國中歷史教學教案【精品多篇】

國中歷史教學教案 篇一

教學目標

1、通過本課的教堂，學生要知道西域的地理位置；瞭解張騫通西域、班超經營西域；絲綢之路對中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》，在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養學生使用歷史地圖的技能。

2、通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛鍊學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。

3、從張騫、班超的經歷可以看出有作爲的人都具有敢爲天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不捨的頑強鬥志。教育學生只有有信心、恆心才能取得成功。

通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國曆史悠久、文化燦爛。我們應該爲輝煌的中華文明驕傲自豪。

教學重點：

張騫和班超出使西域、絲綢之路

教學難點：

絲綢之路

教學手段：

多媒體輔助教學

教學過程：

導入：

出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領土範圍上的不同。爲什麼到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內容。

講授新課：

一、張騫出使西域

1、漢初的西域

漢朝玉門關、陽關往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統稱爲西域。這裏有三十六國之多。這些國家大多人數很少，最多的烏孫人口是36萬。這裏的居民有的經營農業，有的從事畜牧業、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。

2、張騫出使西域

提問

（1）匈奴是如何統治西域各國的？舉例說明。

（2）西漢初年西漢政權與匈奴關係如何？

（3）匈按控制西域對西漢有什麼影響？

（4）西漢與西域是否存在共同的利益？

匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當地人民十分殘暴。（舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經濟尚未恢復，國力不足，白登之圍後被迫對匈採取和親政策，以避免匈奴的--擾。匈奴控制西域並以此爲據點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成爲西域和西漢共同的威脅。

經過漢初的休養生息、文景之治，西漢在武帝統治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統治者無比痛恨的情況就決定派人聯絡大月氏，並和它結盟東西突擊匈奴。可是派誰去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。（讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自願赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。）

在這種情況下，張騫應聘。（由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。）

公元前138年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進行講解，然後要求學生髮揮設計一段漢武帝與張騫的對話。（提示：可描寫漢武帝的囑託、勉勵，張騫表示不辱使命等。）

張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10餘年。雖經歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的“節”。後來張騫終於率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經發生了很大的變化，無意東還，再與匈奴爲敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內亂，張騫乘機脫身回到長安。（可由學生補充內容）

張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？（同學回答老師歸納）張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是瞭解到西域的地理、特產和各族人民的生活，也瞭解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。爲了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯繫、交換物產，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終於建立了友好關係。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經濟文化的交流。（展示漢與西域的物質往來圖）

3、域督護府的建立

公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。

請同學們談談你如何評價張騫？

答案提示：

第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。

二、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

（1）爲什麼這條商路被稱爲“絲綢之路”？

（2）絲綢之路對中國和世界有哪些影響？

在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養蠶、生產絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經由此路西傳，故此稱作“絲綢之路”，簡稱“絲路”。

絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區域建立了聯繫，東西方文化的交流日益頻繁。

三、班超經營西域

到了東漢，西域的形勢發生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。爲了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。

1、班超出使西域

教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。

2、甘英到達波斯彎

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯後，安息人由於擔心中國與大秦直接通商道路開闢後會影響他們傳統的商業利益，所以故意向甘英誇大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，爲後來中西交通的發展和經濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。

提問：在張騫和班超兩個傑出的歷史人物身上有沒有共同的地方？

答案提示：敢爲天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不捨，堅韌不拔，矢志不移的頑強鬥志。

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關係密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚“漢倭奴國王”金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到日本，日本還發現了兩漢時期的銅鏡。

小結：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開闢與暢通，一方面加強了新疆同內地的聯繫；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產生的深遠影響。

板書設計：

兩漢經營西域和秦漢對外關係

一、張騫出使西域

1、漢初的西域

2、張騫兩次出使西域

3、西域都護府

二、絲綢之路

三、班超經營西域

四、漢和朝鮮、日本的友好交往

國中歷史教學設計 篇二

【內容標準】

通過商鞅變法等史實，認識戰國時期社會變革的作用。

一、內化目標

知識與能力

1．瞭解春秋戰國時期鐵器牛耕的使用，在生產上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經濟的發展和社會的變革。

