哲學與人生教案（精選3篇）

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篇1：哲學與人生教案

第一課 客觀實際與人生選擇

【教學目標】

1．認知：使學生瞭解一切從實際出發的辯證唯物主義基本觀點。理解從實際出發、尊重客觀規律是進行人生選擇、走好人生路的前提。

2．情感態度觀念：培養學生正視現實，自強不息，尊重規律，腳踏實地的人生態度與觀念。

3．運用：培養學生運用本課知識把握客觀規律，判明客觀實際，並在此基礎上進行人生選擇的基本能力。

【教學重點】

1．一切從實際出發的觀點和方法。

2．正確選擇適合自己發展的人生道路。

【教學難點】

1．物質世界的統一性和多樣性。

2．人生髮展的現實性與可能性。

【教學方法】

討論法、案例分析法。

【教學手段】

多媒體課件教學。

【課時安排】

2學時。

【教學過程】

<導入新課>

選擇正確的道路，永遠比跑得快更重要。選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自己的生命，選擇就是爲自己的生命重新注入激情。

人生如同在池塘裏釣魚，選對池塘才能釣大魚，在錯誤的地方垂釣，肯定釣不到想要的魚。

20世紀最偉大的哲學家薩特說過一句富於哲理的話：人有選擇的自由，但是沒有不選擇的自由。這位大師的話道出了這樣一個真理：人生處處有選擇。

選擇是什麼？選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自己的命運，選擇就是爲自己的生命重新注入激情，因而，選擇就是人生的第一推動力。

只有選擇，人生纔有主題；只有選擇，人生的坎坷纔會被踏平；只有選擇，人生才能衝破世俗的藩籬；只有選擇，人生才能演奏出生命的華彩樂章。 通過短文讓學生了解人生必須要選擇，並思考選擇的依據是什麼！

運用教材第2頁中“小趙從事農機維修成功”的事例，讓學生討論分析，導入本課的學習，引入客觀實際的教學內容。

<新課講授>

一、堅持一切從實際出發

公元前638年11月七年級，宋楚兩軍在泓水(今河南柘城北)相遇。宋軍的數量小於楚軍，處於劣勢。但是宋軍佔據了河邊的有利地形，在楚人還沒渡完河的時候，宋軍已經列陣完畢。公子目夷建議說：“彼衆我寡，我軍獲勝的希望不大，不如趁現在楚軍還沒有完全渡過泓水，我們發動截擊，完全有把握扭轉劣勢。”宋襄公不聽，他認爲截擊正在渡河的對手是不道德的，於是就約束全軍不得出擊。待楚軍渡過泓水、正在慌忙列陣的時候，公子目夷又建議道：“我們趁敵人還沒有列陣完畢，掩殺過去，還有希望獲勝。”宋襄公又拒絕說：“要等敵人列陣完畢，我軍才能出戰。”

很快，楚軍排列完畢，嚴陣以待，宋襄公這時候才下令對楚軍發動全線進攻。他自己親自駕着兵車，車上飄揚着“尊王攘夷”的大旗，殺向楚國的中軍。一場大戰下來，宋軍慘敗，宋襄公精銳的中軍全軍覆沒。宋襄公本人也在亂軍中被砍傷了屁股，虧得公子目夷和公孫固等人拼死搭救才逃回商丘。

宋國在泓水之戰中損失慘重，國勢從此一蹶不振。就連齊孝公也趁火打劫，藉口宋國沒有參加由陳國發起的頌揚齊桓公的盟會，起兵伐宋。宋國開始淪爲大國的附庸，在楚國、晉國等大國之間艱難搖擺以求生存。

宋襄公的霸國夢自此徹底終結了。而他本人也因這次戰爭的傷勢而去世了。 通過這個故事引導學生思考，爲什麼宋襄公會失敗？引導學生得出客觀實際的含義，以及一切從實際出發的重要性。通過引導得出下列三個結論。

