《五彩池》教案【精品多篇】

國小四年級語文《五彩池》教學設計 篇一

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，讚美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。瞭解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，瞭解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備投影片

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導課，檢查預習

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什麼？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什麼事？你有什麼感受？

二、學習課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什麼？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什麼？你有什麼感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什麼的？你能用手中的筆畫下來嗎？把你認爲優美的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚奇的是……”“更”去掉可以不可以？爲什麼？使作者驚奇的是什麼？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？

（3）池水爲什麼能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）爲什麼說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的讚美和熱愛。）

三、總結全文。

你對五彩持有什麼感受？

四、有感情的朗讀課文。

國小四年級語文《五彩池》教學設計 篇二

一、教學目標：

1、瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2、學會本課的生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。

二、教學重、難點：（目標1、3）

三、教學課時：（3課時）

四、教學過程：

第一課時

〈一〉、啓發談話，導入新課。

師：1、同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）

2、見過五顏六色的水池嗎？到底是怎麼回事？我們一起去看看。

3、導入新課，出示課題。

〈二〉、初讀課文，理解大意。

1、讀課文，標出每個自然段。

2、默讀課文，找出介紹五彩池的部分。

3、再讀課文，討論課文的段落層次。

〈三〉、自學生字新詞：

1、讀準字音：

藏、折（多音字）

折、丈、矗（翹舌音）

筍（平舌音）

2、認清字形：

藏、碟、鐮、矗、耀、駕

3、討論如何記好生字、詞。

4、同學互相檢查自學效果。

〈四〉、鞏固練習：

1、抽讀生字、詞，口頭組詞。

2、朗讀課文，說說課文內容。

〈五〉、佈置作業：

1、抄寫生字、詞。

2、熟讀課文，理解內容。

第二課時

〈一〉、複習導入：

1、分段朗讀課文。

2、聽寫詞語。

〈二〉、學習課文第一部分。

1、指名朗讀課文。

2、思考討論：1)、這段話講什麼意思？

2)、文章開頭講了一個什麼故事？

3)、作者沒想到的是什麼？

4)、“沒想到”和“真的”指的是什麼？

5)、理解“騰雲駕霧”、“神奇”的意思。

3、全班朗讀課文。

〈三〉、學習課文第二部分。

1、齊讀課文。

2、思考討論：1)、這一部分講的是什麼？

2)、第二自然段介紹了五彩池的什麼？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）

3)、“晴朗”指的是什麼？

4)、在晴朗的。日子裏五彩池是什麼樣的？

5)、理解比喻句：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。

6)、更讓作者感到驚奇的是什麼？

7)、五彩池爲什麼會顯出不同的顏色來呢？

3、鞏固練習：1)、分段朗讀課文。

2)、說說五彩池的數量、顏色、大小、形狀。

3)、說說五彩池的神氣表現在哪兒？

〈四〉、課堂小結：

1、分段朗讀課文。

2、說說五彩池給你的印象。

〈五〉、佈置作業：

1、熟讀課文，理解內容。

2、理解課文最後部分。

第三課時

〈一〉、複習導入：

1、朗讀課文一、二部分。

2、說說五彩池的樣子、特點。

〈二〉、學習課文第三部分。

1、指名朗讀課文。

2、說說這個自然段的意思。

3、說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？

4、齊讀課文。

〈三〉、總結全文。

1、分段朗讀課文。

2、爲什麼說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

3、談談自己的收穫和體會？

1)、課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。

2)、適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。

3)、五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發了我們熱愛祖國河山的思想感情。

〈四〉、鞏固練習。

1、有感情朗讀課文。

2、指導背誦課文第二、四自然段。

3、試背誦。

〈五〉、佈置作業。

1、完成練習冊。

2、有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

國小四年級語文《五彩池》教學設計 篇三

教學目標：

1、瞭解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。

2、詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，並試着爲五彩池寫一寫導遊詞。

3、感受大自然的神奇和美麗，激發學生熱愛祖國山河的強烈情感。

教學設計意圖：

《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅遊時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、嚮往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——讚歎人間瑤池”爲思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。

根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優勢，樹立“大語文觀”，突現創設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發展個性、拓展思維、情感昇華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。

在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子彙編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。

