七年級歷史的教案（新版多篇）

七年級歷史的教案 篇一

一。明確目標

1、鄭和下西洋的目的、時間、出發地、所達地區和意義

2、知道“倭寇”的含義，掌握戚繼 光抗倭的主要事蹟。

3、記住葡萄牙佔據澳門的史實。

學習重點：鄭和下西洋、戚繼光抗倭 學習難點：時空概念的掌握

二。前置自學

1、鄭和下西洋時的皇帝是 。下西洋目的是爲了加強 ；1405年從 出發到 年，先後 次下西洋，最遠到達 沿岸和 。所帶物品最受當地人喜愛的是 和 。

鄭和遠航，促進了 ，加強了 。

2、“封侯非我意，但願海波平”，此文是誰的名句： ；其中的“海波”是指 。

3.1553年， 殖民者以租借名義，攫取了在我國 的居住權。

4、我國也是世界歷史上的偉大航海家是 ；明朝抗倭的民族英雄是 。

三。問題探究

1、“及觀鄭君，則全世界歷史上所號稱航海偉人，能與並肩者，何其寡矣”。回答：

（1） “鄭君”是誰？

（2）其主要事蹟是什麼？

（3）其事蹟有何影響？

2、(1)什麼是“倭寇”？

（2）戚繼光抗倭取得勝利的原因有哪些？

（3）你應如何向他學習？

七年級歷史的教案 篇二

教學目標：

1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的羣居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨製技術和人工取火；山頂洞人過着氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

教學重點

北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

教學難點

認識勞動在人類產生過程中的作用。

教學程序

教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

1、我國境內已知的最早的人類是（）

A、元謀人B、北京人C、藍田人D、山頂洞人

2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特徵，但手腳分工明顯，能夠製造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬於（）

A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

3、在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是（）

A、食物B、四肢的進化

C、大腦的進化D、勞動

4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

C、人工取火燒烤捕到的野獸D、羣居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驅趕野獸和照明

5、有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

A其面貌還保留着一些猿的特徵B已使用磨製石器，並能製作骨針

C集體居住在山洞裏D已經懂得人工取火

6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因爲：（）

A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D過着羣居生活

7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

A保留着猿的一些體質特徵B人工取火禦寒

C過着羣居生活D使用打製石器

8、山頂洞人抵禦野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地點發現的遠古人類是（）

A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

1A2B3D4D5A6C7B8D9B

二、分組交流，展示提升。

10、①右圖是什麼人？距今約多少年，位於哪條河的流域？

北京人距今約70萬—20萬年黃河流域

②圖中人物使用的工具是什麼？

石器和木棒

③圖中人物的體質特徵有何特點？

北京人能直立行走，上肢與現代人相似，但頭部還保留着猿類的一些特徵。

④圖中人物取火方式是什麼？“火”的使用對人類有何意義？

天然火火的使用大大提高了人類的體質，增強了與大自然鬥爭的能力。

合作探究學習

11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，爲我們提供了北京人的生活情況。現在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

（1）請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。

一天中的勞動：婦女和兒童等採集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；

一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經驗；

一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；

重要提示：晚上一定要有專人負責看管火種；

其它：可以展開合理的想象；

三、瀏覽鞏固。

原始人類名稱生活地點距今年代體質特徵工具製造觀念用火情況

元謀人云南約170萬年會製造工具和使用火使用天然火

北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特徵打製石器，採集、狩獵等使用天然火

山頂洞人北京約18000年和現代人基本相同開始掌握磨光和鑽孔技術，從事採集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

四、抽測達標。

[導入新課]展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什麼時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內有哪些遠古人羣？他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1課“祖國境內的遠古居民”。

課堂組織學生自學課文，完成學案

學生充分展示後教師總結

[小結]

對本課內容的小結，教師可採用表格或其它方式予以歸納，便於學生從整體上把握知識，並作爲學習資料保存。

七年級歷史科教學案

設計：張萍審覈：班級：姓名：

課題第1課祖國近內的遠古居民

學習目標1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的羣居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨製技術和人工取火；山頂洞人過着氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。

（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

學習重點北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

學習難點認識勞動在人類產生過程中的作用。

自學內容

一、自學討論，預習提綱

1、我國境內已知的最早的人類是（）

A、元謀人B、北京人C、藍田人D、山頂洞人

2、“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特徵，但手腳分工明顯，能夠製造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬於（）

