新版高中歷史教案精品多篇

高中歷史教案 篇一

一、指導思想：

新高中課程計劃在明確高中培養目標、優化課程結構、確保教學內容、促進教學方式轉變等方面作了積極的改革探索。所以教學中應緊跟高中課程改革的步伐前進，爲了適應這一形勢，確保大學聯考的順利推進，確保高中教育質量的穩步前進，教學中要切實有利於廣大學生的自主發展。

二、教學內容：

本學期完成《世界近現代史》下冊教學及進行第二、三輪複習。第二輪複習加強專題綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維分析能力。第三輪複習（大學聯考之前），查漏補缺，挖掘潛能，深化知識。

三、學情分析：

本屆學生的情況不容樂觀，歷史基礎知識很不紮實，理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成爲專題與整體複習中的一大挑戰。

四、教學目的和要求：

1、每星期進度平均爲6個課時左右，授課時間爲16周。要求學生全面掌握《中國古代史》選修、《中國近現代史》上、下冊和《世界近現代史》上、下冊的基礎知識，並進行專題複習。

2、要求學生掌握教材內容中的歷史基礎知識，瞭解重要的歷史事件和歷史人物，培養學生歷史唯物主義的觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和解決問題的能力，並對學生進行愛國主義教育。

3、在教學過程中運用啓發教學，注意啓發學生積極思考問題，培養學生正確進行分析，比較、概括的能力。

4、認真學習教學大綱，研究新課程，不斷關注大學聯考動態，紮紮實實抓好本屆高三歷史複習工作。統一複習計劃，統一教學進度，統一各項評析工作，相互學習，取長補短，共同努力，力求完成各項指標

五、總體措施：

1、加強集體備課，將其落到實處，而不是流於形式。就每一節課的教學內容、本節知識中的重點、難點、疑點、有關重點難點的教學方法、教學材料的選擇、用什麼方式呈現給學生加強合作研究，在教學中不斷反思，不斷改進。

2、認真搞好試卷評講課。針對高三後一階段訓練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關係極大。每次訓練做到有練必批、有練必評。讓學生在訓練中感悟命題的意圖，明確複習目標。引導學生分析每一個問題及問題產生的原因，通過評講後的追蹤訓練加強對知識的鞏固，切實提高綜合訓練的效率。

3、精選、精練、精評。在廣泛蒐集資料基礎上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強訓練的針對性、實效性，並根據練習反饋及時調整教學策略。

4、紮實搞好提優補差工作，對歷史單科偏差的同學要個別輔導，對不同層次同學要分層指導，提高班級整體水平。

5、最後階段複習要夯實基礎知識，構建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結論以及階段性特徵。迴歸課本，注重對知識的查漏補缺。

6、掌握學科內及學科間知識的聯繫。整合知識模塊，多角度思維，強化知識的遷移能力。

高中歷史教案 篇二

教學建議

秦能統一中國的原因和秦朝的歷史地位應從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統一的原因。

(l)結束諸侯割據局面，完成封建國家的統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。

①從經濟方面看，由於生產力的提高，社會經濟的發展，使各地聯繫加強，這爲統一提供了物質條件。 ②戰國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而爲大一統的封建國家奠定了政治基礎。

③在民族關係方面，各族間聯繫日益加強，以華夏族爲中心，形成相當鞏固的民族共同體。

④廣大勞動人民渴望統一。

⑤長期的爭霸戰爭，形成了局部統一。

（2）從秦國來說，具有完成統一的實力。

①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。

②秦國新興地主力量強大，經濟發展迅速，軍隊戰鬥力強。

③秦國實行了遠交近攻等正確策略。

④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統一的主客觀條件。

（3）歷史地位

②開創了對中國歷史有深遠影響並被後世繼承的政治、經濟制度。

③秦朝因_而亡，給予漢及後世統治者以深刻教訓。

④秦修築的萬里長城是影響深遠的古代偉大工程。

關於秦始皇的評價問題

被稱爲“千古一帝”的秦始皇，無論是歷，還是現在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。第一，功大於過說。這派觀點認爲，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發展，文化的發展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現統一、鞏固統一分不開，另一方面他開創的_主義中央集權制度和官僚政治體制爲歷代王朝沿襲，並在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱爲暴君是不當的。第二，前功後過說。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統一大業時期，統一後的幾年爲中期，後來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓爲後期。其前期是豐功，後期是顯過，中期是功過相兼。可以說，他是一位“前功後過，功過並重的一代君主”。第三，功過參半說。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和_。他是對中國歷史發展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。第四，功大過亦大說。秦始皇在中國曆是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其_、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。

