四個問題，層層深入引導學生概括寓言的寓意。

（5）拓展延伸,多角度探究寓意

①我們可以從白兔身上學到些什麼？ 要學會放棄，有些擁有會帶給我們無窮的得失之患。

②在現實生活中，你是否會有得失之患？ 原因是什麼？

③這一則寓言提到人類，含有什麼意味? “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”換言之，就是人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以爲擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有一定的諷刺意味。

④你從這則寓言還悟出什麼道理？ 范仲淹的“不以物喜，不以己悲”來引導學生正確對待人生際遇。、著名詞人蘇軾，有一句與白兔的患得患失這一心態迥然不同，“人有悲歡離和，月有陰晴圓 缺，此事古難全。”看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。 要能夠發現和欣賞美，不可抱有佔有的態度；美好的事物應該大家共分享。 總結： 孩子們，如果某種擁有，帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣；那麼，請你果斷而勇敢地選擇快樂，放棄這種擁有。

課堂小練習：

一、給下列劃線字注音。 嬉（xī ） 戲 風韻（yùn ）

皎（ jio ）潔 稟（ bng ）告 慷（kāng ）慨（ki ）泯（ mn ）

二、解釋下列詞語。

慧心：聰慧的心思。

慷慨：大方；不吝嗇。

心曠神怡：心境開曠，精神愉悅。

舉世無雙：全世界再沒有第二個。形容稀有，很難找到。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

篇2：《白兔和月亮》教案

一、教學目標

（一）知識與能力

1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。

2.理解、積累“審美、閒適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

3、瞭解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

（二）過程和方法

1.指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，概括寓意，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美。

3.學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，並簡要概括，培養學生髮散思維的能力。

（三）情感、態度和價值觀

1.體會寓意，培養對財富的審美心態。

二、教學重點

誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

三、教學難點

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。

四、教學方法

朗讀法、自讀與點撥結合法、延伸積累法。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）導語設計

王家衛曾經問趙本山：你靠什麼管理上千號人的隊伍？

趙本山回答說：夢想，首先讓他們敢於做夢，然後讓他們美夢成真，不能讓他們長夢不醒。人生爲己，一是出人頭地；二是掙到足夠的錢。不是說人沒有其他追求，而是說你不能用其他追求壓着別人，讓人不好意思談名利。

趙本山以功利的態度對待名利，用名利來激勵他的團隊。人們應該如何對待名利？如何對待權勢和財富？不同的人可能會有不同的觀點。作家周國平以他的人生寓言《白兔和月亮》給我們詮釋了另一種對待權勢和財富的審美態度。（板書課題作者）

塞翁失馬焉知非福，塞翁得馬焉知非禍，福禍相依，而且可以相互轉化。

擁有權勢和財富是好事，卻可能生出得失之患，成爲一種負擔，一種痛苦，使人失去樂趣。

（二）資料助讀（由學生課前預習解決，並在課上交流）

1.介紹寓言

寓言是一種文學體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非動物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。西方文學中最著名的有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。

2.介紹周國平

周國平，1945年生於上海，1967年畢業於北京大學哲學系，1981年畢業於中國社會科學院研究生院哲學系，現爲中科院哲學研究所研究員。專著有《尼采：在世紀的轉折點》、

《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恆》，詩集《憂傷的情慾》，散文集《守望的距離》、《各自的朝聖》、《安靜》、紀實作品《妞妞：一個父親的札記》、《南極無新聞――喬治王島手記》等，1998年底以前的作品結集爲《周國平文集》（1-6卷），譯有《尼采美學文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

（三）師生共同研讀《白兔和月亮》

1.教師範讀，學生標示生字詞並疏解。（課後“讀一讀，寫一寫”）

2.請同學們自由誦讀，整體感知。

把學生分成四個學習小組，各組充分討論，形成一個觀點，由本組代表在班內分享，最後請同學概括。白兔從她前後不同的情趣體驗中悟出一個什麼道理？

思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折。宣佈月亮屬於白兔是一個轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安、心痛如割。最後，白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比，後一個轉折，給人留下一個啓迪。

白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

3.學生深入研讀課文，從中摘錄優美的語句加以體會。（看參考書）

把任務交給學生，引導其主動搜尋優美語句，重點體會其涵義。

4.按學習小組合作探究，聯繫生活體驗、討論：

（1）閱讀1-3自然段，回答：這段話中有這樣兩句話：“在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻。”、“在她的眼裏，??不再各具風韻”，請你說說產生這種變換的原因。