1.把客觀實際作爲想問題、辦事情的出發點，做到主觀符合客觀。

2.從實際出發，就要探尋和把握客觀事物的內在規律，做到實事求是。 運用教材第3頁中“張仲景診病”一例，強調客觀事物具有內在規律性。 運用教材第4頁中“存奶請客”一例，強調違反客觀規律的後果。

3.一切從實際出發是做好各項工作和處理好人生問題的基本要求。

二、客觀實際是人生選擇的前提和基礎

一隻禿鷹飛過王宮，看見王宮中的一隻黃鶯十分受到國王的寵愛，於是就問黃鶯：“你是怎麼得到國王寵愛的？”

黃鶯回答說：“我到王宮後，唱歌十分動聽，國王非常喜歡聽我唱歌，就經常拿珍珠來打扮我。”

禿鷹聽了，心中很是羨慕，它想：“我也應該學學黃鶯，這樣說不定國王也會喜歡上我的。”於是它就飛到國王睡覺的地方，開始叫起來。正好國王在睡覺，聽了禿鷹的叫聲，感到十分恐怖。就叫屬下去看看是怎麼回事。屬下稟報說是禿鷹在叫。國王感到十分憤怒，就吩咐手下去把

禿鷹抓來，並命令拔光禿鷹的羽毛。

禿鷹渾身疼痛、滿是傷痕地回到鳥羣中，它惱羞成怒，到處對別的鳥兒說：“這都是黃鶯害的，我一定要報仇！”

通過這個故事，要求學生思考禿鷹的問題到底出在哪裏。再進行分析，引導學生得出以下結論。

1．正確進行人生選擇，走好人生路，也要從客觀實際出發。

2．人生實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。

3．人生不同階段有不同的實際。

一位先哲詢問古羅馬的兩面門神：“請問尊神，你爲什麼一個頭長着兩副面

孔？”“爲的是一面察看過去，記取歷史的教訓；一面展望未來，給人們以美好的憧憬。”門神說。

“可是，您爲什麼不注視最有意義的現在呢？”先哲問道。

“現在……”門神啞然了。

“要知道，”先哲說道：“過去是現在的逝去，明天是今天的繼續。您既然無視現在，對那逝去者即使瞭如指掌，對未來者縱然明察秋毫，又意義何在？” “嗚嗚……”門神聽到此，忍不住抽泣起來。

原來，正是由於先哲所指出的原因，它沒有看守住羅馬的城池，被敵人攻陷了，於是，人們遺棄了它……

以此故事，引導學生正確理解過去、現在和未來。

三、人生選擇的多樣性和可能性

近代德國著名的哲學家和科學家萊布尼茲有一天同國王談論哲學。萊布尼茲說世界上沒有兩個彼此完全相同的東西。國王不信，馬上命人在花園裏找兩片完全相同的樹葉，結果總是被萊布尼茲挑出它們之間的差別。其實何止是樹葉，世界上一切事物都不會是完全相同的，即使是孿生兄弟，也有差異。有一位作家說過：“世上沒有兩粒相同的沙子，沒有兩隻相同的蒼蠅，沒有兩雙相同的手掌，沒有兩個相同的鼻子。”這個作家這樣說是有道理的，世界上的事物和現象，形形色色、千差萬別、千姿百態。萊布尼茲對國王說世界上沒有兩個彼此完全相同的東西后，他又繼續說世界上沒有兩個彼此完全不同的東西。國王又不信，馬上命人在花園裏找兩片完全不同的樹葉。結果總被萊布尼茲指出它們之間相同的地方。這個問題概括起來，就是世界上的事物和現象居然千差萬別，但又具有物質統一性。