秦朝的封建_主義制度體現了封建主義的_性，是我國政治經濟發展的結果，對我國曆史發展產生了深遠的影響；並非秦朝迅速滅亡的主要原因。這裏應把“秦的_”和“秦朝封建_主義制度”區別，封建_主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統一和多民族國家的形成發展起了重要作用。在封建_主義制度下，容易產生“_”，這是因爲_主義制度具有其_性。但是，封建_主義制度不等於“_”。“_”是超越當時社會生產力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建_主義制度，而是“秦的_”。

例：以下有關秦朝封建_主義制度的說法，不正確的是

a.是我國政治經濟發展的結果 b.體現了封建主義的_性

c.對我國曆史發展產生了深刻的影響 d.導致秦朝迅速滅亡的主要原因 答案： d

對焚書坑儒的認識

焚書坑儒的實質是文化_，它表明秦期不僅要取締與_政策相牴觸的不同政見，在政治上不準“以古非今”而且要在學術上嚴禁產生不同政見的思想淵源“私學”，即以儒家爲主的諸子學說在民間的流行，而進一步確立法家學說的官學地位，實現學術思想的統一，以鞏固秦政權。焚書坑儒雖對鞏固維護統一的封建集權新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因爲不同學派、學術觀點不是單靠行政說壓手段所能統一的。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當權者與知識階層的嚴重對立，加深了社會矛盾，開創了封建皇權摧殘文化、迫

害知識階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。同時用來鞏固統一的法家思想也有很大的侷限性。秦始皇沒有認識到守成與進取不同，應變換指導思想，採取不同的統治手段，反而日益迷信法家學說，一味強調法治，結果愈益加強了對人民的壓迫剝削，導致階級矛盾激化，秦旋即滅亡。

我國西南地區的開發始於？

我國西南地區的開發始於戰國時期，而不是漢武帝在西南地區設置郡縣開始。早在戰國時期的秦國開始開發西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發西南地區的開始。開發西南地區的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。

例：我國西南地區的開發，始於

a.戰國時期 b.西漢 c.蜀漢建立以後 d.南朝時

答案 a

教學目標

典型例題

例1 下列有關秦朝修長城的描述，不正確的是：

a.長城起到了少受少數民族侵擾的作用。

b.修長城的耗費，是秦滅亡的原因之一。

c.中國曆最早的人工城防

d.顯示了中國古代勞動人民的創造性和智慧

分析：這是一道否定選擇題，主要是選出對長城不正確的描述，如果站在當時的歷史背景下對長城的修建，作用和評價的把握正確，答案就迎刃而解了，秦長城之前，秦趙燕以有長城，答案c

例2 秦始皇說“天下共苦戰鬥不息，以有侯王。賴天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息豈不難哉！”秦始皇爲消除這一擔心，而採取的舉措：

a.焚書坑儒 b.推行郡縣制 c.強化中央機構 d.統一文字

分析：此題屬於材料選擇題，難度較大，考察學生閱讀能力，理解能力，分析能力和知識遷移能力，還要了解相關的歷史背景，材料大意是天下長期受戰爭之苦因爲有諸侯，天下剛穩定，再建立侯國是再生戰爭，想求安定不就太難了。基於此秦始皇反對分封，於是推行郡縣制。答案b

例3 閱讀下列材料：

“及至始皇……廢先王之道；焚百家之言，以愚黔首。隳名城，殺豪傑；收天下之兵……以弱天下之民……然陳涉……斬木爲兵，揭竿爲旗，天下雲合響應……山東豪俊遂並起而亡秦族矣。” ——賈誼《新書·過秦論》 請回答：