讓四個小組的學生，分別說產生這種變化的原因，或由兩個小組先說，另外兩小組負責補充。引導他們在探究中學會合作，學會聯合，共同解決學習中遇到的問題。

生答，教師明確：答題時注意結合寓意，結合白兔在得到月亮前後，月亮在她眼中的形象以及她自己的心態。

開始時是因爲白兔和月亮之間不存在功利關係，這時，她的心態是放鬆的；得到月亮後，她與月亮的關係變成了一種功利關係，白兔對月亮是一種佔有關係，在這種關係的支配下，她的心態變得患得患失。她的所有心思都集中在維護住私有財產，怎麼還能有心思欣賞美景呢？

（2）談談你對最後一段的理解。“和人類不同的是”幾個字能刪去嗎？爲什麼？

四個小組分別陳述自己的理解，最後總結：

白兔悟到擁有月亮並非是一件好事，能夠在誘人的利益面前戰勝自己的私慾和貪婪，最終放棄了對月亮的擁有權。對白兔來說，她是非常聰明的，可是我們人呢？人的慧心已泯，總是認爲擁有一切（財富）就是擁有了幸福，總把擁有財富作爲人生追求的終極目標。從白兔的經歷我們知道，精神生活的純真、高尚纔是更大的幸福。這句話既是對白兔的肯定，也是對人類的批判和諷刺。

不能刪去。將白兔與人類區別出來，意在諷刺人類中的某些人慧心已泯，貪心、貪婪。

（3）有人認爲，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說明理由。

學生交流，教師明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，不是擁有一把青草，可見，不是泛指擁有，只是指像月亮那樣的擁有。如果是天空擁有月亮，天空就可以泰然有之，不會如此緊張不安的。這則寓言也使我們明白，擁有顯赫的權勢或巨大的財富，擁有者是緊張不安的。比如，有的人請保鏢。如果某種擁有帶來的是無窮無盡的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。寓言並沒有鼓吹一無所有的意思。

（4）比較“白兔和月亮”、“白兔和青草”、“天空和月亮”三種構想透出的寓意是否相同？

學生交流，教師明確：這則寓言的主題是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處於兩種不同的關係，決定了白兔的不同心態，而白兔之於青草，天空之於月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透出的寓意是不同的。

（四）5分鐘測評

1．給下列加點字注音：

慷慨（ ） 稟告（ ） 心曠神怡（ ）

2．《白兔與月亮》的寓意是

_______________________________________________________。

3．“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”這句話是說人類__________________ ，總不肯放棄既得利益，這是對人類的諷刺。

（五）佈置作業

1、熟讀課文，並能有感情的朗讀。

篇3：《白兔和月亮》教案

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。 ②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

○教學設計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語言。

整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什麼故事?

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地複述課文。

b．白兔賞月的心態前後有什麼不同?爲什麼會有這種變化?

設計目的：瞭解身份的改變對於心態的影響，國中三年級語文教案《《人生寓言》教案設計》。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之後爲什麼會患得患失?

設計目的：理解佔有慾在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什麼啓示?

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，並讓學生試着仿寫。

問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什麼?

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什麼含義?

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

篇4：《白兔和月亮》教案

教學目標：

一、理解寓言的含義。

二、感受優美的語言。

三、正確把握人生態度，對待人生際遇。

教學重點：

一、寓言含義的理解。

二、優美詞句的感受。

教學前準備：

一、查閱資料，掃清文字障礙;

二、人人準備一則自己喜歡的寓言故事。

教學過程：

一、課文導入

1、同學們，我們平時讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多

關人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產生了極其深遠的影響，在腦海裏留下了深深的印記。哪位同學願意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。

2、同學們，剛纔大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應該樹立怎樣的人生態度?下面讓我們一起學習課文，一同領略人生的際遇。

二、簡介寓言

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

請同學們推薦一位同學朗讀這則寓言故事，其他同學邊聽邊準備評：

1、他(她)讀準字音了嗎?

2、他(她)讀出感情了嗎?請你用欣賞的話語評價他(她)的朗讀。

2、同學們評議互動後，老師再讓同學們推薦一位同學讀課文。這一次同學們要邊聽、邊勾畫、邊思考：

a、這則寓言故事講了一個什麼故事，你能複述一下故事嗎?

b、白兔賞月前後心情發生了變化嗎?爲什麼會有這種變化?結合課文說說你的看法。

c、白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患?

佔有慾在作祟

d、這則寓言給我們怎樣的啓示?

