人教三年級語文教案【精品多篇】

三年級語文優秀教案 篇一

一 揭示課文題目

1、齊讀課文題目。

2、讀了課文題目，你有什麼問題嗎？

帽子和鳥窩有什麼關係？課文圍繞帽子和鳥窩寫了什麼事？

二 初讀課文，學習生字

1、自由讀課文，邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。

2、獨立識字。讀準字音，分析字形，聯繫上下文理解字義。

3、學習生字。

（1）認讀生字卡片。

（2）認讀多音字。

（3）理解詞語的意思。

吊:懸掛。 慌張:不沉着，動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。

嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內的胚胎髮育成幼體。

（4）指導學生書寫生字。

重點指導:“慌”，左右結構，右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。

三 讀課文，初步瞭解課文內容

1、分自然段讀課文，說說每個自然段的意思。

2、說說課文寫了一件什麼事。

（一羣男孩兒在草地上玩耍，翔翔的帽子被松鼠拖走，帶到了樹上。小鳥要在帽子裏做窩。翔翔爲了小鳥，放棄了自己的帽子，和小夥伴們跑下山去。）

3、朗讀課文。讀準字音，把課文讀流利。

1、教生字時，教師可以讓學生進行貼生字遊戲。學生根據圖片找到相關的生字、詞，並在腦中形成了圖像，更利於記憶。

2、課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度，因此字詞的教學，教師還應該重視起來。一些難以理解的字詞，教師可結合課文的講讀進行教學，這樣既可降低學習的難度，又可提高效率。

3、學生初步感知課文時，重點通過翔翔對帽子的尋找，理解翔翔對帽子的喜愛，與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比，突出孩子們對鳥的喜愛和保護。

1、理解詞句的意思，體會翔翔和小夥伴的心情。

2、有感情地朗讀課文。

圖片，投影。

一 出示圖畫，談話導入

1、投影課文插圖。

認真看圖，你看到了什麼？（樹枝上掛着一頂帽子，一隻小鳥銜着幾根乾草飛過來。）

2、談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢？小鳥要把這頂帽子當作什麼？大家帶着這些問題快來讀讀課文吧。

二 朗讀全文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀課文邊思考課文寫了一件什麼事。

2、練習說話。概括課文的主要內容。

（一羣孩子在山坡上玩耍，翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子裏做窩。翔翔爲了保護小鳥，不要自己的帽子了。）

三 細讀課文，體會情感

1、根據提示自讀課文。

自學提示:

（1）翔翔的帽子是怎麼掛到松樹上的？

（2）翔翔爲什麼說他不要帽子了？

（3）翔翔和他的小夥伴們可愛嗎？爲什麼？

（4）畫出你喜歡的句子，讀一讀。

2、小組交流。

3、彙報學習效果。

（1）回答問題。

讀課文第二至第四自然段，說說帽子是怎麼掛到松樹上的。

（2）理解句子。

投影:

一羣小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧着。

A.“痛痛快快”是什麼意思？（玩兒得很盡興。）

B.從這句話中體會出孩子的什麼心情？（高興。）

C.朗讀這句話。

孩子們望望拖着帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山去了。

A.“無可奈何”是什麼意思？（“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。）

B.孩子們爲什麼會無可奈何？（因爲樹高，他們夠不到帽子，又想不出別的辦法，所以孩子們纔會無可奈何。）

C.朗讀這句話。

翔翔說:“我不要帽子了！讓鳥兒在裏面做窩吧！”

A.翔翔爲什麼不要帽子了？（因爲他看到小鳥銜草飛進帽子，要在帽子裏做窩，所以他說不要帽子了。）

B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣？你喜歡翔翔和他的小夥伴們嗎？爲什麼？（翔翔喜歡小鳥，向小鳥獻上了自己的愛心，是個懂得愛護小動物的好孩子。）

四 朗讀全文，談談體會

1、教師有感情地朗讀，朗讀時語氣、語調應隨着情感的變化而變化，讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中，陶冶學生的情感。然後學生自讀，讓學生設身處地地邊朗讀邊想象，讀中入境，讀中入情，讀中明理，以此來加深對課文內容的理解。

2、教學中，教師重點分析人物的動作、神態，將語言、動作、神態有機地結合起來，使學生體會到人物的品格和心情。

3、本課的重點是表現孩子們對動物的保護，教育學生要愛護鳥類，教師在教學過程中要引導學生深層次地挖掘課文所要表達的思想，而不只是停留在表面。

1、看拼音，寫詞語。

à zi（帽子） shān pō（山坡） xià dàn（下蛋） huāng zhāng（慌張）

國小三年級語文教案 篇二

《一面五星紅旗》

【學習目標】

1、認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、揹包”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

【課前準備】

1、每個小組自制一套字詞卡片。

2、製作多媒體課件。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，提示課題

1、出示多媒體課件：

升國旗儀式錄像。

2、教師導入：

同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望着徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？