①上文中的“廢先王之道”是秦亡的原因嗎？

②上文中的“焚百家之言”是指什麼事件？應如何全面評價其作用？

③你認爲秦亡的主要原因是什麼？

分析：做材料題有一些方法，大致可以分爲三大步，1.讀懂材料（包括選自書本和問題）2.聯繫課本的相關知識3.分辨問題做答。

答。①不是。 ②指“焚書坑儒”。它一方面鉗制了思想，摧殘了文化；另一方面又加強中央集權，鞏固了統

一。 ③是秦的_激起的農民大起義_了秦的統治。

應從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統一的原因。 (l)結束諸侯割據局面，完成封建國家的統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。 ①從經濟方面看，由於生產力的提高，社會經濟的發展，使各地聯繫加強，這爲統一提供了物質條件。 ②戰國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而爲大一統的封建國家奠定了政治基礎。 ③在民族關係方面，各族間聯繫日益加強，以華夏族爲中心，形成相當鞏固的民族共同體。 ④廣大勞動人民渴望統一。 ⑤長期的爭霸戰爭，形成了局部統

一。 (2)從秦國來說，具有完成統一的實力。 ①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。 ②秦國新興地主力量強大，經濟發展迅速，軍隊戰鬥力強。 ③秦國實行了遠交近攻等正確策略。 ④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統一的主客觀條件。 (3)歷史地位 ①結束了長期_割據局面，建立了中國歷史第一個統一的多民族封建國家。 ②開創了對中國歷史有深遠影響並被後世繼承的政治、經濟制度。 ③秦朝因_而亡，給予漢及後世統治者以深刻教訓。 ④秦修築的萬里長

城是影響深遠的古代偉大工程。關於秦始皇的評價問題 被稱爲“千古一帝”的秦始皇，無論是歷，還是現在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。

第一，功大於過說。這派觀點認爲，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發展，文化的發展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現統一、鞏固統一分不開，另一方面他開創的_主義中央集權制度和官僚政治體制爲歷代王朝沿襲，並在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱爲暴君是不當的。

第二，前功後過說。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統一大業時期，統一後的幾年爲中期，後來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓爲後期。其前期是豐功，後期是顯過，中期是功過相兼。可以說，他是一位“前功後過，功過並重的一代君主”。

第三，功過參半說。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和_。他是對中國歷史發展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。

第四，功大過亦大說。秦始皇在中國曆是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其_、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。 秦朝的封建_主義制度體現了封建主義的_性，是我國政治經濟發展的結果，對我國曆史發展產生了深遠的影響；並非秦朝迅速滅亡的主要原因。

這裏應把“秦的_”和“秦朝封建_主義制度”區別，封建_主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統一和多民族國家的形成發展起了重要作用。在封建_主義制度下，容易產生“_”，這是因爲_主義制度具有其_性。但是，封建_主義制度不等於“_”。“_”是超越當時社會生產力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建_主義制度，而是“秦的_”。

高中歷史教案 篇三

一、教學目標

1、利用南北朝並立形式圖明確東晉與南朝空間位置以及朝代的更替，理解統一是中國古代歷史發展的趨勢。

2、通過多渠道收集與江南開發相關的文獻圖片等史料，小組討論總結江南經濟開發的表現，形成論從史出，史論結合的歷史意識，提高史料歸納總結能力。

3、通過本課學習，感受中國古代區域開發的新成就，認識不同地區之間的交流對於經濟發展的重要作用，樹立積極爲家鄉經濟發展做出貢獻的意識，認同中國特色社會主義現代化建設的理論。

二、教學重難點

【重點】

江南開發的表現。

【難點】

江南開發的原因。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師朗誦“採菊東籬下，悠然見南山”，並提出問題：這首詩的作者是誰？他生活在什麼朝代？