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

四、品味精美語言

哪些語言最能形象寫出白兔賞月前後的心理變化?認爲用的最好?請找出來，並談出自己的感受。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

五、探討研究

1、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處?

諸神之王宣佈月亮屬於白兔,是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此後，卻緊張不安心痛刀割。最後白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前後構成對比，後一個轉折體現了寓意。

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什麼?

白兔慧心未泯。悟到擁有月亮並非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權。

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

六、拓展延伸

小白兔經歷了人生的一次磨鍊後，終於明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。大家有沒有不同的看法?我們可以從白兔身上學到些什麼?我們應該怎樣把握自己的人生航標?

篇5：《白兔和月亮》教案

月亮和雲彩教學反思

《月亮和雲彩》這一課主要講的是：一天晚上,幾個小朋友在院子裏玩，看見月亮在雲彩裏穿行,然後就在一起爭論，是月亮跑得快，還是雲彩跑得快。而李小文是讓大家站在一棵大樹下，從樹杈裏看月亮的辦法,證明了跑得快的是雲彩不是月亮。上完了這課後，我覺得有幾點做得還可以：

首先在堂課上我利用多媒體課件，通過圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發了學生的學習興趣，更好的解決了課文難點。如“穿行”一詞，對一年級的孩子來說，理解起來有很大的難度，於是我就通過演一演來幫助學生理解，我讓三個小朋友做雲彩，我來做月亮，演示了月亮在雲彩裏穿行的過程。孩子們在觀看的過程中自然就明白了“穿行”的意思。

接着，指導學生通過用多種形式朗讀課文，來理解課文內容。知道了李小文是通過認真觀察，才發現事實真相的。懂得了只有留心觀察，善於思考，才能解決問題這一道理。

最後，在指導學生用“一會兒......一會兒......”和“是......不是......”的句式說話。學生對第一個句式說得很好，可是對第二個句式學生說的不太好，於是我就舉例說“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔。”立刻有個學生說“長得高的是大松樹，不是小松樹。”孩子們的思路就打開了，有個孩子說：“認真學習的是學習委員，不是我。”你聽說的多好啊！

當然了，這節課也有不足之處：首先我覺得在指導朗讀上還不夠到位，有些關鍵詞句如“一會兒明，一會兒暗”、“是??不是??”等句子在學生讀得不到位的時候我沒有及時引導讀好，我想今後在上課時遇到類似的情況，一定要及時範讀來指導孩子的朗讀，其次在指導用“一會兒??一會兒??”這一環節上，要讓學生更好的展現自己的想法。

篇6：《白兔和月亮》教案

教學目的：

1、理解、積累字詞。

2、瞭解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

3、體會寓意，正確地把握人生態度，對待人生際遇。

4、感受優美的語言，學習精美的表達。

教學重點：誦讀;抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

教學難點：理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味

教具準備：多媒體ppt課件、FLASH動畫

教學過程:

一、導入新課

英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。”不知道在座的各位聽了這句名言之後，贊同還是不贊同他的觀點?(生回答)

師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶着這個問題走進周國平的《白兔和月亮》

資料助讀

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源於民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

二、積累字詞：

給下列加點的字注音窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻

解釋下列詞語：

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

風韻：優美的姿態神情。

泯(mǐn)：滅，喪失。

落難：遭遇災難，陷入困難。

厄運(è)：不幸的命運。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

閒適：清閒安逸。

三、播放FLASH動畫，思考：

1、這則寓言講了個什麼故事?

2、文章情節上出現了哪幾次轉折?

明確：

1、有一隻白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，於是諸神之王就宣佈月亮歸屬於她。可從此以後，她從前的閒適心情一掃而光，整日患得患失，最後她請求諸神之王撤消了那個慷慨的決定。

2、這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣佈月亮歸屬於白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此後，卻緊張不安心痛如割。最後白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比，後一個轉折給人留下一個啓迪。

四、研讀探究

1、用圖表來簡化一下這個情節(展示課件)。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發展呢?賞月——得月——還月

2、在得月前後白兔的心情發生了怎樣的變化?他所見的月亮又發生了什麼變化?請找出關鍵句子和其中的關鍵詞語。

3、這則寓言給了我們什麼啓示?

啓示：如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，那還不如沒有。要懂得選擇，學會放棄才能享受生命的樂趣。

4、“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什麼意味?

明確：句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以爲擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

五、討論

1、擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，並非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言並非鼓吹一無所有的意思。

2、白兔得到了月亮後必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪裏?

