三年級作文課教案篇一：三年級作文指導課教案【精品多篇】

三年級作文課教案：三年級作文指導課教案 篇一

三年級作文指導課教案

指導內容：善變的眼睛——人物外貌的描寫

目的：通過指導，進一點體會如何把作文寫具體。這一課的重點是體會動態與靜

態描寫，通過學習，使文章更具體，寫得更多。至於句子的生動具體，不作爲重點，但可以在學生說的時候，及時指導，應用前面學到的修改句子的技

能進行修改。可以滲透詳略取捨，重點與非重點。

所以，第一目的的是“多”，但其它可以滲透。

第一課時：第二課時，指導，完成習作。

步驟：一、情境導入

1、同學們，你們看這個圖，是什麼？（是一團面）好看不好看？

再看這個圖，是什麼？（j是一碗香噴噴的拉麪。）

2、你覺得那一個好？爲什麼？（細、長、香）

下面我們就來學一學怎樣做“作文拉麪”

3、大家看這一句話：我有一雙眼。

這是一句廢話。你們說說爲什麼？那你怎樣改一改啊？

（除了寫眼睛，還要寫眼皮，眉毛------引導學生觀察的細，寫的優美——能用比喻句，擬人句最好。同時要求學生把話說完整，注意評價的準確與及時，

激勵其他學生，不要着急，磨刀不誤碼砍柴功！）

你覺得你的眼睛怎麼樣？還滿意不？（指導學生，描寫只有全面，才能寫得

多，寫得具體，美。）

二、情境深入——引導學生完成動態描寫。

1、大家沒寫的了嗎？我還能再寫個一二面字呢，信不？要不咱們試試？（好多同學不信，但又想知道怎樣寫出來，激發了學生的興趣。）

2、那我提一個頭，你試試啊。

“當我的眼睛看到老師對我點頭表示贊成時，我的眼睛就不由得？?”

【注意：說的時候，要同時引導學生說說，你當時心裏想什麼？心情怎樣？

有什麼動作？這樣寫的更具體。】

“當老師錯怪了我時，它就？?”

“當它看到難題時，就？?”

你還能想出那些，試一試，看誰的句子優美，就可以得一個小獎盃（不是小

紅花，但作用相同）

3、你在想一想，在家裏，它又有那些表現呢？心裏想啥，做完了，感到怎

樣？

比如：當奶奶的眼睛看不見針眼時，它就？?

4、在外面時，它又有什麼表現呢？想了什麼，做了什麼？

比如：進了小賣部，它一下子就盯在了？?

當他看到花池裏的花被踩了的時候？?

當它看到要飯的人？?

？?

你看，如果把這些寫上的話，你能寫多少字？會寫了嗎？有信心了嗎？

5、你覺得那種情況能反應你自己的特點呢？比如說，勤勞，善良，細心等

等。這些方面，你不訪多說點，說的細一些。

三：乘勝追擊，一試身手

現在大家一定手癢啦，一定有很多的話來表達，那麼我們就試試吧。

提出要求：（1）句子通順，標點正確，儘量寫完整。（2）能表現自己特點的，多寫一些。有具體的事更好。（3）儘可能用到學到的修辭（如果是第一

次講的話，可以不要這一個。）

【注意：要求不可太高。好的，就驚訝一番，呵呵，他們就更來勁啦。】

第三課時，展示作品，及時評價，學習修改。

前30分展示，評價，後10分，修改。

【學生評價要指出好壞，怎樣改，這也是修改的指導與練習；老師的評價要指出優點，指出其發展的潛力，當然，學生說了的，就不要重複啦，一句話，

以激勵爲原則。】

【這三課時要連續進行。】

第四課時，拓展延伸，進一步領悟動態描寫，學會舉一反三，知道不管是人，物，景，都有動態與靜態之分，只有關於觀察，發現變化，就能有寫不

完的話，。

練習設計：1寫寫你的嘴，

2寫寫你的手

3寫寫教室前的大楊樹的葉子

如果你想寫一寫別的，也可以。比如你的爸爸。

三年級作文課教案：國小三年級作文指導教案 篇二

國小三年級作文指導教案

早晨

三四年級的習作要求“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的，或印象最深，最受感動的內容。”國小三年級的學生剛進入第二學段，更要引導學生留心觀察周圍事物，解決學生“有話可說”的問題是關鍵，指導學生不拘形式地寫下見聞、感受是目的。因此，本次作文指導從內容入手，課前引導學生觀察體驗生活，課內創設情境再現生活，然後自由表達。