學生回答：東晉詩人陶淵明。

教師追問：詩人所生活的東晉是怎樣的？他追求的生活可能出現在什麼地區？順勢導入新課。

環節二：新課講授

（一）東晉

教師引導學生回顧西晉滅亡後，中國陷入到分 裂時期等相關內容。提問：當時在南方建立了什麼政權？

學生回答：西晉滅亡後，317年，司馬睿在建康重建晉朝，史稱東晉。

教師在多媒體播放紀錄片《嚴重低估的王朝——東晉》，提問：視頻中反映了東晉怎樣的特殊現象？

學生分析回答：在三國、西晉以後，一些聲名顯赫的士大夫家族開始世代把持官位，享受政治、經濟等方面特權，形成一個特殊的社會階層，稱爲“士族”。他們在西晉滅亡後，逃到南方，這些北方高門士族先後執掌東晉朝政，成爲東晉政權的主要支柱。

教師補充：門閥士族在內遷南方之後，輪流把持朝政，當時最有勢力的王氏家族當政期間，被稱爲“王與馬，共天下”。

（二）南朝

教師在多媒體展示《南北朝並立形式圖》，提問：南朝是怎樣建立的？具體先後經歷了哪些朝代？

學生結合教材回答：東晉的士族爭權奪利，勢力逐漸衰弱。420年，出身低級士族的武將劉裕奪取政權，建立宋朝，史稱劉宋政權。此後170年間，南方先後經歷了宋、齊、樑、陳4個王朝，合稱“南朝”。

教師總結：這4個王朝均定都建康，加上先前在此定都的吳和東晉，又統稱爲“六朝”。

（三）江南的開發

教師安排學生閱讀史料和圖片，進行小組討論：江南地區爲什麼能夠得到開發？

小組代表回答：從西晉末年起，北方人民爲躲避戰亂和民族壓迫大批流 亡南下，帶來了先進的生產技術，也充實了勞動力資源。南方戰亂少，社會穩定，自然條件優越，加上統治者重視生產，促進了江南地區的經濟開發。

教師在多媒體上出示《宋書》中的史料，提問：江南地區經濟發展的表現有哪些？

學生結合教材回答：南方土地大量開墾，農作物品種增加，產量提高。手工業方面，紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業都有明顯進步。商業以長江沿岸最爲活躍，番禺則是主要的外貿港口。

教師補充：在江南開發的過程中，許多山區的少數民族也逐步與漢族相交融。

（四）南北朝對峙

教師引導學生觀看南北朝發展動畫視頻，提問：南北朝時期的南朝勢力範圍發生了怎樣的變化？

學生回答：東晉、南朝之交，一度將勢力範圍擴展到黃河南岸附近，但隨後在軍事上漸處下風，又退回到淮河一線。到陳朝，只能保有長江以南，上游又丟掉了四川和荊襄。

教師補充：到後期，在南北對峙中南朝處於明顯劣勢，覆亡大局已定。

環節三：小結作業

1、小結：教師結合板書，帶領學生系統歸納本節課所學知識。

2、作業：課下蒐集資料，瞭解魏晉時期有哪些的門閥士族。

高中歷史教案 篇四

教學目標 基礎知識

宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派；德意志、法國、英國宗教改革；尼德蘭資本主義發展和各種社會矛盾；尼德蘭的地理概念；尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程；尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識的途徑

通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由於資本主義萌芽的產生、發展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建鬥爭。通過對尼德蘭資產階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經濟發展的必然結果。學生態度、情感、價值觀的培養

（1）通過對封建專制和西班牙統治者的暴行的認識，引導學生髮展痛恨專制統治和民族壓迫的情感。

（2）通過了解尼德蘭人民獨立鬥爭的經歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢於對惡勢力抗爭的精神。 教學建議教材地位分析

宗教改革與文藝復興並列，是早期資產階級的一場反封建鬥爭，而且，它更加廣泛、深刻，因爲它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經濟、政治利害息息相關。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產階級革命，又是一場勝利的民族解放戰爭。革命的成功同時宣告了資產階級在思想意識領域中的勝利。北方獨立後，荷蘭發展成爲世界上第一個典型的資本主義國家。教材對學生髮展影響的分析