A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、半坡原始人

3、在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是（）

A、食物B、四肢的進化

C、大腦的進化D、勞動

4、下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）

A、幾十人圍在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸

C、人工取火燒烤捕到的野獸D、羣居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驅趕野獸和照明

5、有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

A其面貌還保留着一些猿的特徵B已使用磨製石器，並能製作骨針

C集體居住在山洞裏D已經懂得人工取火

6、山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因爲：（）

A手腳有明顯分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D過着羣居生活

7、北京人與元謀人的相同之處不包括：（）

A保留着猿的一些體質特徵B人工取火禦寒

C過着羣居生活D使用打製石器

8、山頂洞人抵禦野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地點發現的遠古人類是（）

A、元謀人北京人B、北京人山頂洞人

C、山頂洞人半坡原始人類D、河姆渡原始人類半坡原始人類

二、分組交流，展示提升。

10、①右圖是什麼人？距今約多少年，位於哪條河的流域？

②圖中人物使用的工具是什麼？

③圖中人物的體質特徵有何特點？

④圖中人物取火方式是什麼？“火”的使用對人類有何意義？

合作探究學習

11、考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，爲我們提供了北京人的生活情況。現在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等……

（1）請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。

三、瀏覽鞏固。

原始人類名稱生活地點距今年代體質特徵工具製造觀念用火情況

元謀人云南約170萬年會製造工具和使用火使用天然火

北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特徵打製石器，採集、狩獵等使用天然火

山頂洞人北京約18000年和現代人基本相同開始掌握磨光和鑽孔技術，從事採集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

七年級歷史科教學案課時：2

設計：張萍審覈：班級：姓名：

課題第2課原始的農耕生活

教學目標

1、知識與能力目標：

1、河姆渡的原始農耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培養學生觀察歷史文物圖，主要的歷史信息，加以初步分析。

2、情感態度與價值觀目標：增強愛國主義情感和民族自豪感。

教學重點河姆渡，半坡原始居的農耕生活

教學難點河姆渡，半坡原始居的農耕生活

教學程序

教學程序

教師活動學生活動時量

（一）、複習與提問

（二）、學習新知

一、河姆渡的原始農耕生活

1地點長江流域的浙江

2時間約七千年前

3生產工具磨製石器耒

4農作物水稻

5定居生活幹欄式房屋

6原始飼養業豬

7原始手工業陶器玉器

二、半坡原始居民指導閱讀複習提問：

1：我國現在生產的農作物由那些？（水稻、小麥）那麼遠古人類是靠什麼手段來獲取事物

2講：古老的神話，神農氏，教人耕種。從此有了農耕。

3介紹、分析、提問三

討論：遠古時人類採集食物會遇到什麼困難？

思考：我國原始農耕的代表性遺址有那些？

三、大汶口原始居民

時間：約四五千年

地點：山東

生產工具：石鐮石鋤

原始手工業：黑陶白陶

私有財產和貧富分化

私有財產的出現必然會造成貧富分化。人與人之間的關係也發生了變化。

強調：是社會生產力的發展

課時小結：

自由發言，說出本課的知識要點。

提問：河姆渡與半坡原始居的異同？

拓展想象：

生活在原始農耕時代的男人、女人和老人會有時麼勞動分工？

思考：貧富分化出現在什麼時期，爲什麼會引發這種變化？積極發言

比較回答

閱讀思考

5分鐘

10分鐘

15分鐘

10分鐘

小結：同學們瞭解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民農耕生活。瞭解生產工具的進步，帶動了原始農業的發展，帶動了原始飼養業、製陶和紡織的出現。在人們的生產、生活種，原始的藝術也開始萌芽了。

5分鐘

作業：動手寫一段小文章：

原始的居民一天是怎樣度過的？

板書設計：2原始的農耕生活

一、河姆渡的原始農耕生活

1地點長江流域的浙江

2時間約七千年前

3生產工具磨製石器耒

4農作物水稻

5定居生活幹欄式房屋

6原始飼養業豬

7原始手工業陶器玉器

二、半坡原始居民的生活

1地點黃河流域的陝西

2時間約四五千年前

3生產工具磨製石器

4農耕作物粟

5原始手工業陶器紡輪

三、大汶口原始居民

1時間：約四五千年

2地點：山東

3生產工具：石鐮石鋤

4原始手工業：黑陶白陶

5私有財產和貧富分化

教學反思：

教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。[導入新課]