【教學目標】

1、調動學生的有意注意，引導學生留心觀察早晨時周圍的事物。

2、激發學生習作的表達慾望。

3、能不拘形式地寫下自己在某個早晨的真實見聞、感受或想象，寫出自己

的真情實感。

【教學重點】

課前引導學生觀察一個早晨身邊的事物，讓學生“有話可說”。

【教學難點】

激發學生的習作表達慾望，引導學生寫出自己的真實見聞與感受，具體的寫出真情實感。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

1．課前引導學生觀察一個早晨身邊的事物，讓學生“有話可說”。

2．激發學生的習作表達慾望，引導學生不拘形式的，具體的寫出自己的真實見聞與感受。

【教學過程】

課前準備：根據學生自己的特點與喜好，把學生分成“聰耳隊”、“慧眼隊”、“巧手隊”、“機靈隊”。“聰耳隊”明天早晨起牀後，請大家用你的耳朵仔細聽，把你聽到的美妙聲音記錄下來；“慧眼隊”用眼睛仔細看，把你看到的美好事物記錄下來；“機靈隊”用心仔細體驗，用嗅覺去感受，把你的

真實感受記錄下來；“巧手隊”用你的雙手去做一些有意義的事情，把你做過的事情記錄下來。

一、創設情境，再現生活（10分鐘）

1、播放一段伴有公雞打鳴聲、鳥叫聲、水流聲的優美樂曲，要求學生根據聽覺感受進行想象，並將想象的內容寫成片段，進行朗讀展示。

2、根據昨天的分組與分工，公佈分組比賽的課堂激勵機制：分小組PK口述今天早晨起牀後，自己的所見、所聞、所作，所想。

3．激發表達慾望，指導學生不拘一格的口頭表達。

按照事先分好的四個小組，展開講述今天早晨的觀察所得，使用PK激勵機制，進行口頭表達訓練，老師視機進行糾正與指導。

二、雙向互動，明白要求，表述生活。（10分鐘）

1．在學生充分講述自己今天早晨見聞的基礎上，老師出示本次作文的要求，讓學生明白這次習作的應該寫什麼。

師：出示習作要求

生：朗讀習作要求

師：我們應該寫什麼？

生：寫今天早晨自己的真實見聞。

2．指導學生明白這次習作怎樣寫。

（1）可以命題，也可以不命題。

（2）早晨你觀察的什麼印象深，你就寫什麼；觀察的事物是什麼樣的，就寫成什麼樣；想寫什麼酒寫什麼；想怎麼寫就怎麼寫；有什麼感受就寫什麼感受。

三、學生入靜，用筆說話，記錄生活。（15分鐘）

1、組織學生進入專心致志、聚精會神狀態。

2．指出遇到不會寫的字，用拼音代替或暫時空着，寫完後再查字典或詢問。

3、學生各自獨立進行習作，教師巡迴指導，發現問題及時個別輔導。

四、評改一篇佳作，一篇病文，對學生進行再指導。（5分鐘）

五、結束語：

“處處留心皆學問”，只要大家能用我們明亮的眼看這個美麗的世界；用聰慧的耳朵聽這個美妙的世界；用我們善良的心靈去感受這個真善美的世界；用我們勤勞的雙手去創造這個世界，我們的筆下就有寫不完的美文。希望大家時時處處都留心觀察，勤於筆耕。

三年級作文課教案：三年級作文備課 篇三

習作1教學設計

【教材解讀】

1、教材簡析

這是給初次接觸習作的學生的一次“放膽作文”訓練。教材內容包括三個方面：第一部分簡要地介紹了習作包括的內容和習作的基本要求。第二部分有兩篇例文。第三部分用極富感染力的語言喚起學生初步習作的興趣和信心，然後揭示了本次習作的內容和要求。

2、教學目標

①讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，瞭解主要內容，初步感知習作所包含的豐富的生活內容。讓學生對習作產生初步的興趣，知道寫作並不難。

②初步領會習作的基本要求：把做過的、看見的'、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白。③按習作要求，依照例文的方法，寫清楚生活中或想象中的事。

3、教學重難點

重點：1.領會習作的基本要求、方法、習作格式。

2、學習把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什麼時候，在什麼地方，什麼人做了什麼事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎麼發生的，經過怎樣，最後是怎麼結束的。