教學準備：

學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，製作成專題站《走進五彩池》。

教學過程：

一、激趣，導入

1、大家看過《西遊記》嗎？那還記得西遊記裏講過一座美麗的瑤池嗎？

2、指名說說瑤池是什麼樣的？你想去瑤池嗎？

3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。

二、多媒體創設情景，整體感知：

1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。

2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受？（生：神奇、美麗板書：神奇美麗）

3、有一位作者，他在遊覽完這美麗的景色後，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。

4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗？

5、指名彙報。

三、藉助網絡，學習五彩池的特點及成因。

（一）合作學習，自主探究，明其特點：

1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體瞭解的是哪些方面？

2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入瞭解自己最感興趣的地方。

3、做好準備，採用自己覺得最合適最能表現的方式，彙報關於五彩池的。自己最感興趣的地方。

（可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導遊介紹等等等等）

4、五彩池羣池子數量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛纔瞭解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些？小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。

5、交流。

6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。

7、指名讀、齊讀。

（二）究其原因：

1、五彩池爲什麼有這些神奇瑰麗的景象呢？

2、藉助網頁，分小組討論學習。

3、小組派發言員彙報。教師小結。（根據學生彙報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結）

4、原來神奇而美麗的五彩池，是因爲有造就這些神奇和美麗的獨特原因。

5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。

四、運用資源，收攏全文，拓展昇華。

1、今天我們欣賞了如此美麗而神奇的五彩池，又瞭解了造就這些神奇和美麗的奇特原因。大家說說我們的五彩池和你們夢想中的瑤池相比，你有什麼感受？

2、爲什麼作者最後說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上？

3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方？給我們介紹介紹？教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。

4、祖國大好河山，美景如畫，你有什麼感受？想法？

五、作業：

以學習小組爲單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料瞭解，製作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。

《五彩池》教案 篇四

一、創設情境，整體感知

今天，我們繼續學習課文《五彩池》，齊讀課題。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們爲老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，爲了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？

我們先來看看我們今天的學習目標。（投影出示學習目標，齊讀）

現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、（用掛圖、投影，出示精美的圖像）請同學們認真看，看完了告訴我你看到了什麼？有什麼感覺？

2、討論觀看五彩池景色後的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。（板貼：美麗、神奇）

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：我們知道要想深入瞭解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段，請同學們自由選擇其中的句子，反覆地，有滋有味的讀讀，拿起筆劃劃，看看五彩池美在哪裏，神奇在哪裏。

1、用自己最喜歡的方式讀書，畫出重點詞句，瞭解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

把你選擇的最喜歡的一句話，好好讀讀，把你所體會到的用你的朗讀表現出來，看看誰能通過朗讀，讓其它同學一聽就明白五彩池神奇在哪裏。引導學生從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數”等詞語體會五彩池數量衆多，老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。（板貼：數量衆多 大小不一 形狀各異）

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什麼的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（投影出示課文段落）

2．朗讀訓練。自願試讀，齊讀，啓發學生讀出美感，讀出讚美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇。

引言：五彩池數量衆多，大小不一，形狀各異，真是美麗神奇，可是更讓人驚奇的是五彩池的水，你知道怎樣讓人驚奇嗎？先自己讀讀課文，再和同學討論。

1、先自學，後討論。五彩池的水爲什麼會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。（板貼：顏色多樣 變化多端 ）

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什麼顏色也沒有”。

2、想想爲什麼課題叫《五彩池》

因爲色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。誰能把五彩池的神奇讀出來？

3、朗讀訓練。可範讀，自己練讀，自願報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，瞭解大自然的奧祕

讀到這裏，同學們有什麼問題想要問老師嗎？

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啓發彙報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）（板貼：池底有石筍，表面有石粉，陽光折射，花草樹木倒影）

4、看着板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導遊員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導遊員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出讚歎——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最後一段話。

五、迴應開頭，寫廣告詞

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引遊客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、彙報交流廣告語，師生評價。

要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確

六、佈置作業

1．背誦課文第二、三自然段

2．回去動筆畫畫美麗的五彩池。

附：板書設計

水池：數量衆多 大小不一 形狀各異

美麗、神奇

池水：顏色多樣 變化多端

原因：池底有石筍 表面有石粉 陽光折射 花草樹木倒影

《五彩池》教案 篇五

認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養學生動手操作能力、蒐集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標藉助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣。