[小結]

七年級歷史科教學案課時：1

設計：張萍審覈：班級：姓名：

課題

教學目標

教學重點

教學難點

教學程序

教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。[導入新課]

[小結]

七年級歷史教案 篇三

教學目標與要求：

透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公佈；土地改革的開展基本完成；土地改革的意義。

透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了20xx多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，爲恢復國民經濟創造了條件。

透過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。

教學重點與難點：

重點：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公佈

難點：土地改革的歷史意義

教學方法：

土地改革是新中國成立之九年級大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對於土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。

對於土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然後再從結果中引導學生歸納其意義。

教學過程：

（導入新課）

師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎？（吸引學生，增強學生的求知慾及對土地改革的感性認識）

生：（思考並討論）

師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債（楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租），後楊白勞喝滷水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由於在山裏的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭髮都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒纔在深山中被找回。

（注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白髮。20xx年去世，死時80歲）

師：同學們在聽完“白毛女”的故事後，有何感想呢？在舊社會，地主是如何剝削廣大農民的？

生（思考並回答）：收取高額地租；強迫農民爲他們幹活……

師：四川大地主劉文彩，佔有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過着奢華的生活。最爲典型的就是利用“大斗進，小鬥進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓；當時在他家幹活的僱農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成；站在農民那邊來說，就是勞而無獲。

有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

師：其實，衆觀整個中國歷史，對於中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什麼？

生（思考並回答）：土地。

師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在爲土地而奮鬥。到了毛澤東那裏，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――佔中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什麼。因此，他毫不猶豫地去爲農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，於是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。

（講授新課）

第3課土地改革（板書）

一、土地改革的必要性（板書）

（引導生閱讀P11的第一段，瞭解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之後，於情於理都要進行土改。）

師：正是由於舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發展。（簡介地主、富農、貧農、中農、僱農的階級成份劃分）

(注：1950、6、30頒佈《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分

地主――佔有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民爲生的人，劃爲地主。

富農――凡自耕農土地有餘，而兼顧人耕種或以餘田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收穫超過需要，並僱人耕種者爲富農。

中農――雖然佔有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動爲生者，劃爲中農成份。

僱農――完全沒有土地，而靠被人僱傭耕種者爲僱農。

貧農――佔有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力爲生者，劃爲貧農。這種農民一般都租種他人土地。)

（副板書）

地主、富農（10%）

貧農、僱農、中農（90%）

70%――80%

20%――30%

1、舊中國：封建土地制度的存在（板書）

師：在舊中國的狀況是這樣的，那麼，新中國成立後，又是怎樣的呢？

2、新中國：新解放區未進行土改（板書）

師：新中國成立後，農民的地位有什麼變化？（大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案？）

生（思考並回答）：中國人站起來，人民當家作主。

師：對，大家回答得很正確，新中國成立後，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，於情於理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那麼，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢？（引導生閱讀P12的相關資料）

二、《中華人民共和國土地改革法》的頒佈(1950)（板書）

師：新的土地改革法裏規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有？

生（思考並回答）：農民。

師：對，這是和舊的地主階級所有制的區別所在：大家一齊來觀看P11―P12的四幅圖片，在頒佈新的土地改革法後，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做？――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種（引導生看P12的圖片），那麼，爲什麼把地主家的土地分給農民？（動腦筋P12）

生（思考並回答）

師（歸納總結）：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立後，人民成爲了國家的主人，就當擁有土地的所有權。

師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什麼反應呢？

生：反抗、阻止土改的開展……

師：那麼，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是爲什麼呢？

生（思考並回答）：使地主成爲自食其力的勞動者，減少土改的阻力……

三、土地改革的成果（板書）

1952年底，近三億農民獲得七億畝土地（板書）

（引導生閱讀P12，瞭解少數民族地區土改狀況）

（引導生閱讀P12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什麼不同？）

生（思考並回答）：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。

師：爲什麼要這樣做呢？

生（思考並回答）：使中農放心，穩定……孤立……減少……發展……

師：土地改革後，帶來了哪些變化？這些變化有什麼意義？

（展示相關歷史資料並加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的）

注：

土地改革前

土地改革後

（1）地主佔有農村土地的70―80%，農民佔地20―30%

（1）全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。

（2）農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。

（2）每年交地租達350億公斤糧食。

（3）存在着地主階級和農民階級的對立

（3）農民成爲土地的主人，地主被改造成爲自食其力的人。

(4)1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業總產值爲2，45億元。

(4)1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業總產值爲349億元。

四、土地改革的意義（板書）

廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……（板書）

師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。

小結：

這節課我們主要學習了中央人民政府於1950年頒佈了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成爲了土地的主人，真正獲得瞭解放。土地改革的完成有着重大的意義。