難點：

幫助學生尋找創作素材，調動學生已有的生活體驗；激發學生創作的慾望，明白作文即是寫我所聞、我所見、我所做、我所想。

【教學準備】

學生準備：留心觀察，蒐集生活中感興趣的事情，講給老師和同學們聽。

教師準備：

例文《好阿姨》的錄像“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的卡通貼圖

利用課前談話或聊天的方式，檢查學生的準備情況，讓學生講述自己感興趣的事，老師要注意引導學生講清什麼時間、什麼地點、是誰做的事，怎樣做的或事情的經過怎樣，結果怎樣。在聊天時不和寫作文掛鉤，就單單是讓學生講述自己感興趣的事。

（設計簡析：目的是在這種輕鬆的聊天方式中讓學生知道講述一件事的基本方法，爲學生在習作課堂上的交流減小難度，爲下筆寫作消除心理上的畏懼感。）

【教學過程】

第一課時

一、作前指導

（一）揭示話題，激發興趣

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。

（設計簡析：在輕鬆的談話中，讓學生感受到其實作文並不難，從上學期自己就已經會寫作文了。激發學生習作興趣，樹立習作信心）

（二）藉助例文，領悟寫法

首先請同學們看一段簡短的錄像。（一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待）你們看到了什麼？有什麼想法？

1．這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書21頁上的一段話，題目是___________。

2．自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪裏？

3．小組交流、討論。

好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。

小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。生活中每天都在發生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。

4、閱讀《假如我有一支神筆》。

A:自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼？

小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字裏行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。板書：內容豐富

B:暢談感受：《好阿姨》《假如我有一隻神筆》後，你對作文有了什麼感受呢？是不是也願意來嘗試一下？

（設計簡析：通過對例文的閱讀、交流討論，讓學生明白，習作的內容可以寫經歷過的、有深切體驗的事，或是有趣的，難忘的事，也可以寫出自己的心事和願望，想象中的一切美

好的事物。）

（三）明確要求，確定內容

1、確定內容

要求：今天我們就來試着寫一篇作文。寫什麼呢：起牀啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩做遊戲啦、在家接待客人啦、鋼筆的使用啦？?什麼都可以寫。你準備寫什麼，仔細想一想。

2、交流構想：小組內交流各自的寫作內容，拓展思路

教師巡視，及時瞭解學生各種感興趣的事情隨時點撥引導，幫助學生尋找寫作素材。指導重點：怎樣說好一件事情：要把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什麼時候，在什麼地方，什麼人做了什麼事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎麼發生的，最後是怎麼結束的。

板書：事情：時間地點人物怎麼做？結果怎樣？

3、指名學生彙報自己選擇的內容，儘量保證各種內容都有。並請1-3名錶達能力較好的學生來當堂講述，教師重點引導把一件事情說清楚，讓別人聽明白，就要說清楚什麼時候，在什麼地方，什麼人做了什麼事。一件事情還要說得有頭有尾，讓人知道這件事情先是怎麼發生的，最後是怎麼結束的。以便使其他學生受到啓發，起到引領的作用。（暑假趣事、打電腦、接待客人、鋼筆的使用、我喜歡的遊戲、我的新同桌、我學會了？?等）

4、其他要求：本次習作除了對作文內容的要求外，還有什麼要求？（開頭空兩格，語句通順，正確使用標點。先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫）

（設計簡析：激活學生已有經歷，打開生活。激發學生的交流慾望，使學生肯講、敢講。讓每個孩子都感到有話可說，有事可寫。）

二、下筆成文

1、師：我很想聽完所有同學的故事，可是我們沒有這麼多時間。怎麼辦呢？請大家幫我出點子。對，就像同學們剛纔說的那樣，你們只要把剛剛說的內容寫下來，就能滿足老師的心願，也能讓大家共同分享，好嗎？

2、我相信同學們一定會寫出精彩的文章，我們班將舉行作文大賽，評出“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”。獲得“金筆桿獎”同學的文章，將刊登在班級“小作家樂園報”上。