明確：說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

3、如果你是白兔，你會向諸神之王請求撤消那個慷慨的決定嗎?爲什麼?

六、投影《居里夫人的選擇》片斷

七、結束語

如果某種擁有，帶給你的是無窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂趣;那麼，請你果斷而勇敢地選擇快樂，放棄這種擁有。

如果你能夠保持良好的心態，坦然面對某種擁有，更能替他人着想，做到心中有他人的話，你將會擁有更多更寶貴的“財富”。

如果你靠自己的努力、辛勤勞動，創造財富，你會感受到收穫的喜悅和自豪，獲得不斷創造“財富”的信心。

板書

賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富

得月——患得患失→並過於看重它會產生無窮的得失之患。

還月——慧心未泯

寓意：如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，那還不如沒有。要懂得選擇，學會放棄才能享受生命的樂趣。

篇7：《白兔和月亮》教案

教學目標

一、理解寓言的含義。

二、感受優美的語言。

三、正確把握人生態度，對待人生際遇。

重點難點

一、寓言含義的理解。

二、優美詞句的感受。

三、易點

優美詞句的感受。

教學過程

一、自學過程：

學生標示生字詞並疏解。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

慧心：原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，今泛指智慧。

風韻：優美的姿態神情。

險象迭生：（dié）

金窖（jiào）

泯（mǐn）：滅，喪失。

落難：遭遇災難，陷入困難。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

二、簡介寓言：

寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

三、教學過程：

（一）、整體感知

請同學們推薦一位同學朗讀這則寓言故事，其他同學邊聽邊準備評：

1、他（她）讀準字音了嗎？他（她）讀出感情了嗎？請你用欣賞的話語評價他（她）的朗讀。

2、同學們評議互動後，老師再讓同學們推薦一位同學讀課文。這一次同學們要邊聽、邊勾畫、邊思考：

a、這則寓言故事講了一個什麼故事，你能複述一下故事嗎？

b、白兔賞月前後心情發生了變化嗎？爲什麼會有這種變化？結合課文說說你的看法。

c、白兔在得到月亮以後，爲什麼會有得失之患？

佔有慾在作祟

d、這則寓言給我們怎樣的啓示？

擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

（二）、品味精美語言

哪些語言最能形象寫出白兔賞月前後的心理變化？認爲用的最好？請找出來，並談出自己的感受。

例如，“慧心”“風韻”“閒適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。”

（三）、探討研究：

1、本文有兩次轉折，請你找出來，並分析這樣的寫法有何好處？

諸神之王宣佈月亮屬於白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安心痛刀割。最後白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前後構成對比，後一個轉折體現了寓意。

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什麼？

白兔慧心未泯。悟到擁有月亮並非好事，使她生出無窮的得失之患，所以放棄了所有權。

達標學習：

小白兔經歷了人生的一次磨鍊後，終於明白了人生的道理，不再接受那個“慷慨的決定”。擁有巨大財產就一定會有得失之患嗎？大家有沒有不同的看法？我們可以從白兔身上學到些什麼？我們應該怎樣把握自己的人生航標？

拓展訓練：

比較閱讀下面兩段文字，完成後面的問題。

[甲]在從多的兔姐妹中，有一隻白兔獨具審美的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

於是，諸神之王召見這隻白兔，向她宣佈了一個慷慨的決定：

“萬物均有所歸屬。從今以後，月亮歸屬於你，因爲你的賞月之才舉世無雙。”

白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說也奇怪，從前的閒適心情一掃而光了，腦中只繃着一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像財主盯着自己的金窖。烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫。在她的眼裏，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。

[乙]有一個故事裏講，一位富商花費巨資收藏了許多珍貴的古董、字畫以及各種珍珠、翡翠等，爲防失竊，他安裝了嚴密的保安系統，平日裏很少進去欣賞，只當成個人財富的一部分來炫耀。

有一天，富商忽然心血來潮，決定讓大廈清潔工進去開開眼界。

清潔工進去後，並未流露出豔羨之色，只是慢慢地逐一瀏覽，細細地欣賞。待步出厚厚的鐵門時，富商忍不住炫耀說：

“怎麼樣？看了這麼多的好東西，不枉此生了吧？”

那個清潔工說：“是啊，我現在自覺與你一樣富有，而且比你更快樂。”

那富商大惑不解，面露不悅。

“你所有的寶貝我都看過了，不就是與你一樣富有了嗎？而且我又不必爲那些東西擔心這擔心那的，豈不比你更快樂？”