（1）通過對尼德蘭革命的學習，培養學生理解歷史中的因果關係和追蹤歷史演變進程的能力。

（2）通過對尼德蘭革命的原因和後果的學習，培養學生運用歷史唯物主義關於經濟基礎和上層建築辯證關係的原理認識歷史的能力。

（3）通過對與尼德蘭革命相關的各種社會矛盾相互作用的分析，培養學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。重點分析

本節的重點是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產階級的另一場反封建鬥爭，其影響比文藝復興更爲廣泛、深遠。(2)尼德蘭革命的前因後果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產階級革命，革命成果——荷蘭，發展成爲世界上第一個典型的資本主義國家。重點的突破方案

制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？②爲什麼早期資產階級會反對天主教神學？反對天主教會的實質是什麼？③西歐哪些階層要求進行宗教改革，爲什麼？④文藝復興與宗教改革的關係？⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因後果。難點分析

本節的難點是：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關係問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關係的能力還較差，還不能較好地運用經濟基礎和上層建築辯證關係這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。難點的突破方案

引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及爲什麼說加爾文教是新教中的激進派②宗教改革爲什麼首先在德國爆發③爲什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關係問題。課內探究活動的設計

學生根據教師制定的學習目標，有目的的自學本課內容。對於學生較難理解的問題，採取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。 教學設計示例第四節 宗教改革和尼德蘭革命重點：宗教改革的原因、影響；尼德蘭革命的前因後果

難點：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關係問題

教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閱讀課。

教學過程

一、導入

複習文藝復興的性質、作用二、宗教改革和尼德蘭革命

出示學習目標，引導學生進行討論：

⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？

⑵爲什麼早期資產階級會反對天主教神學？反對天主教會的實質是什麼？

⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，爲什麼？

⑷文藝復興與宗教改革的關係？

⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。爲什麼說加爾文教是新教中的激進派？

⑹宗教改革爲什麼首先在德國爆發？爲什麼當時進行的反封建鬥爭採取了宗教改革的形式？

⑺英、法宗教改革的特點以及意義

⑻英國國王爲什麼進行宗教改革，英國的資產階級在宗教改革中的作用是什麼？

⑼宗教改革的性質是什麼？

⑽尼德蘭革命爆發的原因

⑾編寫尼德蘭革命大事年表、

⑿爲什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行？

⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在？

⒁尼德蘭革命的影響

學生在分析“文藝復興與宗教改革的關係”時，教師應幫助學生認識到：人文主義者的觀點，爲宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。

在解決“爲什麼說加爾文教是新教中的激進派”這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。

關於“爲什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行” 這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發展與西班牙封建統治之間的矛盾；民族矛盾也很突出；天主教和新教的矛盾；剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上說是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行爲，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調和。

關於“尼德蘭的分裂的原因”。應引導學生從尼德蘭地區居民的文化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經濟發展狀況等方面分析。

三、小結

引導學生對本課內容進行小結，並對本章內容進行總結。

教學設計思想

通過讓學生根據學習目標閱讀課文學習本課，體現學生的主體地位。

通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當的講解，實現教師的主導作用。板書設計 第一章 第四節 宗教改革和尼德蘭革命

一、宗教改革

1、宗教改革的背景

2、德意志的宗教改革

3、加爾文教派

4、法國的宗教戰爭

5、英國的宗教改革

6、宗教改革運動的歷史意義

二、尼德蘭革命

1、主要社會矛盾

2、資產階級革命

3、革命的影響

宗教改革和尼德蘭革命

高中歷史教案 篇五

1、知識與能力

識記：1832年改革；《人民憲章》；英國憲章運動對英國資產階級政治民主的影響；對歐洲各國工人運動的影響

理解：理解英國憲章運動工人要求普選權目標的基本實現，是英國資本主義經濟發展到一定階段的必然產物。

運用：通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，使學生認識到政治與經濟之間的辯證關係，培養學生全面深入分析、歸納歷史事件的能力。