2．掌握商鞅變法的內容和作用。

過程與方法

1．學生通過勞動體驗，比較石制農具與鐵製農具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。

2．學生通過角色扮演瞭解商鞅變法的背景。

3、通過看書思考、小組討論、全班交流、製作，讓學生掌握、分析商鞅變法的內容， 培養分析歸納的能力以及協作學習的精神。

4、學生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進行辯論，對商鞅變法進行評價。

情感態度和價值觀

在學習商鞅變法的內容和作用過程中，培養改革意識和創新精神，學會從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

二、教材分析

春秋戰國時期社會生產力有了迅速發展。促使生產力發展的重要因素，是鐵器的使用。鐵製農具出現以後，牛耕漸趨普遍起來。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產力水平，使社會經濟有了顯著的發展，也使社會關係發生了變化。春秋戰國時期是中國古代生產力發展的第一個高峯期。

戰國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉變，下迄秦，完成了從諸侯割據稱雄的封建國家到專制主義的中央集權封建國家的轉變。而這一切的變化均與戰國時代的變法或改革有着密切的聯繫。戰國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘餘，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來，國力大增，爲秦滅六國打下了堅實的基礎，它是成功改革的典型。

教學重點：

商鞅變法的內容和作用。

教學難點：

如何評價商鞅變法。

三、課前準備

教師準備：

課前老師精選有關商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發佈的《求賢令》、“廷議”相關內容等）（8K紙一頁）準備課堂使用，爲學生提供一定的知識儲備。

學生準備：

佈置學生課前進行“勞動體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進行割草或翻地等勞動，並按要求寫出勞動報告（寫明：時間，地點，參加人員，勞動工具，勞動項目，比較結果，勞動體會）。

四、教學流程

入境生趣， 導入新課：課前同學們進行了勞動體驗，請大家展示交流自己的勞動成果。

（多媒體展示一些圖片）

過渡：“春秋戰國時期是巨大的社會變革時期。西周時期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱爲千耦其耘。到春秋時期，田地裏出現了個體小農。”

提問：爲什麼在這個時期會出現從“千耦其耘到個體農耕”的現象呢？（學生可能會提到“勞動工具的改進”“人身自由”“交租稅”等字眼）

從事個體生產的人與奴隸有什麼不同？

（地主階級與農民階級的出現）

過渡：地主階級有了一定的經濟實力，在政治上卻無實權。新興地主要想建立他們的封建統治，發展社會經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入“社會變革”。

戰國時期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。

（多媒體展示戰國形勢圖，學生列舉改革各國）

商鞅變法

⑴要求學生在看書、閱讀資料後思考：商鞅爲什麼要變法？（學生回答，老師引導到“角色扮演”：模擬“廷議”）

⑵ “經過這些“波折”後，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內容與歷史作用。

⊙首先，讓學生看書2—3分鐘並思考商鞅變法的內容。

⊙然後，學生小組討論：“商鞅變法的每一條內容如果能實行 會產生什麼影響？”

⊙在這個討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會遭到哪些人的反對？爲什麼？”

⊙最後，引導學生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。

“商鞅變法十八年，秦國面貌爲之大變。可是秦孝公去世後，商鞅慘遭“車裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學生辯論後，老師可總結幾點：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過商鞅個人命運與變法關係的辯論，讓學生認識到，只有順應歷史潮流，具有創新、獻身精神，才能實現自身價值）

練習鞏固

以水果拼盤形式出現，激發學生興趣。拼盤由四種水果組成，每盤水果與相關題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋果等。

教後師生雙反思

春秋戰國時期，鐵器的使用推動了社會的變革，而以商鞅變法爲代表的各國變法或變革的實現使封建社會得以形成。所以，對於商鞅變法的內容及作用，充分調動學生的積極性，採用分組討論的方法，解決這一問題。而對於封建社會關係的形成在對學生講解的基礎上，通過引導學生了解生產工具在社會發展中的作用的分析，結合當今把科學技術作爲第一生產力的現實來解決本課難點。