以此故事引導學生認識物質世界的統一性與多樣性的概念。

1. 物質世界的統一性與多樣性爲人生選擇提供了多種可能性。

使用教材中的“名人名言”引導學生理解人生髮展的現實性與可能性。

2.人生髮展的現實性與可能性。使用教材第9頁中“殘奧冠軍侯斌”一例，引導學生思考。總結出總有一條適合你的人生路。

3.總有一條適合你的人生路。

四、從實際出發，選擇適合自己發展的人生道路

23歲的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名導遊員。文花枝出生在韶山市大坪鄉一個普通的農民家庭，家境貧寒，爲供弟妹讀書，她做出了不少犧牲。2000年，成績優秀的花枝中專畢業後，在浙江的一家酒店找到了一份工作，打工3年裏，花枝沒回家過過年，她把省下的錢，全部寄給了家裏。平時出遊在外，文花枝考慮最多的總是遊客。她說：“作爲導遊，得爲遊客着想！”一次，一位遊客發現文花枝在解說時直冒冷汗，問她是不是身體不舒服，她說沒事兒。遊客很心疼，要她坐下來休息一下，但她硬是堅持帶遊客將所有的景點參觀完後，才癱坐在車裏。

2005年8月28日，22歲的文花枝率團旅遊途中遭遇交通事故，在自己左腿嚴重骨折的情況下，她對前來施救的救援人員說：“我是導遊，請先救遊客。”直到最後一名遊客被送上救護車，文花枝才同意接受施救。因錯過了最佳救治時機，文花枝最終左腿高位截肢。

引導學生思考：爲什麼文花枝做出了這樣的選擇？什麼樣的人生能實現自我的價值？從而得出下列的幾個要點。

1.做力所能及的選擇，使自己的選擇符合自己的主觀條件。

2.適應時代潮流，使自己的選擇適應社會環境和時代的需要。

3.抓住選擇的機遇，主動選擇，把握自己的命運。

組織學生進行選擇實踐與評價：要求學生寫出希望自己將來第一份工作應該具備的五個條件，並排列順序。然後對這些條件進行逐項刪除並排序。最後剩下的一個條件，往往是學生心目中最重要的，也是真正需要的條件。最後對這個條件進行分析，判斷其是否符合客觀實際。

引導學生完整理解“客觀實際”的概念。體會從實踐到認識的第一次飛躍。 <板書小結>

一、堅持一切從實際出發

1.把客觀實際作爲想問題、辦事情的出發點，做到主觀符合客觀。

2.從實際出發，就要探尋和把握客觀事物的內在規律，做到實事求是。

3.一切從實際出發是做好各項工作和處理好人生問題的基本要求。

二、客觀實際是人生選擇的前提和基礎

1．正確進行人生選擇，走好人生路，也要從客觀實際出發。

2．人生實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。

3．人生不同階段有不同的實際。

三、人生選擇的多樣性和可能性

1. 物質世界的統一性與多樣性爲人生選擇提供了多種可能性。

2．人生髮展的現實性與可能性。

3．總有一條適合你的人生路。

四、從實際出發，選擇適合自己發展的人生道路

1.做力所能及的選擇，使自己的選擇符合自己的主觀條件。

2.適應時代潮流，使自己的選擇適應社會環境和時代的需要。

3.抓住選擇的機遇，主動選擇，把握自己的命運。

<隨堂練習>

1．宋代詩人蘇軾在“題西林壁一詩中說：“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”它體現了( )。