課後練習：做《歷史學習指導》（第3課）

七年級歷史的教案 篇四

知識目標

1.掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

2.瞭解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進而認識其發展特點的差異，並認識其發展對中國古代社會進步的重要意義。

能力目標

1.通過仔細觀察本課中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”“幹欄式房屋”“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”和“半坡出土的紡輪”“半坡出土的骨制箭頭、魚叉和魚鉤”及“半坡原始居民的房屋復原圖”等圖示，初步培養學生觀察文物圖，尋找圖中較爲明顯的、主要的歷史信息，並結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的能力。

2.通過對本課中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的農耕生活特點的比較，培養學生比較能力和學科交叉知識運用的能力。

德育目標

通過本課學習，學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻；進而激發學生對祖國曆史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學重點

河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

教學難點

私有財產、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現的背景。

教學方法及手段

1.故事導入法。2.討論法。3.聯繫講述法。4.圖表法。

5.圖片分析法。

板書設計

教學過程

導入新課(總計用時4分鐘)：老師提供的一些重要詞語，同學們的任務就是將這些字詞連在一起，講個完整的故事，當一回小作家。這些詞語是：傳說、神農氏、小鳥、谷籽、禾苗、木、石、耒耜 土地、食物食用。我將給同學2分鐘準備時間。

同學們大體意思回答爲：傳說中，神農氏看到小鳥把銜來的谷籽兒丟在地上，便長出了禾苗，於是就試着採來谷籽兒埋在土中，果然長出了穀苗。他十分欣喜，於是就用木、石、骨製成耒耜等農具，教人們翻鬆土地，採來穗大實多的谷籽兒埋入土中，待長成結穗後收割，供人食用。他還用同樣的辦法，種植其他作物。後來，神農氏播種五穀的辦法，傳遍各個部落，人們尊稱他爲神農氏。

老師對學生的表現給予讚揚，接着引出神農氏的傳說反映了原始農耕的起源和發展過程。早期人類在長期的採集生活中，觀察到植物的生長規律，並有意識地種植可以食用的植物，這就是原始農耕的起源。下面我們開始學習第二課。

板書：第2課 原始的農耕生活

本課第一部分：(總計用時大約15至20分鐘)

打開ppt老師：這節課中我們會學到代表長江流域原始生活的河姆渡遺址和代表黃河流

域的半坡遺址和大汶口遺址，首先先學習河姆渡遺址的原始農耕。

ppt) 同學答：水稻

老師：是的沒錯，就是水稻。可是這水稻可非同一般啊！它們出土於距今約七千年的河姆渡，歷史悠久啊！那麼同學們想一想河姆渡遺址出土的水稻說明了什麼？其出土的數量之大，世界罕見，又說明了什麼？

同學答：說明他們已經學會種植水稻，而且我國是世界上最早種植水稻的國家

老師：同學們回答得很好，來大家重複一遍，說明了什麼，

板書：種植水稻(世界最早)

老師：那麼，水稻種植需要什麼來灌溉呢？

同學：水

老師：是的，是水，那麼他們的水從哪裏來呢？

同學疑問

老師：老師告訴你們，他們用水井裏的水進行灌溉，那時他們已經學會了打造水井 板書：挖掘水井，飲水方便

老師：大家來看這張圖片，同學們認識這兩個字嗎？這是一件耕地工具，它叫耒耜。大家看看它像不像我們現在用的“鎬”，是的，這就相當於“鎬”的雛形，它有橫孔，柄部，刃部，豎恐。這個耒和耜呢是不同的，耒是手握的地方，耜是接觸土地的地方他們就用這耒耜耕地。(用ppt)

板書：使用磨製石器、耒耜

老師：解決了吃的喝的問題，那麼他們住在哪裏呢？下面我們來看ppt,這就是他們住的幹欄式房子，大家看這房子長得和我們現在住的房子是不是不一樣？大家想一想河姆渡原始居民爲什麼要建造這種結構的房屋呢？(用ppt)