國中歷史備課教案 篇三

教學準備

教學目標

1、知識與能力：

列舉普羅泰格拉、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等思想家的思想主張，理解他們思想形成的原因，並對他們的思想作簡要的評價。

2、過程與方法：

①在分析和解讀材料事例中加深對西方人文精神的內涵的理解；

②編演歷史劇，培養語言表達能力；

③將教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要問題，分配給學生在課前蒐集，培養學生團結、協作、交流精神

3、情感態度與價值觀：

①通過本課學習，培養學生利用歷史唯物主義分析問題的能力，批判地繼承古典文化；

②通過本課學習，讓學生理解：一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映；

③教育學生追求真、善、美。

教學重難點

重點：智者學派、蘇格拉底的思想主張及其評價。

難點：如何理解思想家的哲學觀點。

教學工具

幻燈片，圖片。

教學過程

【導入新課】

2008年的北京奧運會，是每一箇中國人都不能忘懷的一段驕傲而又溫暖的記憶。當今世界唯一能把不同膚色、不同種族的國家和民族聯繫在一起、並能激起人們高漲熱情的就是四年一次的奧運會。當奧運聖火點燃，“更高、更快、更強”的口號響徹雲霄的時候，誰能不對古希臘人油然而生敬意？這是古希臘人爲世界留下的寶貴文化遺產和精神財富啊。今天就讓我們一同走進奧運的故鄉希臘，去感受一下古希臘文化的人文精神。

【新課教學】

一、人們對宇宙萬物起源的探索情況：神、水、人。

先安排學生快速閱讀教材21頁的單元引言和22頁的本課引言，思考並概括“人們對宇宙萬物起源的探索情況及人文主義起源發展的線索”，然後教師概述：

人們對宇宙萬物起源的探索：

1、前6世紀之前，世界由神創造。

2、前6世紀，泰勒斯：“萬物都是由水形成的”。

3、前5世紀，智者學派：“人是萬物的尺度”。

西方的“人文主義”的演變和發展：

起源：公元前5世紀古希臘的智者學派；

發展：14至17世紀文藝復興和宗教改革；

成熟：17、18世紀啓蒙運動。

二、人文主義思想的。起源：智者學派

什麼是智者學派？（概念）爲什麼在公元前5世紀的希臘會出現智者學派？（原因和背景）智者學派的主張有哪些？影響如何？（主張和影響）

1、“智者學派”的概念

有償傳授辯論、演說、修辭的技巧和參政知識的職業教師，自稱“智者”。反對派認爲他們巧言善辯、假冒智慧，稱其爲“詭辯學派”。

那麼當時的希臘爲什麼會出現智者學派呢？

2、智者學派的出現背景

國中歷史教案 篇四

一、課程目標

（一）內容標準

以元謀人、北京人等早期人類爲例，瞭解中國境內原始人類的文化遺存。

（二）教學目標

1、知識與技能：

列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器，使用天然火，過着羣居的生活。知道山頂洞人的磨製石器技術和人工取火技術。理解勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

2、過程方法與能力：

教師應儘可能採取啓發式教學，創設問題情境，促使學生主體參與，使學生養成積極主動探究的學習習慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同，培養學生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活，培養學生濃厚的學習興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力，培養豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達能力。

3、情感態度與價值觀：

通過學習祖國境內原始人類的文化遺存，認識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發祥地之一，也是人類起源和發展的搖籃之一，從而培養強烈的民族自豪感；通過觀察出土化石和遺蹟，進而合理推斷遠古人類生活，培養科學求實的精神；通過學習遠古人類從低級到高級演進的過程，感悟人類進步過程的漫長與艱辛，培養不怕困難，不怕挫折，頑強拼搏，銳意進取的精神。