1、教材內容簡析

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯嚮往的瑤池，然後說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪裏又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什麼樣的以及五彩池爲什麼呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最後一段是作者的讚歎原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學重點、難點

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，瞭解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

一、導言揭題

師同學們，水是什麼顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座崑崙山，山上有個瑤池，那池裏的水閃爍着各種不同顏色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟着他騰雲駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。現在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看啊？（生想啊！）

師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）

看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）

有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創設情境、導入新課階段，國小生渴求新知，導入時，精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。

二。初讀課文，整體感悟。

1、師:看到了人間的瑤池，想說點什麼嗎？

生好美啊！。

師:

讓我們來看看課文是怎麼描寫的，看看作者楊其力是怎麼描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）

2、師好。現在誰來告訴我，通過剛纔的朗讀，你知道了什麼？知道什麼就說什麼？

生我知道了。。。。。。（板書我知道了形狀顏色成因）

3、師還有什麼不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎？

（板書我不知道。。。。。）

引導學生說說自己通過預習讀懂了什麼，感受最深的是什麼，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的彙報交流達到互相啓發、互相學習的目的，三是瞭解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，/sjbwz/四是培養學生髮現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

三細讀課文，品讀佳句。

1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我啊？（生那是個晴朗的日子。。。。。）

2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們啊！大家找到沒有啊？我剛纔好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。

3、師找到了嗎？誰來告訴我？

（1）出示課件無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。與無數的水池閃耀着光輝進行對比，並指導朗讀。

（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什麼形狀嗎？你怎麼知道？你從哪裏可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什麼的？五彩池真是-----美麗極了！

（板書美麗）

當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表慾也會特強，這時候引導學生髮揮想象力，訓練了他們的說話能力。

4、師更使我驚奇的是什麼啊？這段話我們應該帶着什麼樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。

5、五彩池的水真是太神奇了！（板書神奇）

6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎麼讀就怎麼讀。開始！（配樂讀文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養學生思維的深刻性。

7、明明是清水，爲什麼在水池裏會顯出個種不同的顏色來呢？

學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）

8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間啊！

四、練筆。（兩人小組合作在電腦上畫五彩池和寫廣告語。）

1、這麼美的地方，如果不說，我還不知道呢！誰能給五彩池寫一條廣告語，看你是否可以吸引更多的遊客前來參觀？

2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅學會，

/article/而且會學，以體現教爲了達到不需要教的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料後，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛鍊實踐的空間。

五、課外拓展，查找資料。

1、小結過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎麼辦呀？（上網，，查資料書。。。。）

2、你還想知道什麼呢？

3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？

六、全班交流反饋網上查找的資料。

學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網絡的優勢，利用創設的情境，扶放並行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。

在整個教學過程中，努力體現以學生爲主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

《五彩池》教案 篇六

教學要求：

1.認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：崑崙山、騰雲駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3.瞭解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學重點、難點：

瞭解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準備：

1、與課文內容相配套的教學掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷

2、準備一幅中國地圖，以備瞭解松潘、崑崙山的位置(或做在課件中)。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

學生準備：

蒐集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟

教學過程：

第一課時

一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語；每個人先：自己準備，然後在小組內交流一下。

〈學生自己學習。四五分鐘後，組織小組交流。:其間教師注意巡迴輔導和督促，指導後進生。〉

2.反饋與強化

(方法：抽樣學習小組共同讀生字，並組詞。例：昆，崑崙山。)

(教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

二、導入新課。

談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎麼樣？什麼顏色？.

那麼，你們見過五顏六色的湖水嗎？(引出新課，板書課題：五彩池).

三、引導質疑。

1.那麼，同學們看到這個課題，會想到什麼問題？.