同學：他們處於南方地區、氣候潮溼炎熱。幹欄式房屋可以通風防潮。

老師：正如這位同學所說當時南方地區地勢低窪、氣候潮溼炎熱。幹欄式房屋可以通風防潮。而且這種房子上面住人，下面還可以養牲畜，是建築學上一個重大成就。

板書：建築幹欄式房屋，定居生活

老師：剛剛我們學到了河姆渡人吃大米喝井水，那他們就吃這些嗎？咱們吃飯時還吃些菜肉配着飯吃。那麼他們當然也會弄些好吃的，看，那時候他們已經學會了飼養豬，羊等家禽。看這些出土的陶豬陶羊，充分的的說明了他們的聰明才智，頑強的與自然作鬥爭，過着幸福的生活。

板書：飼養家畜

老師：接下來我們會欣賞到河姆渡遺址出土的陶器，大家看，這陶器看起來真舊哦，色

彩還挺單調，皮膚還挺粗糙。這是我們看來，但是那是七千年造出來的，對於當時的他們來說，這簡直是技術精湛啊！他們心靈手巧，看，這是他們製造的玉器和骨哨。他們已經學會開始打扮自己了。(用ppt)

板書：製造陶器、玉器和樂器

老師：動腦筋：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產、生活上有哪些進步呢？(老師提示：看老師的板書，總結在一起大體上這題就回答出來了)

同學們大體回答成：使用磨製石器，用耒耜耕地，種植水稻，住幹欄式房子，會挖掘水井，過定居生活。還飼養家畜，會製造陶器，並能製作簡單的玉器和原始樂器。

接下來給同學們3分鐘時間，熟記黑板上的內容。做到當堂課，當堂清。然後老師問黑板上的內容，找同學們來回答。

本課第二部分(總計用時15分鐘) 老師：請大家展開想象的翅膀，把你們想象中的半坡人生活的圖景用語言、動作展現出來。現在大家開始閱讀書第八頁至第九頁，希望每一組都有精彩的表現。

同學準備時間5分鐘

老師：現在請半坡居民展示自己的風采。

(半坡居民相繼發言和表演)

學生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發展的。我們過着比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，除了主食粟(小米飯)以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢？(掌聲)

學生板書：食物種類豐富，魚、肉、蔬菜

學生B：我們普遍用磨光的石器，木製的耒耜開墾土地和收割莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。

板書：普遍使用磨製石器、木製的耒耜

學生C：我們把野生的狗尾巴草經過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發明。遺憾的是當時不可能申請專利。(掌聲)

學生板書：種植粟

學生D：我們追求生活的美和藝術。(出示圖片)請看這些生活用具：陶盆，陶罐，陶

瓶，紅色的底色上畫着人或者各種動物的圖案，色彩豔麗，被稱做彩陶。

板書：製造彩陶，刻畫符號

學生F：我們的房子很大，全家族的人都在裏面生活，可熱鬧了。房子裏還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，一半在地上，裏面有竈坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。

板書：建築半地穴式的房子，定居生活

老師：(對學生的表現給予鼓勵)根據ppt展示，講述分析同學們的扮演

老師：對，如同學們所說，半坡原始居民普遍使用磨製石器、木製的耒耜，看這是那時他們使用的石斧，石刀和木耜(用ppt)

老師：看ppt這是半坡原始居民房屋復原圖，想一想請根據地理知識，半坡原始居民爲什麼要建造這種結構的房屋？

同學：他們地處黃河流域，那裏比較乾旱風大還冷

老師：對，黃河流域乾旱、風沙大，氣候比較寒冷，半地穴式房屋既可以抵擋風雨，又可以取暖。

老師：看，半坡原始居民能製造色彩鮮豔的彩陶，上面繪有各式各樣的美麗圖案，半坡原始居民製作的陶器上所刻畫的符號，有學者認爲這是我國早期的文字雛形。(用ppt)

老師：半坡原始居民也學會飼養豬狗等動物，他們還會用骨制箭頭、漁叉魚鉤打獵捕魚，食物種類大大豐富了，他們還學會紡線織布製衣。大家看這是他們出土的紡輪骨針漁叉魚鉤(用ppt)