二、教學要點

重點：北京人和山頂洞人。

難點：勞動在從猿到人的進化過程中的作用。

教學過程：

導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類纔有人類社會的歷史，那麼最早的人是怎麼來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天闢地、女媧造人的傳說（讓學生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨着科學的發展，人們終於認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發展來的。今天我們就帶着這些問題去學習第一課，祖國境內的遠古人類。

國中歷史教學設計 篇五

教學目標:

一、瞭解孫中山早期的主要革命活動；掌握同盟會的革命綱領和武昌起義的歷史影響等

二、通過觀察想象當年加入同盟會的儀式、武昌起義的緊張情景等插圖，體會三民主義的實際影響以及辛亥革命在民衆中產生的巨大震撼力；理解三民主義是比較完整的資產階級民主革命綱領，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產階級民主革命；比較同盟會政治綱領與三民主義的聯繫與區別，資產階級革命派與維新派的歷史聯繫與本質區別。

三、使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產階級民主革命，是中華民族的愛國傳統的發揚光大；武昌起義的槍聲是辛亥志士不屈不撓革命精神的張揚。以孫中山爲代表的革命黨人不斷進取的精神，將鼓舞我們完成民族復興大業。

重點難點：

教學重點中國同盟會的建立及其綱領，武昌起義和辛亥革命的歷史意義

教學難點辛亥革命的歷史意義

教學方法：教師講授法圖片分析法提問啓發法

教學過程：

一、導入新課

師：南京又稱金陵，自古被譽爲虎踞龍盤的帝王之地，有詩爲證：“江南佳麗地，金陵帝王州”，老師就曾經在南京這座美麗的城市裏生活過三年，拍下了許多美麗的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬着的就是被稱爲“中華民國國父”的孫中山先生，孫先生做過什麼事呢？有什麼功績呢？今天我們一起來學習一下。

二、新課教學

1、2分鐘快速閱讀第一子母，完成老師給出的“孫中山創建革命黨”的表格，時間、地點、綱領、性質。ppt展示興中會成立後各地涌現的多個政治團體，思考：處於分散狀態的革命團體對革命形式的進展有何影響？（不利於統一的政治活動，因此迫切要建立一個統一的全國性的組織---同盟會應運而生。）

師：10多年後，中國同盟會怎樣建立起來？（可按下列要點啓發學生回答——時間：1905年；地點：日本東京；領導人：選孫中山爲總理；革命綱領：推翻清朝統治，廢除君主專制，建立民主共和國，；機關刊物：《民報》）

師：“三民主義”是從同盟會綱領闡發而來的，兩者之間有哪些相同？有哪些變化？（可參考下表進行啓發分析）

小結：兩者沒有實質上的不同，三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流，符合人民的要求，得到了全國人民的擁護，已經是比較完整的資產階級民主革命綱領，成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。後來，就是在三民主義的鼓舞下發生了武昌起義，並取得初步的勝利。