3、師：請大家靜下心來。在腦海中構思好事情的來龍去脈後，開始動筆，一氣呵成，時間爲40分鐘。遇到不會寫的字先空下或註上拼音，寫完後再查字典補充修改。

4、學生動筆習作，教師巡視悄悄小聲指導，保持教室的安靜。（重點輔導學生是否能將要

表達的事情說明白；做到語句通順，正確使用標點，不寫錯別字；遇到寫不下去的學生，幫助疏導一下，以起到扶的作用。發現學生使用的巧妙的詞語及精彩的語句，及時用紅筆標註下來，並寫上簡短的鼓勵性的語言。）

（設計簡析：利用評獎的辦法，調動學生習作的積極性。培養學生靜心習作的習慣，理清思路，當堂完成。教師發揮幫扶的作用，使學生第一次習作能感受到習作不是一件很難的事情，品嚐到習作的樂趣及成功的喜悅。教師的適時點評、圈畫、標註，爲學生習作起到推波助瀾的作用）

第二課時

二、下筆成文

1、學生繼續習作

2、教師巡視輔導:發現問題及時提醒，發現亮點及時標出鼓勵。

三、作後評改

1、學生自已修改

師：請同學們小聲地讀一下自己的文章，主要看一下文章是否有錯別字，不會的字查字典；語句是否通順，標點符號是否正確使用；有沒有將要說的事情說清楚、明白，並用上修改符號。由於是第一次習作，老師有必要教幾個基本的修改符號：副板書：刪除號：

改正號：

2、同桌互評增添號：

要求：①先通讀同桌的文章，找到他人文章中精彩的語句，用波浪線和三角號標註下來，寫上表揚的話。②找到文章中錯別字及不通順的句子，提出修改意見。③對本篇文章提出合理化的建議，並與同桌交換意見。

3、集體共評

由同學自由推薦文章寫的比較優秀的三名同學站起來朗讀，全班共評。要求：①認真傾聽同學朗讀，在朗讀過程中及時發現文章的閃光點及問題所在，快速舉手發言叫停，發表自己的看法。先肯定優點再提建議。②整篇文章讀完以後，談談自己是否聽懂文章主要講了一件什麼事？並談談自己的感受，對文章做總評。要求不高，三言兩語即可。（教師適時點撥，及時肯定文章的優點及同學點評的恰當之處。儘量把發言的機會留給學生，讓他們真正成爲習

作的主人）

4、學生再次審視自己的文章，最後完成定稿。下課前上交作文本，養成不拖拉，及時完成習作的好習慣。

（設計簡析：通過以上幾個環節的評改，使學生逐步深化了本次習作的要求，並學會了作後修改的方法。同桌互批加強學習與交流，互相找到文章的閃光點，增強習作的信心，提高了寫作的興趣。當堂上交習作，養成寫文章一氣呵成的好習慣。）

【習作批改】

一、教師批改評獎

本次習作教師重點批閱學生文章是否將事情說清楚、明白，是否有錯別字，語句是否通順。對學生運用的優美詞句大加讚賞，並有針對性的眉批。將文章分成三類：1、文章意思表達明白，文通字順，語言優美。數量佔五分之一。2、意思表達基本清楚，有個別語句不通順現象、個別錯別字現象。數量佔五分之三。3、內容較少、錯字病句較多，不太會寫。數量佔五分之一。

二、點評文章，公佈結果，成果展出。

按評出的結果，在學生的作文題目右方分別貼上“金筆桿、銀筆桿、銅筆桿獎”的彩色圖片。獲得“金筆桿”獎的同學將成爲班級“小作家樂園報”的第一期編輯，文章刊登在班報上。被評爲全班最優秀的文章的同學將成爲班報的主編，並頒發胸牌。以後每次習作將根據評比結果及時更換主編及編輯部成員。班報規定三天時間辦好，並張貼於教室牆壁“習作專欄”，以供同學閱讀學習交流，互相借鑑。

（設計簡 析：本次習作是學生的第一次寫作，也是一次放膽文訓練，目的是讓學生學會習作的基本方法，併爲孩子樹立習作的信心，培養習作的興趣。因此，文章的批改，重點圍繞訓練的基本要求，並以鼓勵學生爲主，找到每個孩子文章中的閃光點。不給孩子提過高的要求，爲孩子在習作的航線上，推上一把，讓他們順利啓程。習作展示活動也是爲調動孩子的積極性而設計的，每一期更換主編和編輯部成員，也是爲後進的學生鼓足勇氣和力量向前趕、向前衝的。使每個孩子都有成功的機會，都來跳一跳就能嚐到棗子的美味。）