2、過程與方法 問題探究 閱讀理解 概括闡釋

3、情感態度價值觀

通過對英國憲章運動的過程、影響的講述，對學生進行歷史唯物主義觀點的教育。

【重難點】

重點：1832年改革、英國的憲章運動

難點：英國憲章運動的影響

【教學方法】

本節課主要採用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀、問題研討等方法，調動學生的學習積極性，要注意把英國憲章運動放在世界歷史發展的大背景下進行講述，藉此注意培養學生思考、分析問題的能力，努力實現師生教與學的有機互動。

【教學過程】

導課：大家都知道：英國是第一個發生資產階級革命和進行工業革命的國家，19世紀時被稱爲“世界工廠”。多少年來在這個以實行“議會民主”而聞名的國家裏，只有繳納高額所得稅的人才有選舉權，廣大工人被排斥在議會大門之外。那麼英國廣大工人階級爭取普選權，有機會參與國家管理是如何提出的？從什麼時候開始的？

第1課 英國憲章運動

一、爭取普選權的鬥爭

1、1832年的議會改革

英國資產階級革命後，建立了君主立憲制，《權利法案》和《王位繼承法》等一系列法案實際上確立了議會高於國王的原則，並對議會和國王的關係作了明確的規定，杜絕了回覆到君主_時代的可能。但是，這些法令並沒有造成政治制度的任何重大變動，在此後的100年間，英國政權基本上仍爲土地貴族和金融資產階級所把持，而真正能夠享受到資產階級民主權利的人十分有限。（可舉教材的有關數據加以說明。）

19世紀20～30年代，隨着英國工業革命的發展和深入，英國的商業和運輸業也有了很大的發展，英國工業資產階級的力量壯大起來，他們要求取得相應政治的統治地位。1832年他們利用全國工人、農_動高漲的形勢，迫使英國議會通過了1832年改革法案，法案規定降低選舉資格，增加了新興大城市的代表名額，這使工業資產階級獲得了參加政權的機會。他們的政治要求得到滿足，登上了統治地位。工人階級在議會改革運動中支持了資產階級，但是結果一無所得，政治上依然處於無權的地位。後來隨着資本主義的發展和工人階級隊伍的壯大，英國工人階級展開了爭取普選權的鬥爭。

2。《人民憲章》的提出

1834年，英國議會通過了新的濟貧法，規定如果要救濟，必須進入濟貧院，這實際上剝奪了失業者和貧民得到社會救濟的權利。因爲，在濟貧院裏，必須接受監獄般的紀律，從事繁重的非生產性的勞動，家庭必須拆散，生活極爲艱苦。採取這種做法的目的，在於迫使失業工人賤價就業。工人們感到這是工人在議會沒有發言權的結果，因此他們認爲不取得選舉權，就不能改善自己的境遇。爲此他們展開了要求新的選舉改革的羣衆運動，要求按照民主原則改革議會的下院。當時，工人的要求寫在《人民憲章》上，這一運動遂以“憲章運動”的名稱載入史冊。1836年7月，倫敦工人組織“倫敦工人協會”草擬了一份“人民憲章”，以議會法案的形式提出來。它要求：(1)成年男子享有普遍選舉權；(2)議會每年改選一次；(3)議會議員取得薪金；(4)選舉採取祕密投票方式；(5)設立平等選區，保證平等的代表權；(6)廢除候選人的財產資格限制。爭取實現《人民憲章》的憲章運動由此拉開了帷幕。

※1)內容： 體現了工人擴大民主權利的要求，包括選舉權，取消財產資格限制，議會參與權等。

2)性質：爭取工人的政治權利，具有強烈的政治性質

3)意義：1838年5月，這個_書以法案的形式正式公佈，它的公佈標誌着“憲章運動”的開始。

4)實質：是在資產階級民主的旗幟下爲爭取工人階級的政治權利而鬥爭。

3、憲章運動

《人民憲章》頒佈以後，得到人民羣衆的熱烈響應，各地紛紛舉行盛大的羣衆大會，到會的人常常數以萬計。1839年，憲章運動出現了第一次_。7月間，一份有125萬人簽名的要求實施《人民憲章》的_書提交議會，遭到拒絕。許多地區爆發了罷工和起義，但遭到了_。

