課文《翠鳥》三年級語文教案【精品多篇】

《翠鳥》教學設計 篇一

學習目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點：

瞭解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點：

透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備：

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教學過程

一、導入：

1、同學們，今天這麼多老師來到咱們班做客，大家高興嗎？其實今天老師還給大家帶來了一位小客人，同學們想不想快一點認識它？聽，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。

2、齊讀課題——《翠鳥》

二、檢查預習

1、翠鳥給大家帶了很多小禮物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）

2、看來大家課前預習的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧

指名分段朗讀。適當點撥、正音。

三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點

1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完後翠鳥給你留下的印象是什麼？

生：顏色鮮豔或美麗、小巧玲瓏會捕魚

2、看，老師這兒也有隻翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪裏？

師：說的真不錯，你知道作者是按照什麼順序把翠鳥寫的這麼美嗎？請同學們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接着寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然後寫翠鳥的眼睛，最後寫翠鳥的嘴。）

作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢？

3、哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？

生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀

5、大家剛纔讀得精彩極了，老師認爲你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。

6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚

文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7、現在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批註。

交流：你認爲翠鳥捕魚的動作如何？生：快、很快…

那老師寫個敏捷來概括可以嗎？

同學們你認爲哪句話最能體現翠鳥的動作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦杆上了。

師：什麼是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什麼？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什麼印象？機靈

可是這麼機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

出示：翠鳥離開桅杆，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？

在這裏巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪裏不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。

四、感受喜愛之情，啓發保護意識

1、同學們，看着這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什麼想法嗎？（飼養一隻）

看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一隻翠鳥來飼養呢？文中老漁翁的一番話我認爲很有內涵，請同學們自己讀一讀，然後和同桌交流一下你的感受。

同學們你們現在的想法是什麼？（同學們的種種想法，都緣於對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥的想法，看看他們是怎麼做的？願意讀文中最後一段話的同學請站起來。

看來，和翠鳥零距離接觸的願望不能實現了，不過沒關係。這裏有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，今天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什麼話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎？

2、教師小結：多麼善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅杆上看着大家呢！

3、現在請同學們去智慧樹挑選自己適合的作業吧。

《翠鳥》精品教案 篇二

一、初讀反饋

1、這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，這是本節課的教學目標，通過上節課的學習，我已經完成了哪些學習目標？課件出示：

1、自學生字詞，正確流利的朗讀課文。

2、讀通課文，思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

3、明確文中描寫翠鳥哪部分是詳寫，哪部分是略寫。

4、翠鳥的外形和動作有什麼特點？你從哪體會到的？

5、翠鳥的外形特點與捕魚本領有什麼關係？

6、仿翠鳥外形、動作特點寫一段話。

接下來，老師項檢測一下同學們的學習情況，先讓我們讀一讀這篇課文，誰願意試一試？（邊讀邊評價）

2、讀完課文後請同學們回憶一下，這篇課文從哪幾個方面介紹了翠鳥？完成填空：

作者抓住翠鳥的特點，從（ ）、（ ）、（）等方面生動形象的介紹了翠鳥。

3、就請同學們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個自然段描寫了這些內容？哪部分是詳寫？哪部分是略寫？完成填空：

第（）自然段描寫了翠鳥的外形特點，第（）自然段描寫了翠鳥的動作特點，這兩部分是（）寫：第（）描寫了翠鳥的住處，是（）寫。

同學們看，作者在描寫翠鳥時，有詳有略，詳略得當，這一點很值得我們學習。

4、文章結尾處有這樣一句話，課件出示：“在翠鳥飛來的時候——在葦杆上多停一會兒”誰來讀一讀，你從中有什麼體會？（喜愛）

其實不僅僅是這一處，整篇文章字裏行間都流露出了作者對翠鳥的喜愛之情，接下來就讓我們到文中去看一看，作者是怎樣抓住翠鳥的特點把它描寫的那樣美麗機靈，那樣惹人喜愛的？

二、精讀，合作理解。

（一）學習第一自然段

1、先來看第一自然段，誰來讀課文，其他同學請拿出筆來用橫線畫一畫，作者是從哪幾方面描寫翠鳥外形的呢？（指名讀課文）

2、學生彙報時，板書：爪子-羽毛-眼睛-嘴

接下來請同學們詳細地說一說文中描寫的翠鳥是什麼樣子的？誰能完成這個填空？

出示填空：一雙（）的小爪子，羽毛顏色（），頭上的羽毛像（），繡出了（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。一雙（）的眼睛下面，長着一張（）的嘴。

3、指名填空後，說說這是一隻什麼樣的翠鳥？（美麗、顏色鮮豔）

從哪兒能看出它是一隻顏色鮮豔的翠鳥呢？它身上都有哪些顏色呢？出示課件：引說：頭上的羽毛像——；繡滿了——；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——這麼多的顏色，所以說它是一隻——（顏色鮮豔的翠鳥）