(教師有計劃地歸納學生質疑的問題，有計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什麼地方？究竟像什麼樣？爲什麼那裏的水會是五顏六色的？)

2.談話：我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊。看，這兒是我們的家鄉×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？

《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試着這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

2.引導和組織學生根據以下板書(或投影)的基本要求交流和討論：(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什麼不懂的詞句或問題？(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什麼？(3)讀的時候你聯想到了什麼？

五、反饋、點拔和強化。

1.在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？爲什麼喜歡？哪個小組先說說？

(學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生着重讀那些應該發揮想象的句子，如奶奶是哄着我玩兒去看看；只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等；引導學生髮揮想象，並相機引導理解騰雲駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

啓發、點撥要點

(1)關於騰雲駕霧：同學們看到這個詞語，想到看過的什麼電視劇、什麼鏡頭嗎？

(2)關於漫山遍野：課本上有沒有插圖能說明什麼叫漫山遍野呢？

讀這幾句，聯繫插圖或投影，引導學生既體會漫山遍野的意思，又想象好像是鋪展着巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出讚美的語氣。

(3)關於一畝：看到××頁下面有一道橫線，橫線下面有小一些的字了嗎？這叫註釋，就是解釋詞語或句子意思的，同學們一定要學會看註釋。現在看一看、讀吧。那麼666.6平方米是多大呢？我們的教室大約50多平方米，那麼一畝就大約是十幾個教室那麼大的面積。國小裏一個小足球場那麼大，大約有一畝。

(4)關於石粉凝成：這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎？五彩池那裏的水中含有像石灰一類的物質，時間久了就會在水裏沉澱下來，凝結成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

(5)好，我們看看課文插圖，再來讀讀課文，想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖後，可再適當展示蒐集到的有關

2.進一步點撥和強化朗讀。

同學們如果真的看到五彩池，你會有怎樣的感覺？(美麗，神奇，令人驚歎)我要讀出這種語氣。同學們先試着自己讀，然後，教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化，最後，教師可以配上旋律舒緩的音樂，請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文，提示學生在朗讀時注意發揮想象，要把文字想象成圖像，展現在腦海中。

六、小結。

同學們，我們今天大概瞭解了五彩池所在的地方，想象和欣賞了它那奇麗的景色，知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白？下節課我們繼續來研究。

七、佈置作業。

抄寫生字詞，摘錄好詞佳句。

板書設計：

數量多

大小不一

11、五彩池

形態各異

神奇

顏色不同

說明原因

第二課時

教學過程：

一、導入新課。

1.教師板書課題，出示有關掛圖或投影。

2談話：通過上節課的學習，同學們對五彩池神奇美麗的景象有了大致的瞭解，我和同學們一樣，也非常想騰雲駕霧到那個像仙境一樣的地方去看一看呢！那麼，讓我們憑藉課文和這些掛圖、投影在腦海裏去想象。

3.聽，音樂響起來了，讓我們打開課文，輕聲地朗讀課文，想象美麗的五彩池吧。.

二、引導探究第三自然段，進一步弄明白五彩池池水的特點。

1.談話引導。

剛纔我們看到了五彩池的神奇美麗一一請同學們自己讀課文第三自然段，然後交流一下，五彩池水的神奇之處是什麼，你想到了什麼。(學生自讀課文，讀兩遍以後再交流體會。)

2.反饋與強化。

(1)讀讀描寫池水神奇的句子，教師引導歸納神奇之點上層下層J左半邊右半邊回起來；引導讀出神奇、讚歎的語氣，比比誰能讀得更好？指導全班學生讀好。}

(2)提出疑問。;

(3)關於咖啡色、擰橡黃、天藍色、橄欖綠、清水不同顏色，這須於掛圖、投影引導學生認識和想象。』

三、引導探究第四自然段。-

1.談話引導：爲什麼五彩池的池水會是五顏六色的呢？我們一方面讀課文，一方面用學過的自然科學知識來理解，看看哪個小組能讀好課文，讀懂並說出產生這樣的池水的原因。

2.組織探討：每個人先自己認認真真地輕聲讀課文，結合自己瞭解的自然科學知識想一想，然後在小組裏討論。i

3.學生探究閱讀，交流討論。(教師巡視，注意面向全體學生，關注學習有困難的學生。)

四、反饋、點撥與強化。

1.同學們，你們最喜歡讀哪些句子？讀給大家昕聽好嗎？(教師適當引導啓發學生讀出讚美的感情)

2.學生在剛纔閱讀和研究的過程中，還有什麼問題不懂都可以提出來。

點撥要點：

(1)關於石筍、丘陵、珊砌。(以教師準備的圖片或技影片爲教具，運用前一節課瞭解過的石粉凝成的有關知識以及學生中曾經有人外出旅遊的見聞，來幫助理解這類知識。)