老師：這就是在半坡遺址的許多窖穴、房屋和墓葬中，發現了大量的粟粒，說

明他們已經學會種植粟，而且我國是世界上最早種植粟的國家

老師：下面分成小組形勢，探討一下河姆渡居民和半坡居民在生產和生活方面有哪些相似之處？有哪些不同之處？探討2分鐘

學生：相似之處1、都開始了農業生產，並轉向定居生活。2、都會依據不同的環境和需求搭建房屋。3、都會製造陶器。4、農耕外漁獵依然存在。不同之處：

河姆渡居民地理位置：長江流域。房屋樣式：幹欄式房屋。農作物：水稻。生活：挖井 半坡居民地理位置：黃河流域。房屋樣式：半地穴式房屋。農作物：粟。生活：普遍使用弓箭

本課第三部分(總計用時10分鐘)

學生共同閱讀大汶口原始居民 老師板書：大汶口原始居民 板書依次分別爲：農耕經濟有很大發展，農具發達

原始手工業有了很大進步 陶器有黑陶、白陶，質量很好

私有財產和貧富分化出現

老師：想一想大汶口晚期的墓葬裏，爲什麼有隨葬品多少的現象出現？

解析：距今約四五千年時期，由於社會生產力的發展，使得農業、手工業和畜牧業的社會分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成爲獨立的生產、消費單位，剩餘產品被用於交換。過去的“同族共產制”就逐漸爲財產私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬裏隨葬品的情況可以看出，私有制已經出現，並且貧富懸殊特別明顯。

在生產力發展過程中，隨着剩餘產品的增多，原有的氏族首領們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長，爲了爭奪土地、財產，在各氏族之間開始了戰爭，氏族首領把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內部，由於貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產生了。原始社會開始解體。

課堂總結

請同學們根據課本內容，填寫表格。(用時5分鐘) [投影顯示]

(該表可在學生看書、討論、教師引導的情況下填寫)基本要求：

鞏固運用

1.黃河流域原始農耕時代的居民是 A.北京人 B.山頂洞人 C.河姆渡原始居民 D.半坡原始居民 答案：D

2.河姆渡原始居民和半坡原始居民過定居生活的決定因素是 A.建造房屋

B.原始農業的出現 C.使用磨製石器 D.原始手工業出現

解析：過定居生活的關鍵是要有固定的食物來源。以採集、狩獵爲生，食物來源不固定，食物不充足，故必須經常遷徒。河姆渡原始居民和半坡原始居民因爲開始了農耕生活，有了固定、充足的食物來源，因此，具備了過定居生活的關鍵因素。建造房屋是定居生活的產物，而不是前提。

答案：B

七年級歷史教案 篇五

●教學目標

（一）知識與能力

1。瞭解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。

2。提煉青銅文明的本質特徵，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。

3。通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養學生觀察、想象和概括能力。

（二）過程與方法

1。通過展示青銅器圖片，讓學生了解我國青銅時代的輝煌。

2。通過展示甲骨文字，瞭解甲骨文與漢字的淵源。

（三）情感態度與價值觀

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀

●教學重難點

（一）教學重點

1。甲骨文和青銅器成就。

2。瞭解甲骨文和金文的含義。

（二）教學難點

1。甲骨文和金文的歷史價

2。青銅文明。

●教學方法

啓發式教學法、自學式探究學習法。

●教學媒體

（一）教具準備

商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。

（二）素材準備

多媒體網絡、投影儀。

●課時安排

1課時。

●教學結構與過程

（課堂導入

問題導入：我國有文字記載可考的歷史是從什麼時候開始的？我國最早的文字是什麼文字嗎？

第7課甲骨文和青銅器

（講授新課）

（板書）一、甲骨文

播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內容回答下列問題：

1。什麼是甲骨文？甲骨文最初是用來做什麼的？

2。甲骨文有什麼歷史意義？

3。甲骨文的內容？

（甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、築城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其爲甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現在研究商朝歷史的重要資料。）

教師展示甲骨文的相關圖片，使學生了解發現的甲骨文的字數已有約4500個，現在能釋讀的有近20xx個，並舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。

（板書）二、青銅器

教師引導學生閱讀課本第二部分“青銅器”的內容，找出以下問題的答案，並作答。

1。青銅器是用什麼做成的？

2。青銅器有哪些的種類？

3。青銅器有哪些特點？（可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比，總結歸納。）

教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。

教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念。

（板書）三、金文

教師引導學生閱讀課文第三部分“金文”的內容和“小資料”，回答下列問題：

1。什麼是金文

2。迄今發現最長的金文是在什麼器物上？

3。金文有什麼歷史價值？

教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。

●板書設計

七年級歷史教案優秀 篇六

中華文化的勃興(二)