文中先總起一句：它的顏色非常鮮豔，然後再具體介紹翠鳥身上有哪些顏色，這裏運用了總分的寫作方法，我們在寫小動物的外形是也可以這樣做。

4、同學們看作者觀察翠鳥是多麼地仔細啊，從中讓我們深深地感受到了作者對翠鳥十分——（喜愛）你能讀出這份喜愛之情嗎？

出示：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的襯衫。”（指兩三名學生讀）

引讀——是的，作者帶着這份喜愛之情，把翠鳥看成了如此會打扮的人，寫得多美啊！誰還願意讀一讀？——作者把羽毛比作了__.這樣的比喻多麼貼切，使我們看到了一隻是那麼美麗可愛的翠鳥，誰能讀出這份喜愛之情？

5．這是一隻顏色鮮豔的翠鳥，通過第一自然段的介紹，它還是一隻什麼樣的翠鳥？（板書:小巧玲瓏）

小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細緻。小巧玲瓏形容東西小而靈巧、精緻。翠鳥身體輕巧，靈活，所以說他是一隻——（小巧玲瓏的翠鳥）

作者抓住事物特點，運用一些比喻句、擬人句，使自己的文章顯得那樣生動形象，這一點很值得我們借鑑。

（二）學習二、三自然段

1、翠鳥不僅美麗而且機靈，它還有一個名字，叫——釣魚郎。（板書）

想知道它的名字是怎麼得來的`嗎？請看錄像。（課件播放）

錄像看完了，爲什麼叫它釣魚郎？它的動作又有什麼特點？

2、文中是怎樣描寫的？剛纔我們學習了翠鳥的外形特點，接下來就用這種方法學習作者是怎麼描寫翠鳥動作特點的。課件出示：

自學提示：自由讀課文2、3自然段，

1、畫一畫：用“﹋”畫出描寫翠鳥動作的詞句。

2、談一談：你從中能體會到了什麼？

3、讀一讀：讀出你內心的感受。

3、當學生彙報第一句話時，其他同學也畫了這一句嗎？那好，請同學們看看這樣一組句子，誰來讀一讀？

出示：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥（鳴聲）清脆，愛（貼着）水面（疾飛）。

比較一下，哪個句子好？哪個詞用得好？這些詞好在哪裏呢？（鳴聲:顯得叫聲更清脆，如:·；貼着：把翠鳥的動作寫得很具體，看錄像；疾：體現速度之快，選字意理解。）

翠鳥貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦杆上了。（課件出示這句話）還能從哪個詞語能看出翠鳥飛行的速度極快（一眨眼）它能換個詞嗎？（一剎那、一瞬間等）

誰能把翠鳥動作輕盈、迅捷的特點通過朗讀表現出來？（注意評價）

4、課文中還有哪句話能體現出來翠鳥動作迅速、靈活的特點呢？（板書：動作迅速、敏捷）

出示：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

體會到什麼？哪個詞用得好？好在哪兒？你能用“像箭一樣”說一句話嗎？你能把翠鳥動作之快的特點通過朗讀表現出來嗎？

引讀——蹬開要有力量，“像箭一樣”要有速度，再來讀——

學生讀完後，師接讀：只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。頃刻之間小魚就成了翠鳥的美餐，可見翠鳥的動作——太快了！

5、翠鳥的捕魚本領真是高超啊！它的捕魚本領與它的外形特點有什麼關係呢？（出示：請同學們聯繫上下文思考：翠鳥的捕魚的本領與它的外形特點有什麼關係呢？在小組裏討論一下。

三、熟讀，應用創新

同學們，在讀過這篇文章之後，一個生動、活潑的翠鳥形象就展現在我們面前，作者抓住了翠鳥外形、動作上的特點，整篇文章字裏行間處處都流露出了對翠鳥的喜愛之情。同學們也有喜愛的動物吧，你能仿《翠鳥》一課，寫一寫自己喜愛的小動物嗎？請同學們看一下小練筆的要求，誰能讀一讀？出示：

小練筆：1.以“我喜愛的小動物”爲主題寫一段話。

2、要求仿寫《翠鳥》第一自然段：抓住動物的外形、動作特點，按照一定順序，寫一寫你喜愛的小動物。

《翠鳥》教學設計 篇三

【教學目標】

１、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

【教學過程】

第一課時：

一、指導預習

１、啓發談話：

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

２、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：

教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的着色圖形），讓學生辨認。

一雙小爪子──紅色。頭上的羽毛──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽毛──淺綠色。腹部的羽毛──赤褐色。

三、熟讀課文

第二課時：

一、指名學生朗讀課文第一段

二、回答

第１自然段共６句話，講了翠鳥外形三方面特點。

三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的

聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

找出描述翠鳥羽毛的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段

思考：

１、翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

２、查字典，講講“清脆”一詞的意思。

３、先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（爲了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

２、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

⑴翠鳥爲什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因爲它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

⑵翠鳥爲什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因爲它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