(2)關於折射。(如果課前已經和自然課教學適當結合，現在便可啓發學生結合所學知識來理解，可以請個別同學上講臺來講一講自己思考探究的結果。如果課前沒有與自然課結合教學，那麼教師可在學生運用課外知識或經驗理解的基礎上，用人造彩虹的實驗方法適當點撥，並鼓勵課外繼續探究。)

(3)關於瑰麗。(應該請學生聯繫上下文進行推測方法來理解。)J

(4)引導學生齊讀剛纔理解的那些語句。有的同學發現了剛纔我們讀的那些很美的句子，在寫法上有什麼特點嗎？找出這些句子，討論一下。

例：池底長着許多石筍，有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個相同的字像。像什麼，這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們再來讀讀這些句子，體會一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

3.作者在課文最後講五彩的瑤池就在人間，不在天上。爲什麼這樣講呢？!

五、小結。

今天我們學習了《五彩池》這篇課文，知道了我們國家四川省松潘地區以北有這樣一個像仙境的地方。其實，我們國家美得像仙境的地方有很多呢！我們家鄉的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中，也是很美的呢！希望同學們把家鄉的美景寫下來，運用課文中學到的寫法，寫出景物的特點。

六、佈置作業。

1.背誦第二、四自然段。

2.寫自己家鄉一處美景。

數量多

大小不一

11、五彩池

形態各異

神奇

顏色不同

說明原因

《五彩池》教案 篇七

教學內容：

語文人教版第七冊

教學要求：

１、瞭解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

２、理解重點詞句並有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

重點難點：

理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備：

多媒體、錄音機

教學過程：

一、複習

通過上節課的學習，我們已經知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又爲什麼說在人間呢？

二、新授（第二至第四自然段）

１、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多麼神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什麼地方？用橫線劃出有關語句。

３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

（３）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好象是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、範讀，並閉眼想像，再自讀、指讀、齊讀。

（４）、“池邊是金黃色的石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、範讀並想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎麼讀並推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

第三自然段

１、五彩池的神奇不僅體現在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。（讀時有意漏掉“更”，）讓學生體會有無“更”有什麼區別？

２、評讀、自讀、指讀、齊讀。

第四自然段

１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，爲什麼水池裏會顯出不同顏色來呢？帶着這一問題自讀並思考。

２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

３、“原來池底長着許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、範讀並想象、評讀、指讀、齊讀。

４、齊讀第四自然段。

５、配樂自由背誦

三、總結

看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的讚歎大自然的神奇、美麗。也正因爲五彩池這麼神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

四、作業

１、有感情的朗讀全文。

２、背誦第二、四自然段

板書設計：

數量

形狀

五彩池

大小

在人間

（神奇）

顏色

原因

說課材料：

一、教材分析

這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優美。爲了能讓學生充分感受五彩池的美，激發熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作爲突破口，同時這也是新大綱的`要求。

二、教學方法

運用多種手段幫助學生感悟並激發學生的朗讀興趣。

１、充分利用電教媒體，提高教學效益。

五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利於學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

２、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

４、注重想象，進一步培養學生的創新思維和創造能力。

５、背誦時採用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時爲了更好地爲學生的背誦創設一個輕鬆的氛圍，採用出示五彩池的美景圖及播放優美音樂的方法。

６、爲了進一步培養學生的朗讀能力，我採用了讓學生自讀自悟的方式，以學生爲主體，他們怎麼理解的就怎麼讀，不把原文作者的意圖強加於他們身上。

７、爲了進一步激發學生的朗讀慾望，採有多種方式。如：範讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

評課

上課人：無錫市蘆莊國小虞惠娟

評課人：無錫市蘆莊國小張獻忠

教學內容：語文人教版第七冊《五彩池》

虞老師根據學校總課題的要求，正在認真研究學生創新意識和朗讀、背誦能力的培養。她執教的《五彩池》一課，正是根據這個研究要求設計的。

１、關於學生創新意識的培養，在這堂課上，主要體現在對學生想象能力的培養。我們都知道，想象能力是創新的潛力空間，它爲創新開闢了各種可能的情景。沒有想象就沒有創新，因爲想象力是一種創造力的認識功能。創造思維的過程，是在現成資料的基礎上進行想象，加以構思，產生新問題的過程。所以，培養學生的創新意識和創新能力，必須要豐富學生的想象和聯想。今天這堂課，虞老師以教材爲基礎，多次讓學生看着五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過着如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內容，在學生的頭腦中，展現了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了昇華。