1．白兔在未得到慷慨決定之前心情是________的，（用文中的詞語）這就和清潔工的心情是________的一樣。（用文中詞語）

2．白兔請求撤銷那個慷慨的決定，是因爲________的。（用清潔工的認識）

3．白兔牢牢盯着月亮，像盯着金窖，惟恐丟失，彷彿遭到搶劫，這就和富商________一樣。（用文中的語句）

4．兩則寓言的寓意，如果可以用一句話表達的話，應該是________。

板書設計

課後反思：

傾聽學生的意見、建議，給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環節，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認爲“有彷彿就是比喻”之類的情況，我及時給予糾正。；回顧生字詞時，學生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經知道我的正確答案了？怎麼那麼正確的！

當然，在某些題目的處理上，我認爲還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強。

篇8：《白兔和月亮》教案

七年級語文教學案例《白兔和月亮》

學校：萬年縣裴梅中學 教師：邵良春

一、案例說明

《白兔和月亮》選自七年級語文上冊第8課《人生寓言》，講的是白兔擁有了月亮反而引起了無窮的得失之患，說的是好事也可以變成壞事。通過此課的學習，讓學生了解寓言的特點，引導學生如何把握文意歸納寓意，並能從這則寓言中獲得人生的啓迪。

二、案例背景

寓言這一文體，七年級的學生並不陌生，而且也比較喜歡。本文故事性比較強，情節又簡單，學生自己通過閱讀比較容易理解。所以，我這堂課的教學設想是通過本課的學習培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度，也就是說讓學生懂得應該如何對待得與失是我這堂課教學的重點。

三、教學過程

（一）導入

師：同學們，在國小裏學過哪些寓言？哪位同學來介紹一下。

（“掩耳盜鈴”、“南轅北轍”、“畫蛇添足”、“刻舟求劍”、“濫竽充數”??） 師：看來同學們知道不少的寓言故事，那哪位同學來介紹一下寓言有什麼樣的特點？

學生總結： 篇幅短小 ，主人公是人或動物，寓言的道理很深刻，很耐人尋味。 教師引導學生總結出寓言的特點：

寓言是文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源於民間傳說。

師：今天我們要學習一篇與動物有關的寓言，看看從中我們能得到什麼啓示。

（二）學習課文

1、字詞正音

師：請同學們快速閱讀課文，初步感知內容。把不認識的生字詞先畫出來。 師：有沒有沒解決的字詞？（沒人提出問題）那麼老師檢查一下大家掌握的情況。

讀一讀 風韻（yùn） 皎潔（jiǎo） 慷慨（kāng kǎi） 泯（mǐn）

審美 慧心 閒適 無憂無慮 心曠神怡 得失之患

2、初讀感知

師：哪位同學願意朗讀課文？

生：我來讀?? 師：那老師提出兩個要求：一是注意朗讀中的語氣處理；二是思考：課文寫了一件什麼事？請同學概括地說出故事情節。

（學生讀完課文後，馬上有人舉手發言。）

生：有一隻白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可是從那以後，白兔賞月再也沒有好心情，最後毅然將月亮還給了諸神之王。 師：不錯。那我們能不能用概括的幾個字將故事情節串起來，老師提示一下，如第一情節用“賞月”。

（學生思考片刻，舉手回答。）

生1：賞月、得月、賞月、拒月，主人公都是白兔。

生2：我覺得最後一個環節應該用“還月”更爲恰當，因爲白兔在得月之後覺得不適，纔將月亮還給了諸神之王。“拒絕”是當場的一個給，一個不要。

師：說得太好了。同學能用精練的語言概括情節，特別是吳雨婷同學能從整體情節琢磨用詞，好極了！

3、探究質疑

師：同學們都說了自己對課文的理解，談得非常好，可見同學們已經認真讀了課文並能夠根據自己的體驗，用心體會。那麼，是否還有不理解的或有疑義的地方呢？

生1：我有一個問題，爲什麼說白兔的賞月之纔是舉世無雙的？

生2：我能回答。因爲前文說：“他不愧是賞月的行家，在她的眼裏，月的陰晴圓缺無不各具神韻 。”欣賞明亮皎潔的月色不足爲奇，但是能從月亮的缺損中看出美來那是需要慧心的，所以說，她的賞月之才應該是很高的，可以說是舉世無雙的。