1840年7月，各地憲章派的代表在曼徹斯特召開了大會，宣告成立全國憲章派協會。協會在全國各地設立了幾百個分會。在憲章派……1842年，英國憲章運動出現了第二次_。憲章派向議會送交了第二次_書，在上面簽名的有三百萬人。這一次，除了要求實行《人民憲章》以外，還要求實行十小時工作日製，保障工人不受資本家_，改善勞動條件，實現合理的工資等。並抨擊了社會的貧富不均現象。這份_書表明，工人憲章派已經與資產階級激進派劃清了界限，憲章運動已發展成獨立的工人運動。新_書再次遭到否決，激起了工人階級的強烈_，罷工浪潮席捲全國。在政府的_下這一階段的運動再次失敗。

1847年……又出現了一次_。許多城市……19世紀50年代末，憲章運動結束。

二、憲章運動對歐洲近代民主化的影響

英國的憲章運動是世界歷工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性運動。它是歐洲早期無產階級爭取民主權利鬥爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發展都產生了深遠的影響。

1。對英國資產階級政治民主的影響

①資產階級激進派在19世紀五六十年代多次向議會提出要求議會擴大選舉的改革法案，其內容明顯受到憲章運動的形響。

②促進了英國國內選舉改革運動的興起。到20世紀初，英國基本上實現了公民的普選權，完善了選舉制度，資產階級的代議制政治逐步得到完善。具體內容見教材略

2。對歐洲各國工人運動的影響

憲章運動雖然最後失敗了，但是，它在英國曆史及國際工人運動歷仍具有重要的意義。在英國的憲章運動中，工人階級和人民羣衆爲爭取普選權的英勇鬥爭，極大地鼓舞了歐洲各國的工人階級。他們採用和平或武裝鬥爭的方式，爲爭取民主權利而進行不屈不撓的鬥爭，推進了歐洲資產階級民主政治的進程。具體內容見教材略

【本課小結】

本節內容主要講述英國憲章運動發生的歷史背景、主要經過以及其對歐洲近代民主化進程所產生的影響。英國是世界歷工人階級第一次獨立爭取普選權的全國性運動。憲章運動在歐洲早期無產階級爭取民主權利鬥爭的重要組成部分。對英國及歐洲近代政治民主的發展都產生了深遠的影響。列寧評價英國的憲章運動是“世界上第一次廣泛的、真正羣衆性的、政治性的無產階級革命運動”。憲章運動標誌着英國無產階級開始作爲一支獨立的政治力量登上了歷史舞臺，揭開了同資產階級爭奪政治權力的鬥爭的序幕。

高中歷史教案 篇六

1、知識與能力：

（1）理解19世紀音樂發展的社會背景；浪漫主義音樂的主要特點；結合時代的變化理解20世紀的音樂流派及發展方向；

（2）運用社會存在與社會意識的關係原理認識音樂的發展與時代變遷間的關係；運用辯證唯物主義原理全面評價搖滾樂；影視藝術興起和發展的條件、作用；理解影視藝術是當時政治經濟的反映；

（3）拓寬知識面，提高學生鑑賞影視作品的水平和審美情趣。影視藝術興起和發展的條件、作用；理解影視藝術是當時政治經濟的反映；提高學生鑑賞影視作品的水平和審美情趣。

2、過程與方法：

（1）分析不同時期的不同特點的音樂產生的背景；

（2）進行音樂欣賞，進入音樂情境，加深對音樂意境的理解並形成對不同類型音樂的進一步認識；

（3）主要通過一系列生動的影視素材，以情景再現的形式幫助學生形成直觀的認識。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過欣賞音樂名作提高對音樂的鑑賞能力；學習音樂家執着追求、熱愛生活的精神和愛國情操；