3、心靈對話：

學生自由談論自己的感想。

4、導引課題：

是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於“一面五星紅旗”的故事。

（板書課題）

二、初讀課文，讀準讀通

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）

2、小組合作學習：

⑴拿出小組自制的詞語卡片進行認讀：

說說自己認識哪些字，怎麼認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。

⑵輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

⑶輪讀課文，互相糾正字音。

⑷提出不懂的問題，交流解決：

教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。

3、集體交流反饋：

⑴課件出示生字新詞：

開火車快速認讀。

爲生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

⑵指名分段朗讀課文，學生評議。

⑶提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。

（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

三、鞏固識字，指導寫字

1、請學生仔細觀察田字格中生字的字形：

想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。

2、全班交流：

教師相機範寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3、練習臨寫，教師巡視指導。

4、展示學生的書寫作業，進行評議。

第二課時

一、聽寫生字、詞語

二、細讀課文，互動探究

1、自主學習：

默讀課文，瞭解課文主要內容。

（給學生留有充足的時間）

2、小組合作：

與小組內的同學交流自己的讀書感受及收穫，組長帶領組員把大家的收穫進行整理歸納。

⑴說說課文主要講了一件什麼事。

⑵“我”爲什麼不接受老闆的條件？

3、集體交流：

每組派一個代表進行彙報，教師結合學生髮言相機出示描寫麪包店老闆的語句，引導學生認真進行品讀，並結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行爲深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。

三、動情朗讀，昇華感悟

1、通過認真讀課文，你覺得“我”和麪包店老闆是怎樣的人，你想對那個麪包店老闆或作者說些什麼？請學生暢所欲言。

2、帶着對作者及麪包店老闆的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

3、自由組合：

練習分角色朗讀課文。

4、請一組同學朗讀，全班同學共同評議。

四、研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法

1、讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

2、全班交流：

教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮麪包店；再寫來到小鎮後的情況：向老闆求助，和老闆談交換麪包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老闆救助）。

五、拓展練習

1、摘抄文中感人的語句。

2、練習講述這個故事。

3、寫一寫自己讀過課文的感想。

國小三年級語文教案 篇三

教學目標：

1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2．理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句的聯繫起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3．體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學步驟：

第一課時

一、從圖入手，導入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多麼優美的一幅充滿生機的畫面啊！

（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

（過渡）這樣一幅優美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學情況。

3．根據課文內容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開過以後的花托叫_________________，裏面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這麼多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節

1．學習第一小節。

（1）學生朗讀。

（2）設問：作者爲什麼往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什麼意思？聞到清香作者會想些什麼？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來說了什麼意思？

（3）學生有感情地朗讀。

（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什麼？

（板書：看到荷花）

2．學習第二小節。

（l）指名朗讀第二小節。

（2）設問：“已經開了不少”是什麼意思？

“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰查字典又快又準確）

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”着，哪些荷葉是“擠”着。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

設問：再回憶一下，你還在什麼時候或什麼地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那麼，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎麼樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛纔我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學後半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，並說說好在哪裏。（學生自學後交流。）

（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，爲下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設問：第三句哪個詞用得最好？爲什麼？

（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可採用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）

這一小節的後三句話，合起來說了一個什麼意思？

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）

這三句話是用什麼詞語連結起來的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什麼意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？

教師講述：“有的……有的……有的……”在句子裏都含有“多”的意思。那麼，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什麼？

（3）引讀第二小節。

（4）這一小節說了一個什麼意思？

（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。

（6）課堂練習。

抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

第二課時

一、指名分節讀課文

二、檢查複習

1．第一、二小節各說了什麼意思？

2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態？

三、學習第三小節

1．指名讀。

2．設疑：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

第三小節連用了幾個“一朵”？有什麼作用？

（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

3．指導朗讀前兩句。

4．指名讀最後一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什麼不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（這樣比較，可以看出第四句爲最好。因爲

①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；

②“大”指明瞭這一池的整體，與前文的描寫相呼應；

③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。

7．“畫家”這裏指誰？這句話是什麼意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

8．指導朗讀第三小節。

9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時範讀三～四小節，思考：看着這美麗的畫面，聽着優美的文字，這時候，你想到了什麼？

（過渡）看着這麼多又香又美的荷花，作者會產生什麼樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

四、學習第四小節

1．指名讀。

2．設問：“彷彿”是什麼意思？“我”是不是一朵荷花？那爲什麼“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）

“好夢”後面的省略號表示什麼？你能把省略的內容補充上嗎？（啓發學生展開想像）

3．小結：這一小節主要寫什麼？

五、學習第五小節

齊讀最後一小節，提問：最後一小節不寫可以嗎？爲什麼？

六、總結全文

1．齊讀全文。

2．作者爲什麼能把荷花寫得如此之美？

3．指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。

七、質疑

八、朗讀、背誦課文

教案點評：

從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，着重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啓發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師範讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。