生3：我補充，文章的第一行還說“有一隻白兔獨具審美的慧心”，從這“獨具”二字可以看出，她的賞月之才應該是無雙的。

師：很好。這兩位同學都能從文中找到依據來回答問題，很有說服力。提問題的同學，你弄明白了嗎？

生1：明白了。

師：誰還有疑問？

生1：我提一個問題，白兔爲什麼求諸神之王撤銷那個慷慨的決定？

生2：得到月亮以後，她以前的閒適心情一掃而光了，代之而來的是緊張不安，是無窮的煩惱，有了這個東西還不如沒有。

生1：那麼她可以租出去呀，或者——總之我覺得這麼難得的寶貝不要了太可惜了。

生3：不管怎樣，她仍然會像財主盯着自己的寶藏一樣，怕丟，怕被搶，仍然會有無窮的得失之患。總之，不是自己的東西，就不要。

生4：不對，我不同意這個看法，白兔得到月亮後，產生了無窮的得失之患，所以纔要求諸神之王撤銷那個慷慨的決定。應該說，這種擁有沒有給她帶來快樂，所以不如放棄。

師：好一個不如放棄，的確，我們在現實生活中經常會面臨這種兩難的境地：巨大的擁有是人們所夢寐以求的，但是，這種擁有有時會給我們帶來很多麻煩，很大不快，使人感到得不償失，如果有機會選擇，那麼你怎麼辦呢？

生5：老師，我明白了，文章結尾提到“和人類不同的是”，作者用意是嘲諷人類不如一隻白兔看得開。

師：對，你能對課文有這樣細緻深刻的理解，有自己獨特的發現，很值得同學們學習。

生6：這讓我想起一句話，適當的放棄也是一種幸福。

師：很有哲理！精闢！

生：我不明白，白兔得到月亮真的會產生得失之患嗎？她爲什麼會產生得失之患呢？

（這一問好像把同學們都問住了，沒有人舉手發言。）

師：這個問題問得好，如果這個同學不是一直在思考，不可能提出這麼有深度的問題，讀書就要這樣，善於從無疑中發現疑問，這樣纔會有發現，有進步。 師：同學們都沒有思路？那麼，老師給大家提示一下：①有無得失之患的關鍵是什麼？②白兔得到的是青草還會產生得失之患嗎？③如果是天空擁有月亮還會產生得失之患嗎？

生1：如果白兔得到青草，她會很高興地吃掉。

生2：如果天空擁有月亮，那是理所當然的，她也不會有什麼得失之患。 生3：白兔擁有月亮產生得失之患，那是因爲月亮太寶貴了，整個宇宙只有這一個，所以纔會患得患失。

師：說得很好。能否由此總結出一個規律，在什麼情況下容易產生得失之患？ 生1：擁有的東西太珍貴的時候。

生2：擁有的東西超過了自己能承受的極限時會產生得失之患。

師：對，巨大的擁有往往會使人產生得失之患，給人帶來煩惱和不快，那麼怎麼辦呢？

生1：像白兔一樣索性放棄。

生2：我明白了，我希望獨自擁有月亮的願望是不切實際的，得到了，我也不會快樂，不如遠遠地欣賞。

4、討論歸納

師：學習了這篇寓言，對你的人生觀產生什麼樣的影響或變化？ （學生先是一片沉默，若有所思，隨後暢所欲言。）

生１：我想到了面對成績要有一顆平常心，不能因爲好而自以爲是，也不能因爲差而自暴自棄。

生２：我想到了與好朋友交往應坦誠相待，心胸開闊，不要因爲一些矛盾、困難而丟失一份美好的友情。

生３：我想到了應該理解父母的愛，不要一味貪圖父母給予的愛，也不要一味拒絕父母的愛。

師： 寓言啓示我們要用超脫和閒適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，願我們能積極地面對。很高興我們同學能從中獲得啓示，我想我們學習這篇寓言故事的目的也達到。

5、課後延伸

師：同學們都能從寓言中讀出許多理趣來，這也正是寓言的魅力所在！ 英國哲人培根說過：“幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望。”相信大家學了這則寓言以後，對這句名言的前半句已經有了理解，那麼大家同意“厄運也絕非沒有安慰和希望”這個說法嗎？你們是如何理解的呢？請大家帶着這個思考預習下一則寓言《落難的王子》。

四、課後反思：

平時的課堂教學中，首先要充分關注教學對象的情感體驗，並抓住課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意後，我設計了問題：你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產生什麼樣的影響或變化？學生結合自己的人生體驗感悟出來，並從中得到有意的啓示。