A．人是無法真正認識事物的

B．客觀事物是不斷變幻的

C．人的主觀認識是受到客觀條件限制的

D．客觀條件不能限制主觀認識

2．“實事求是”這句成語中的“是”字是指（ ）。

A. 客觀實際 B. 客觀規律

C. 主觀願望 D. 正確觀點

3．下列哪一項內容屬於個人自身實際中的主觀條件( )。

A．自己的體質 B.自己的學業基礎

C．自己的家庭情況 D.自身的性格

4．下列哪個成語可以正確體現從客觀實際出發進行人生選擇( )。

A．量力而行 B.自知之明

C．不自量力 D. 妄自菲薄

5．以愛因斯坦的觀點看來：支配着人的物質生活與精神生活的是( )。

A．物質 B.意識

C．社會 D.精神

答案：1．C 2．B 3．D 4．A 5．C

<課後作業>

1．教材體驗與探究：第1題，第2題。

2．我們國家有很多成語，請同學們查一查以下一些成語的意思和出處：自知之明、不自量力、量力而行、妄自菲薄。

請列舉說明這幾個成語的出處和意思，指出這幾個成語的異同，並談談這幾個成語與從客觀實際出發的哲學觀點的關係。

[哲學與人生教案]

篇2：2020版哲學與人生教案

【教學目標】

1.認知：通過教學，使學生了解“矛盾” 、“對立” 、“統一”的基本含義，理解矛盾的概念，掌握矛盾觀點。

2.情感態度觀念：正視矛盾，不怕挫折，積極向上。

3.運用：學會用矛盾的觀點分析解決問題，正確處理自己人生中的問題，在解決人生矛盾的過程中促進自身進步和發展。

【教學重點】

1.學會用矛盾的觀點看問題。

2.正確對待人生矛盾。

3.堅持內外因相結合，促進自身發展。

【教學難點】

1.堅持內外因相結合，促進自身發展。

2.矛盾是事物發展的動力和源泉，也是人生髮展的動力。

【教學方法】

案例教學法、小組討論法、情景教學法。

【教學手段】

多媒體課件教學。

【課時安排】

2學時。

【教學過程】

〈導入新課〉

多媒體展示錄像： 《貓和老鼠》片段

學生分析兩者的關係，引出矛盾雙方既對立又統一的關係。

提問：生活中我們還能找到哪些這樣的事例和現象?

學生小組競賽活動：

1分鐘之內，以列舉的生活中具有兩面性的事物或現象最多爲勝。

我們身邊具有兩面性的事物或現象有：

足球比賽中的攻與守;

學習過程中的苦與樂、成功與失敗;

自身存在的缺點與優點;

社會生活中的美與醜、真與假、善與惡、福與禍、正氣與歪風、自由和紀律、先進與落後、戰爭與和平等;

自然界中的排斥與吸引、遺傳與變異、陰電與陽電、作用力與反作用力等。

〈新課講授〉

一、用矛盾的觀點看問題

1.矛盾是事物對立統一的關係

“萬物莫不有對”，是說事物之中或事物之間具有兩面性。例如：網絡對人們來說就是把“雙刃劍”，有利有弊，一方面，人們通過它可以快速獲取更多的信息，開闊了人們的視野，給人們生活帶來方便;另一方面，網絡上的信息真假難辨，會使人受到不良信息的影響，甚至可以給人造成很大的傷害。同學們列舉出了許多這樣的事物和現象，哲學上把事物內部兩個方面之間或事物之間存在着的既相互排斥、相互對立，又相互依存、相互轉化的關係叫做矛盾。簡言之：矛盾就是對立統一。

幻燈片：講解矛盾的同一性和鬥爭性及其關係

正確理解和把握矛盾的含義：

(1)對立和統一是矛盾的兩個基本屬性，不可分割。

(2)對立統一關係既指事物內部，又指事物之間。

(3)哲學上的矛盾不能與邏輯矛盾混爲一談。

2.矛盾是事物發展的動力和源泉

矛盾對立的雙方力量是不均衡的，如漫畫：“他敢剪嗎?”這種力量的不均衡，引起事物的自身調整、變化和發展，事物矛盾的雙方既相互對立又相互統一，由此推動事物的發展。

幻燈片：貓和老鼠的鬥爭

馬克思曾說：“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣完善嗎?假如沒有假鈔票，鈔票的製造會這樣精美嗎?”在馬克思看來，鎖的製造日臻完善，鈔票的印刷日臻精美，應該到事物的反面去尋找答案。爲什麼?因爲事物是對立統一的。