２、關於朗讀能力的培養。衆所周知，語文教學以培養學生的讀寫能力爲己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內容，從而在思想、情感上得到感染和薰陶。如何引導學生入情入境地讀好書，並在閱讀中逐步培養朗讀能力，虞老師執教的

五彩池

同樣爲我們提供了示範。虞老師首先考慮到的是要爲學生感情朗讀的訓練創設一個良好的情境。於是，她製作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，並通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，爲學生的感情朗讀創設了氛圍。

３、關於背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：

（１）、建立記憶網絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；

（２）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關鍵詞語；

（３）、採用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重複的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試着作回憶，實在背不出來就看書，這是結合重現的記憶。研究表明，單純重複的記憶方式，顯然沒有結合重現的記憶方式好。虞老師根據這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養了背誦能力，而且也體現了主體性教學和差異發展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。

《五彩池》教案 篇八

教學目標：

1、學習生字，理解“玲瓏多姿”、“恰似”等詞。

2、會仿照例句用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。

3、練習有感情的朗讀課文一、二兩節，背誦第二節，默寫自己喜歡的句子。

4、感受五彩池的美麗和神奇。

教學過程：

一、揭題。

神話傳說中，天上有個五彩的水池，那是王母娘娘住的地方，叫瑤池。今天，老師也要帶大家去五彩池，不過那當然不是在天上，那在哪裏呢？學了課文就知道了。

齊讀課題，說說你看了這幅畫有什麼感受？

二、檢查預習情況。

1、檢查詞語學習情況。

2、同桌交流，通過預習你讀懂了什麼。

3、集體交流，相機歸納板書。

三、學習課文第一節。

1、出示一段話，指名讀，其他同學思考：這段話是圍繞哪一話來寫的，劃出來，並圈出重點詞。

2、交流，說說“大大小小”、“玲瓏多姿”這兩個重點詞有什麼區別。

3、出示句段2，說說老師爲什麼這樣分。

4、自由讀，說說你讀懂了什麼。

5、引讀。

6、觀察投影，大膽想象，五彩池還像什麼。

7、句子練習。

四、學習第二節。

1、出示句子：

A、最美麗的是那鮮豔多彩的池水。

B、那池水鮮豔多彩的池水，十分美麗。

比較上面兩句話，有什麼區別。體會“最”字在句子中的作用。

2、第二節，你從哪些句子體會到池水色彩的美。

3、集體交流。進一步體會五彩池的神奇。

4、自由練讀。

5、指名朗讀課文，（配上音樂）

6、齊讀課文。

7、把自己最喜歡的句子背出來。

五、作業：

1、用“有的…… 有的 ……有的……”寫句子。

2、背誦課文第二節，把自己喜歡的句子默下來。

《五彩池》教案 篇九

第一課時

一、導語。

聽說我國的四川省松潘縣新發現了一處風景優美、山水相依的遊覽勝地——藏龍山。那裏有一座人間瑤池——（板書課題），特別美麗。今天，咱們就跟着文章的作者一起去遊覽一番。

二、自學探究，學習課文。

1、明示自學方法，提出自學要求。

我們平時的語文課都怎樣上？{讀書，寫字，不懂的地方請教同學和老師（討論問題）。}

2、概括：以讀帶寫，邊讀邊想。（強調讀爲前提，寫和想與讀如影隨形。）

3、出示自學要求：

（1）、讀第一遍課文，畫出文章中自己認爲好的詞語（至少包括一類字所在的詞）同桌檢查朗讀情況後，在作業本上寫一遍。

（2）、讀第二遍課文，畫出不懂的地方，自己查資料解決或同桌討論，再不能解決的問題先在書上做上記號，或問老師。

（3）讀第三遍課文，畫出自己感受深刻的地方和認爲不好的地方，感受深刻的地方背誦並思考原因（可以是多處），認爲不好的地方思考應該怎樣改正。（給好學生留出多餘的空間，給學困生留出追趕的時間）