其次要培養學生的創造力，我想先要培養學生會學習，會思考。爲什麼學生沒有自覺學習的習慣？我想很大程度上源於學生不會學習。，因此只有讓學生掌握了學習方法，纔有可能讓學生自覺學習。這節課的課堂教學的着眼點不僅僅是教學生掌握知識——讓學生讀懂課文，理解內容，瞭解寓意，更重要的是讓學生從自己的實踐活動中掌握獲取知識的方法，瞭解其途徑。讓學生自己動腦結合合作學習，理解難點內容，克服靠他人的思想，培養自覺學習的習慣。

篇9：《白兔和月亮》教案

《白兔和月亮》示範課教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力

1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。

2.理解、積累“審美、閒適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。

3、瞭解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

（二）過程和方法

1.指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，概括寓意，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美。

3.學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，並簡要概括，培養學生髮散思維的能力。

（三）情感、態度和價值觀

1.體會寓意，培養對財富的審美心態。

二、教學重點

誦讀；抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

三、教學難點

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味。

四、教學方法

朗讀法、自讀與點撥結合法、延伸積累法。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

（一）導語設計

王家衛曾經問趙本山：你靠什麼管理上千號人的隊伍？

趙本山回答說：夢想，首先讓他們敢於做夢，然後讓他們美夢成真，不能讓他們長夢不醒。人生爲己，一是出人頭地；二是掙到足夠的錢。不是說人沒有其他追求，而是說你不能用其他追求壓着別人，讓人不好意思談名利。

趙本山以功利的態度對待名利，用名利來激勵他的團隊。人們應該如何對待名利？如何對待權勢和財富？不同的人可能會有不同的觀點。作家周國平以他的人生寓言《白兔和月亮》給我們詮釋了另一種對待權勢和財富的審美態度。（板書課題作者）

塞翁失馬焉知非福，塞翁得馬焉知非禍，福禍相依，而且可以相互轉化。

擁有權勢和財富是好事，卻可能生出得失之患，成爲一種負擔，一種痛苦，使人失去樂趣。

（二）資料助讀（由學生課前預習解決，並在課上交流）

1.介紹寓言

寓言是一種文學體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺的故事。結構大多短小，主人公多爲動物，也可以是人或非動物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。西方文學中最著名的有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。

2.介紹周國平

周國平，1945年生於上海，1967年畢業於北京大學哲學系，1981年畢業於中國社會科學院研究生院哲學系，現爲中科院哲學研究所研究員。專著有《尼采：在世紀的轉折點》、

《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恆》，詩集《憂傷的情慾》，散文集《守望的距離》、《各自的朝聖》、《安靜》、紀實作品《妞妞：一個父親的札記》、《南極無新聞——喬治王島手記》等，1998年底以前的作品結集爲《周國平文集》（1-6卷），譯有《尼采美學文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

（三）師生共同研讀《白兔和月亮》

1.教師範讀，學生標示生字詞並疏解。（課後“讀一讀，寫一寫”）

2.請同學們自由誦讀，整體感知。

把學生分成四個學習小組，各組充分討論，形成一個觀點，由本組代表在班內分享，最後請同學概括。白兔從她前後不同的情趣體驗中悟出一個什麼道理？

思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折。宣佈月亮屬於白兔是一個轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安、心痛如割。最後，白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比，後一個轉折，給人留下一個啓迪。

白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。

3.學生深入研讀課文，從中摘錄優美的語句加以體會。（看參考書）

把任務交給學生，引導其主動搜尋優美語句，重點體會其涵義。

4.按學習小組合作探究，聯繫生活體驗、討論：

（1）閱讀1-3自然段，回答：這段話中有這樣兩句話：“在她的

眼裏，月的陰晴圓缺無不各具風韻。”、“在她的眼裏，??不再各具風韻”，請你說說產生這種變換的原因。

讓四個小組的學生，分別說產生這種變化的原因，或由兩個小組先說，另外兩小組負責補充。引導他們在探究中學會合作，學會聯合，共同解決學習中遇到的問題。

生答，教師明確：答題時注意結合寓意，結合白兔在得到月亮前後，月亮在她眼中的形象以及她自己的心態。

開始時是因爲白兔和月亮之間不存在功利關係，這時，她的心態是放鬆的；得到月亮後，她與月亮的關係變成了一種功利關係，白兔對月亮是一種佔有關係，在這種關係的支配下，她的心態變得患得患失。她的所有心思都集中在維護住私有財產，怎麼還能有心思欣賞美景呢？