（2）影視藝術是社會進步的產物，反映了人類在科學技術方面的進步；傑出的影視藝術家創造了優秀的作品，豐富了人類的文化寶庫。

1、浪漫主義音樂的主要特點。電影、電視藝術起源與發展進程；

2、影視藝術對社會生活的影響。

1、系統講解與多媒體相結合，構建知識體系；

2、探究問題，課堂討論，用聯繫的觀點分析和解決問題。

1、“19世紀的音樂流派與傑作”：

(1)19世紀音樂發展的社會背景。

①歐洲資本主義的進一步發展促使文藝格局的面貌發生了變化。19世紀上半期歐洲一些國家如英、法、德意志、意大利、奧地利等國都在不同程度地進行工業革命，大機器生產推動了資本主義的進一步發展，資本主義力量日益壯大。資本主義經濟的發展促使音樂藝術逐漸從封建主義的束縛和教會的壓抑下解放出來，開始走向更廣闊的社會階層，更深刻地表現人性，反映更加豐富的社會生活。

高中歷史教案 篇七

一、教材地位：

新編教材《中國近代現代史》（上冊）第二章“中國資本主義的產生、發展和半殖民地半封建社會的形成”，共有8節，反映了19世紀60年代至20世紀國中國社會的歷史進程，這個階段，是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經濟結構、階級關係的新變化；中國人民的抗爭；列強對中國侵略的加劇等方面內容。頭緒多，內容豐富。

《洋務運動》是本章的第二節。洋務運動在內憂外患的背景下產生，進行了學習西方先進技術的實踐，是中國近代化的開端，對中國社會的軍事、經濟、教育等方面產生了深遠影響。學習本節教材，有助於理解以後教材中涉及的中國近代新的生產方式的產生，以及早期維新思想的出現、抵禦外來侵略等內容。

二、教學目標：

1、知識目標：

通過學習，要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內容，洋務運動破產的原因等基本內容。

2、德育目標：

通過對洋務運動發展過程的瞭解，認識順應世界潮流的必要性；通過理解洋務運動是中國近代化的開端，培養學生的開拓創新意識。

3、能力目標：

通過對洋務運動產生的背景的歸納，培養學生概括和分析能力；通過對洋務派和頑固派的對比，培養學生比較事物異同的能力；通過對洋務運動的評價，培養學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。

三、教材分析：

重點：洋務運動的興起和發展，主要內容和失敗原因。

難點：全面、正確地評價洋務運動。

四、教具：學生學習提綱，自制課件。

五、教學方法：

主要採取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑爲主；學生以閱讀教材、思考問題和分析問題爲主。在生生合作、師生合作的多邊活動中，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

六、教學過程：

1、問題導讀：教師依據教材，設計了幾個問題，要求學生帶着問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什麼？洋務派與頑固派的主張有什麼不同？②歸納洋務運動的主要內容。③洋務運動爲什麼會破產？如何評價洋務運動？

2、異同比較：

①在閱讀的基礎上，讓學生歸納洋務運動的背景：

a、內憂外患，爲維護清朝封建統治；

b、外國技術逐漸傳入；

c、慈禧太后採取支持的策略；

d、總理衙門的推動。

②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處：

a、不同點：對西方先進生產技術的態度不一樣；

d、相同點：都是爲了維護清朝的封建統治。

（3）補充說明洋務派的“中學爲體，西學爲用”。

3、學生歸納：檢查學生在閱讀過程中的筆記，對洋務運動的“分期、口號和主要內容”是否完整歸納出來，並請學生簡要回答：

（1）兩個階段：60年代至70年代“自強”；70至90年代“求富”。

（2）主要包括創辦軍事工業、創辦民用工業、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然後教師扼要地點明軍事工業的性質是封建性的，而民用工業具有一定的資本主義性質。

4、深入分析：依據教材內容的提示，要求學生結合已知知識，對洋務運動破產的四個原因展開分析，重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來，這是洋務運動失敗的根本原因”，進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞，是推進中國近代化進程的障礙。

5、客觀評價：洋務運動最終是破產了，但它對中國近代社會所產生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯徵地對洋務運動加以評價，這是十分必要的。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。

六、板書設計：(略)

七、練習鞏固：

i、小結：目的——主要內容——結果。

ii、佈置作業：p39問。

答題第二題、p40閱讀與思考。