⑶翠鳥爲什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因爲它有一張“又尖又長”的嘴。）

⑷翠鳥爲什麼能貼着水面低飛？（那是因爲它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因爲它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

１、齊讀第４自然段。

２、這段講了幾層意思？

３、“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

４、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

第三課時：

一、指導朗讀、背誦

１、朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形：

⑴這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

⑵結合學生回答，教師板書要點。

２、朗讀並背誦第２自然段，翠鳥的活動特點：

⑴這一段有幾句話？每句話是怎麼說的？

⑵結合學生回答，教師板書要點：

第２自然段，共２句話：

①動作敏捷──鳴聲清脆疾飛

②捉魚專心──注視等待

⑶指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

３、朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

⑴這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什麼？每句話是怎麼說的？

⑵結合學生回答，教師板書要點。

４、連起來朗讀，並背誦第１、２、３自然段。

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。“褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍

１、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

２、翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥》教學設計 篇四

【教材分析】

這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮豔、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮豔、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，並按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

【學習目標】

１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦杆、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。

５、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

【重點難點】

本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

【教學準備】

１、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

２、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

【教學程序】

一、導入新課

１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什麼？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些瞭解？（讓學生說說課前查的資料、瞭解）

２、今天我們就一起學習第５課翠鳥。

二、初讀課文，初步感知

１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

２、剛纔有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什麼？

師隨學生的回答板書：外形、動作。

３、你們喜歡哪一部分？爲什麼？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

三、學習第一自然段

〖方案１：自主、合作學習〗

１、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

生１：我想一邊讀，一邊想講的內容。

生２：我想畫出重點句子來理解。

生３：我想默讀，提出不懂的問題。

生４：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

生５：我想和同位一起學習。

………

師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，學生彙報交流：

⑴誰願意把自己學習的收穫，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收穫：

生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

師：這樣的翠鳥給你留下什麼印象？作者抓住翠鳥外形什麼特點寫的？

⑵指導朗讀：

師：你覺得怎樣讀？誰願意讀給大家聽？老師和你一起讀？

⑶試着背：

師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

⑷學生試寫自己喜歡的鳥外形。

①師：同學們，你們喜歡什麼鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

②師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察後再寫。

③生寫，師巡視指導。

④展示學生習作，採用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。

⑤你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

⑸小結：

同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

〖方案２：嘗試學習〗

１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

⑴學生自己學習第一自然段。

⑵藉助字典、詞典理解詞句。

⑶學生彙報交流。

⑷教師講解學生不明白的問題。

２、指導學生有感情的朗讀：

⑴自讀。

⑵評議。

⑶讀出喜愛之情。

四、學習第二、三自然段

〖方案１：合作學習〗

過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什麼問題？怎樣解決這些問題？

１、打出第二、三自然段，小組合作學習。

２、彙報交流：

在學生彙報時，可對比出示課後第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

３、指導朗讀：

練習讀、指讀、師生一起讀。

〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗

１、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

⑴自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

⑵學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

⑶學生畫出自己喜歡的詞和句子。

⑷指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

２、對比課後第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

五自讀感悟學習第四、五自然段

１、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

⑴談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什麼？

⑵師生一起有感情朗讀。

２、討論：

怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

六、回顧全文，總結寫法

課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

１、抓住事物的特點；

２、仔細觀察，按一定順序寫；

３、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

八、積累好詞、佳句

把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，並說說爲什麼喜歡，然後抄下來。

九、拓展延伸

１、以“我最喜歡的鳥”爲題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

２、辦一期以鳥爲主題的手抄報。

【板書設計】

外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

【作者簡介】

王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業於山東廣播電視大學，現爲山東省濟南市青龍街國小語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等１０餘種稱號，發表文學、教學論文１０００餘篇，作品３０餘次獲全國、省級獎，２０餘次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

《翠鳥》教學設計 篇五

教學目標

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

教學難點

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係。

教具準備

多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。

設計理念

使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。

教學過程

一、出示課題

師：同學們，今天我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，同學們下去查找了資料，誰來介紹一下翠鳥？

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬於佛法僧目，翠鳥科。由於該鳥全身以翠綠色爲主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領。它天生有一種人類無法做到的俯衝絕技。因此被人們封爲“捕魚能手”。

生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛纔我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色爲主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發學生了解翠鳥的慾望）

二、學習第一自然段

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子

師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？

生：顏色鮮豔

師：課文還描寫了翠鳥的什麼？

生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜

師：按順序說一說課文是怎麼描寫翠鳥外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習夥伴。

師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）

資料：翠鳥體長15釐米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時爲後面明白翠鳥的捉魚本領和外形特點之間的關係作好鋪墊）

三、學習二、三自然段。

過渡：外形漂亮，還要有真本領才行。翠鳥有什麼本領？

生：某某同學剛纔介紹了，它的捕魚本領高超。

師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。

指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛

指名讀二、三自然段，強調動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。

生：我認爲第二自然段應該讀輕一些。

師：爲什麼？

生:因爲翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。