《時間序列的水平分析》說課稿

各位評委老師：大家好！我說課的內容是《時間序列的水平分析》。我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本節課的教學設想進行說明。

一、 說教材

（一）、教材分析：《 時間序列的水平分析 》選自高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《統計基礎知識》的第五章第二節。《統計基礎知識》是財會類專業的專業基礎課程，在財會專業的整個知識體系中佔有重要地位，是統計分析的基本方法，可以揭示社會經濟現象在某一時期或時點上發展變化的規模和水平。學生在本節課之前已經學習了算數平均數的計算、時期數列和時點數列，熟練掌握了簡單算數平均數和加權算術平均數的計算，能夠熟練區分時期數列和時點數列，在學習今天的新課時，學生是容易接受和理解的，也可以加深對前面知識的理解與鞏固，建立完善的知識體系。

（二）、教學目標

在分析教材及學生的基礎上，確定了以下教學目標：

1、知識目標：

（1）理解發展水平和平均發展水平的概念；

(2) 熟練掌握平均發展水平的意義和計算方法。

2、能力目標：

能夠計算時期序列的序時平均數、時點序列的序時平均數、相對數時間序列的序時平均數、平均數時間序列的序時平均數，並掌握初步動態分析。着重培養學生自主學習、獨立思考和學以致用的能力。

3、德育目標：

通過本節課的教學，能把專業理論知識與日常的統計活動結合起來，從而提高學生對專業理論知識的學習興趣，使學生激發出熱愛學習、熱愛專業的熱情。

（三）、教學重點及難點：

根據教學大綱的要求，圍繞教學目標，我擬定了本節課的重、難點：

1.教學重點：

時期序列和時點序列的序時平均數

時點序列的分類

2.教學難點：

如何正確區分連續時點序列和間斷時點序列

二、說教法

爲了充分發揮學生的主體作用，充分體現學生爲主體，教師爲主導，培養學生自主學習習慣。本節課，我主要採用任務驅動教學法、分組討論法、案例教學法、分層誘導啓發式教學法、講授法、練習法、多媒體課件展示等多種教學方法。

三、說學法

根據本節課教學內容及學生特點，我引導學生通過自主學習，獨立思考去解決問題。在講發展水平和平均發展水平的概念時，我並不是直接給出，而是讓學生帶着問題看書，自己閱讀教材，找出或歸納出結論，啓發學生模仿老師的思維方法，將知識轉化爲能力，實現由模仿性學習轉化爲獨立性學習。通過分組討論，着重培養學生合作學習和探討知識的的興趣，讓學生逐漸養成良好的學習習慣和濃厚的學習興趣

四、說教學過程：

教學過程是教學設計的具體實施，是完成上述的教學目標，貫徹落實教學方法和學法指導的具體體現。這裏，我把教學過程分爲6個環節來闡述。

（一）、導入新課

通過前面的學習中，我們學會了如何從靜態的角度進行對比和分析，但一切現象、事物總是處於不斷的發展變化之中，所以，統計作爲認識各類現象的一個有力工具，還應隨着時間的發展從動態上分析、研究各類現象發展的狀態及其規律，並預見其變化的趨勢，以便爲有關部門和人員提供更爲科學的信息。【課件出示】兩個時間序列，讓學生分析所出示的序列爲哪一種序列？——時期序列還是時點序列，同學們想不想知道這兩個數列發展變化的趨勢呢？學習完這節課你就可以從動態上對現象進行分析了，研究現象的發展趨勢及規律了。通過這種啓發式互動教學方法引入新課，使學生的思維能很快進入課堂學習狀態，既加深理解了已學的知識，又給學生留下了懸念，激發了他們進一步學習新知識的慾望。

（二）、新課講授

我把本節課的教學內容分解成以下三任務:1、發展水平和平均發展水平的概念2、時期序列序時平均數的計算3、時點序列序時平均數的計算。

第一個任務，由學生自己閱讀教材，找出關鍵詞，進行歸納總結。在學生分組的基礎上，找2組同學代表起來歸納總結每個概念需要注意的問題，其他組予以補充。最後教師出示課件，予以總結。

第二個任務，出示課件，一個時期序列，讓學生觀察是什麼序列，有什特點， 提出問題：如何計算序時平均數？知道學生看課本，歸納出計算公式，

讓學生觀察時期序列的序時平均數採用的是簡單算術平均法，簡單算術平均在第三章已經學過了，讓學生建立與第三章知識的聯繫，構建知識體系。教師出示課件予以總結。

學生活動

【課件出示】某煤炭企業年煤炭產量如下：

分析：1.所出示的序列爲哪一種序列？——時期序列

2.根據時期序列計算序時平均數應該採用那種方法？——簡單算術平均數法

第三任務是本節的難點，爲了更好地幫助學生突破難點、加深對知識的理解，這個任務我採用分組討論法和案例教學法，先讓各小組通過分組學習討論如何區分四種不同的時點序列，教師給出四個時點序列，讓學生去對號入座，並有各組代表總結出各自的計算公式。最後教師出示課件。

師生互動

【課件出示】讓學生在觀察兩個序列後進行分組討論，並回答下列問題：

1.課件所給出的兩個時間序列分別爲哪種類型？

2.該時間序列有何特點？

3.兩個序列中指標數值所對應的時間有何區別？

教師通過提問的方式來引導和啓發學生，讓學生清楚地知道——前面所講的簡單算數平均法和加權算數平均法在這裏不能直接使用，學生帶着疑惑來學習新的計算方法，教師則通過精心準備的課件來演示計算過程並推導出相應的計算公式。

（三）、課堂練習：

教師通過課件出示練習題，讓學生先自己解答，而後教師點評，從細節入手，強調做題的規範性。

（四）、課後小結：通過本節的學習，同學們要熟練掌握時期和時點序列序時平均數的計算，建立知識體系。

（五）、佈置作業：《統計基礎知識習題集》第81頁綜合題1、2、3、7題

（六）、板書設計：

總之，對課堂的設計，我努力貫徹以教師爲主導，學生爲主體，以問題爲基礎，通過有利的教學方法，達到師生互動的學習效果，使學生在積極主動的學習。

我的說課結束。最後，祝各位評委老師身體健康，工作順利！