三、檢查自學情況。

1、檢查生字的學習情況。

記住了哪個詞到黑板上寫哪個詞，每次上去四名同學，其他同學在下面默寫。

2、訂正、指導，個別寫錯的詞語強調。

四、佈置作業。

1、回家蒐集有關九寨溝的材料。

2、熟讀課文。

3、抄寫生詞。會默寫的下節課當老師給同學們默寫。

第二課時

一、複習導入。

1、複習。

默寫詞語。會默寫的同學讀（有幾個同學會就請幾個同學讀）。

2、導入。

請同學們自讀課文，讀後思考：通過讀課文，你知道了哪些內容？同桌可以共同討論。

二、共同學習，繼續探究。

1、討論交流。

生：通過讀課文，我知道了“天上的瑤池是什麼樣的。”讀課文。

生：通過讀課文，我知道了“的水爲什麼會呈現各種不同的顏色。”讀課文。

生：通過讀課文，我知道了“都有哪些形狀。”讀課文。

生：通過讀課文，我知道了“的水有很多種顏色，非常美麗。”讀課文。

師：這些同學讀書善於思考，值得其他同學學習！通過讀書，同學們知道了這麼多的知識。這篇文章主要寫了的形狀、池水的顏色和爲什麼池水是五顏六色的。

2、繼續討論。

師：下面請同學們合上眼睛，聽老師朗讀課文，想象文章的畫面，然後說說聽讀課文後，這篇文章給你的最深感受是什麼？（朗讀課文二至五自然段。）

師：聽老師朗讀了課文，這篇文章給你的感受是什麼？

生：很美。

師：從哪些地方看出來？

生：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着各種不同顏色的光輝，好像是鋪展着的巨幅地毯上的寶石。”這裏運用了比喻的方法，把水池看成了寶石。

師：你說得真好！誰再來讀讀這句話，把你欣賞“美”時的心情讀出來。

生：再讀後，齊讀。

生：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈……有像蓮花的……”這是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了綵帶；水池的形狀看成了葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花等。

師：你說的也很好！下面請同學們自由練習讀讀這段，一會兒咱們進行朗讀比賽。

生：自由練習。男女生比賽。

師：除此之外，還有哪些讓人感受到“美”的地方。

生：“原來池底長着許多石筍……五光十色的倒映使池水更加瑰麗。”用同樣的方法解釋。

師：你也說得很好！下面請同學們自由感情練讀一下這段，一會兒老師和你們展開朗讀比賽。

生：自由練習。

師生比賽。

生先讀，完後下課鈴打響。

師：（抱拳）同學們讀得太好！爲師自嘆弗如，甘拜下風。學習了這一課，你還想知道什麼？

生：西方真得有崑崙山嗎？這地方爲什麼叫藏龍山？

師：同學們問的好！課下仔細看一看中國地圖。在一起討論一下蒐集的材料或繼續上網查找有關內容。下節課，我請同學們回答這幾個問題？

第三課時

互學資料，交流問題，有的同學補充說，從水的顏色多也能看出這兒很美（非常好，並給予了肯定），摘抄寫水池、形狀色彩的語句，指導、檢查背誦。並練習爲該地寫解說詞。

四年級語文《五彩池》教案 篇十

教學目標：

思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：

1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，瞭解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：

1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

2、繼續運用抓住重點詞、聯繫上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反覆反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

教學重點：

1、瞭解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發學生審美意識，

培養學生審美能力；

3、積累詞句。

教學難點：

理清課文順序，瞭解五彩池水呈現不同顏色的原因。

教學方法：

情境教學法，目標、反饋教學法。

教學準備：

錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：

2課時

課時目的：

精讀課文，瞭解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

教學過程：

一、談話導入

1、瑤池的傳說。

2、板書課題----《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什麼神奇之處呢？（導入）

二、學習課文第二自然段

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什麼？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

三、學習第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什麼？你能用自己的話說一說嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水爲什麼會這樣神奇呢？（導入）

四、學習第四自然段

1、指名朗讀並運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啓下）

五、學習第五自然段

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和讚美）。

3、質疑：（思維拓展）。

六、總結全文：

七、作業：

1、請爲五彩池設計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

板書設計：

數量：漫山遍野…

池 顏色： 光輝… 多

五彩池 大小： 畝、丈…

形狀： 葫蘆、…

水 來源相同： 美

顏色不同：