（2）談談你對最後一段的理解。“和人類不同的是”幾個字能刪去嗎？爲什麼？

四個小組分別陳述自己的理解，最後總結：

白兔悟到擁有月亮並非是一件好事，能夠在誘人的利益面前戰勝自己的私慾和貪婪，最終放棄了對月亮的擁有權。對白兔來說，她是非常聰明的，可是我們人呢？人的慧心已泯，總是認爲擁有一切（財富）就是擁有了幸福，總把擁有財富作爲人生追求的終極目標。從白兔的經歷我們知道，精神生活的純真、高尚纔是更大的幸福。這句話既是對白兔的肯定，也是對人類的批判和諷刺。

不能刪去。將白兔與人類區別出來，意在諷刺人類中的某些人慧

心已泯，貪心、貪婪。

（3）有人認爲，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說明理由。

學生交流，教師明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，不是擁有一把青草，可見，不是泛指擁有，只是指像月亮那樣的擁有。如果是天空擁有月亮，天空就可以泰然有之，不會如此緊張不安的。這則寓言也使我們明白，擁有顯赫的權勢或巨大的財富，擁有者是緊張不安的。比如，有的人請保鏢。如果某種擁有帶來的是無窮無盡的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。寓言並沒有鼓吹一無所有的意思。

（4）比較“白兔和月亮”、“白兔和青草”、“天空和月亮”三種構想透出的寓意是否相同？

學生交流，教師明確：這則寓言的主題是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處於兩種不同的關係，決定了白兔的不同心態，而白兔之於青草，天空之於月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透出的寓意是不同的。 （四）5分鐘測評

1．給下列加點字注音：

慷慨（ ） 稟告（ ） 心曠神怡（ ）

2．《白兔與月亮》的寓意是

_______________________________________________________。

3．“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”這句話是說人類__________________ ，總不肯放棄既得利益，這是對人類的諷刺。

（五）佈置作業

1、熟讀課文，並能有感情的朗讀。

篇10：《白兔和月亮》教案設計

《白兔和月亮》教案設計

教學目標：

1、學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導學生理解寓言的寓意，並會聯繫實際生活談體會。

3、引導學生學習寓言中的精美語言。

教學過程：

一、導入：

同學們，你們喜歡讀寓言故事嗎？你讀過哪些寓言故事了？（學生舉例）這些寓言故事僅僅講了一個有趣的故事嗎？（師引導歸納出寓言的特點：用一個有趣的故事來向人們講述一個深刻的道理。）今天老師又給大家帶來一則寓言，想讀嗎？（師板書：白兔與月亮）

二、師生互動：

1、指名讀題，再齊讀。

師問：讀了這個題目，這時你最想知道什麼？（學生第一次質疑）

2、看來大家想知道的還真不少，現在就請同學們先帶着這些問題來大聲的朗讀課文。

3、彙報：你讀懂了些什麼？（各自發表意見）

4、看來大家都在認真讀書，讀懂的還真不少，在讀的過程中碰到了哪些攔路虎了？請指出來。（學生第2次質疑）

5、學生提出問題後，師說：其實老師也有幾個問題沒弄懂想請你們幫幫我，願意嗎？（小黑板出示問題）

（1） 小白兔擁有月亮前後賞月的心情一樣嗎？各是什麼樣的`心情？

（2） 小兔子擁有月亮後應該很快樂呀，爲什麼反而不高興了？

（3） 既然如此，小兔子最後做了什麼樣的決定了？爲什麼要那樣做？這時候小兔子會向諸神之王說些什麼了？

（4） 試想：白兔擁有一把青草會產生“得失之患”嗎？

6、以小組爲單位，討論上面的問題。

7、彙報，你們能幫我找出答案嗎？學生髮言，師作相機引導。

8、引導學生歸納出寓意後，問：你同意作者的觀點嗎？（讓學生聯繫生活來談）

得出：擁有財富並非壞事，關鍵是你如何去對待財富。

三、聯繫生活：

假如在生活中你遇到了這種情況，你會怎麼辦？

1、假如有一天，你撿到了一張10 萬元的支票，你會怎麼辦？爲什麼？

2、假如你成了百萬富翁，你會怎麼辦？爲什麼？

（學生自己思考，再暢所欲言）

四、課堂小結：同學們，在現實生活中處處可見有些人遇事總是斤斤計較，貪圖佔有，所以總是生活在焦慮和痛苦之中；而有的人則比較超脫，心胸開闊，他們才真正享受到生活的樂趣，希望可愛的你們在生活中能做後者，天天都開心。