[教學目標]

1、知識目標：

孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。

2、能力目標：

指導學生比較諸子百家各自的主張，培養學生的對比分析能力。

[重點、難點]孔子和百家爭鳴

[教法、學法]

由學生自己閱讀課文而後質疑，教師給與點撥。

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]多媒體課件、有關春秋、戰國主要思想家簡介、人物圖

[教學步驟]

一、導入課文：

山東被譽爲一山一水一聖人。一山是指泰山。一水指黃河。同學們，這一聖人指誰？（學生回答出孔子，從而導入課文）

1、大思想家、教育家孔子：（板書）

1)思想：

（指導學生看孔子像及其學說）回答：孔子是個怎樣的人？他有何學說？

學生回答出：孔子是儒家學派的創始人，提出仁的學說

2)教育：

（指導學生閱讀53頁第二自然節）提出：孔子在教育方面的貢獻？

（學生回答後，教師歸納）

A興辦私學，廣收門徒。B注意因材施教，善於啓發學生思考問題。

C教育學生學習態度老實，要謙虛好學。

D時常複習所學知識，溫故而知新。

3)文化：

（指導學生閱讀課文）回答由孔子主持編定了哪幾部著作？孔子的言行被弟子編成了什麼書？（學生回答後，教師歸納）

《詩經》《尚書》《春秋》《論語》

春秋戰國時期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大貢獻對後世影響巨大，被譽爲我國曆偉大的思想家、教育家。與孔子同一時期還出現了另一位偉大的思想家，是誰呢？（學生回答出：老子）

2、思想家老子：（板書）

（指導學生閱讀老子插圖及說明文字，瞭解老子生平）

春秋晚期的老子，是道家學派的創始人。它的學說記錄在《道德經》裏。他認爲，一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。

3、百家爭鳴：（板書）

（列表讓學生看書來回答表內內容，也可先問學生各派代表人物及主要觀點是什麼，最後拿出事先準備的表格來總結。）

（之後，請同學們想一想，哪一派的學說對戰國時期的封建統治者最有用？）

三、小結：

組織學生討論你認爲春秋戰國時期出現百家爭鳴的主要歷史條件是什麼？

四、作業：課本57頁填表題

附：板書設計

一、道家學派----創始人是老子，著有《道德經》樸素辨證法的思想。

二、儒家學派----創始人是孔子，他在思想、教育、文化上的貢獻：

1、思想上他提出仁的學說。

2、對教育的貢獻：

A：興辦私學，廣收門徒

B：溫故知新

C：學習的態度要老實

3、他編訂了《春秋》

4、孔子的弟子編寫的記錄孔子言行的書叫《論語》

三、墨家學派----創始人是墨子，主張兼愛非攻

四、儒家學派---戰國時期：是孟子，他反對戰爭，提出春秋無義戰，實行仁政

五、法家---代表人是戰國的韓非，主張A：實行法制；B：主張建立君主-中央集權的封建國家。著作是《韓非子》

六、兵家---創始人是春秋時期的孫武著有《孫子兵法》----是世界上最早的兵書，還提出了知己知彼，百戰不殆

七、道家在戰國時期的代表人物是莊子，他提出順其自然無爲而治

七年級歷史教案 篇七

教學目標：

1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。

2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。

3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生愛國主義情感。

學習重點和難點：

北京人基本概況；所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推；故事激趣，導入新課，解讀學習目標

教學過程：

一、情景導入生成問題

歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家裏盤着兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發祥地，在這裏誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎？

二、自學互研生成新知

知識模塊一我國境內的早期人類

自主閱讀課本P2內容，完成第1題。

1、簡述元謀人的生活狀況。

（1）生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：雲南省元謀縣。

（3）生活狀況：會製作工具和知道用火。

（4）歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類。

知識模塊二北京人的發現

自主閱讀課本P3內容，完成第2題。

2、簡述北京人的生活狀況。

（1）生活年代：距今約70～20萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、採集爲生。

知識模塊三北京人的特徵

自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。

3、簡述北京人的特徵。

（1）北京人的頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。

（2）保留了猿的某些特徵，但手腳分工明顯。

（3）生活狀況：使用打製石器，過羣體生活，會使用天然火併保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化上的里程碑。