國中歷史備課教案 篇六

教學目標

1、知識與能力：

（1）識記：新文化運動興起和馬克思主義的傳播過程中的基礎知識，如《新青年》的創辦、新文化運動的“三提倡，三反對”等；

（2）理解新文化運動興起的背景和發展；民主與科學的主要含義；

（3）通過對新文化運動興起背景的分析，引導學生理解政治、經濟與思想文化的辯證關係。

（4）探究在近代中國人學習西方、尋求變革的思想歷程中，新文化運動對於近代中國思想解放的影響。

2、過程與方法：

（1）以歷史人物和重要歷史地名、刊物爲話題，聯繫講解，史料分析，幫助學生理解新文化運動和馬克思主義的傳播。

開展討論、辯論等教學活動，提高學生表達、探究的能力，培養“論叢史出”的歷史學科素養。

3、情感態度與價值觀：

（1）使學生掌握新文化運動是先進的中國人爲振興中華、改造黑暗的舊中國而進行的新的探索。

（2）中國要富強，必須要提倡民主與科學。在學習中感受新文化運動中主要代表人物在反封建鬥爭中表現出的無畏的探求真理的精神，激發建設有中國特色的社會主義的使命感。

（3）引導學生學會用辯證的觀點和多元價值觀看待東西方文化。

三、教學重難點

重點：新文化運動興起的原因和主要內容

難點：新文化運動的評價

四、教學方法：情境教學法，談話法，講述法。

五、教學過程

（一）導入新課：

出示表格1840年——1912年中國思想界向西方學習的歷程，複習上節課內容，由此提問：以上各派的救國方案結局如何？我們從中能得到哪些啓示？——先進的中國人繼續思想文化方面的探索由此掀起了新文化運動。

新課講授：

新文化運動興起的背景

問題1：結合以下圖片材料思考新文化運動在經濟、政治、思想方面興起的背景分別是什麼？

師：多媒體展示三組老照片由學生歸納背景

生：經濟方面：民族資本主義有了進一步發展，資產階級強烈要求實行民主政治。（根本原因）

政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制；另一方面，竊國大盜袁世凱則加緊復辟帝制活動，廢除臨時約法，實行獨裁統治。

思想方面：一方面，辛亥革命後，民主、自由、平等、博愛等思想得到進一步傳播，袁世凱爲復辟帝制在思想文化領域掀起一股尊孔復古的逆流。（直接原因）

新文化運動興起的概況

師：問提2：多媒體顯示從以下幾個方面歸納新文化運動興起的概況（興起標誌、代表人物、指導思想、主要陣地、活動基地）

生：(1)興起的標誌：1915年，陳獨秀在上海創辦《青年雜誌》，從第二捲開始，《青年雜誌》改名爲《新青年》。

（2）主要代表人物：陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅

（3）指導思想：民主與科學

（4）新文化運動的主要陣地：《新青年》

（5）新文化運動的活動基地：北京大學

此處介紹北大發展歷史和蔡元培的辦學方針“思想自由、兼容幷包”

3、新文化運動的主要內容

師：問題3：新文化運動開展後提出了哪些內容？

生：1、提倡民主與科學，反對專制愚昧和迷信。

師：提問：什麼是民主？什麼是科學？爲什麼只有民主和科學才能救中國？

生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。

賽先生：科學，主要是指近代自然科學法則和科學精神。

（教師講解：制度落後，即封建專制制度，給中國帶來嚴重的危害，如阻礙社會進步、箝制思想、造成中國的落伍等等。科學技術不發達，迷信思想盛行。歷代封建統治者大搞封建迷信，給廣大人民帶上封建的精神枷鎖，進行的精神奴役。）

國中歷史教學設計 篇七

教材分析：

本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內容組成。是嶽麓版七年級下冊第七單元第17課的內容。本課上承明朝的皇權高度集中，下接清朝專制統治的強化。反映的明朝對外關係的兩個方面：一是友好交往，一個是反侵略的鬥爭。通過此課，可以反映出明朝時的經濟、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會的中後期，中國在整個世界的地位及發展趨勢，激發學生的愛國責任心，所以本課在整本書中佔有非常重要的地位。

學情分析：

七年級的學生學習興趣濃厚，積極性強，有很強的探求慾望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學生掌握好基本知識點的基礎上，引導學生，激發學生的思考問題的能力和探究的能力。

教學設計思路：本課教學貫徹以學生爲主體的思想，發揮老師的引導作用，培養學生的合作探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。

教學目標：

一、知識與能力

引導生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養學生的識圖能力。讓生歸納基本史實，培養生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養生分析歷史事件的能力。

二、過程與方法

指導學生看圖，瞭解鄭和下西洋的史實及地理知識，要求學生講述小故事，更加深刻的記憶知識點。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規模。

三、情感態度與價值觀

通過學習，增強學生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，鼓勵學生努力學習，報效祖國。

教學重點：

鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實。

教學難點：

如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。

教學方法：

講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。

課時：一課時

教具：

多媒體、圖片等。