3.學會用一分爲二的觀點全面看問題

學習了唯物辯證法關於矛盾對立統一的觀點，要求我們要堅持兩點論，學會一分爲二和全面地看問題。認清事物的兩個方面，有利於我們調動一切積極因素，克服消極因素，使事物朝着積極的方向發展，既要看到矛盾雙方的對立、差別和不同，還要看到矛盾雙方的相互依賴和相互貫通，只有從對立統一的相互作用中把握和解決矛盾，才能找到解決和處理矛盾的正確方法，促進事物的發展。

電視劇《士兵突擊》中的許三多，看上去有點傻，有點笨，但他腳踏實地，埋頭工作，純樸憨厚，作出了實實在在的貢獻，也取得了實實在在的進步，這正是他做人的聰明之處。從許三多身上，我們如何認識傻和聰明之間的對立統一呢?

二、矛盾也是人生髮展的動力

幻燈片：矛盾的許三多

小組討論活動：人無完人，請同學以小組爲單位分析自身的優缺點。

故事：膽小

我們用矛盾的觀點來看我們自身，矛盾也是我們人生髮展的動力和源泉，人生就是一個不斷產生矛盾、不斷解決矛盾的過程，在解決矛盾中我們得到成長。

三、正確處理人生矛盾，積極促進自身發展

幻燈片：下雨好不好?好不好的關鍵是什麼?

學生活動：故事會。各組代表講述積極面對人生中各種問題、正確處理人生中各種矛盾的故事。

學生討論交流感受。

對待人生中的各種矛盾，歷來有不同的人生態度。從同學們講述的各類故事中，我們可以看到：積極的人生態度是正視生活中的矛盾，從事物的對立統一關係中把握事物的本質，全面認識和協調處理矛盾的不同方面，積極化解矛盾，消除對立，在解決矛盾中推動人生髮展。而消極的態度是害怕矛盾，掩蓋矛盾，表現爲兩種極端相反的傾向：一種傾向是認識和處理問題時簡單化和偏激，排斥不同，激化矛盾;另一種傾向是迴避矛盾，把一切歸結於命運，消極地聽從命運的安排。所以，換一種態度，就會換一種人生。

四、堅持內外因相結合，促進自身發展

幻燈片：寓言故事

這個寓言說明什麼呢?

事物的發展是由多種原因引起的，概括起來可分爲兩個方面：一方面是外部原因(外因)，另一方面是內部原因(內因)。外因是一事物與他事物的對立統一，即外部矛盾，內因是事物內部的對立統一，即事物內部矛盾。

幻燈片：雞蛋變小雞

教師結合幻燈片講解，內外因在事物發展的過程中同時存在，缺一不可，內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的條件，外因通過內因才能起作用。合適的溫度只有作用到種雞蛋上才能孵出小雞，作用到石頭上則不能。

學習了事物發展的內外因關係原理，要求我們正確處理自身努力與外部條件的關係，一方面要努力爭取和利用外部有利條件發展自己，把握機遇，另一方面要眼睛向內，積極發揮自己的主觀能動性。

學生活動：順境、逆境之我見

劉默涵和她的默涵助學基金告訴我們：順境和逆境都是外因，起決定作用的還是你自己，無數成功的人生都在說明：人生的路是自己走出來的，只有提高自身素質，才能促進人生髮展，創造出自己理想的人生。

〈課堂小結〉

1.幻燈片，師生一起進行課堂學習內容小結，完成課堂練習，鞏固本課知識。

2.佈置課後作業。

篇3：2020版哲學與人生教案

【教學目標】

1.認知：掌握髮展的含義與實質;正確理解事物發展過程中前進性和曲折性的辯證關係，在人生髮展中保持積極進取的精神。

2.情感態度觀念：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質;主動鍛鍊個性心理品質，養成良好的生活態度。

3.運用：學會用發展的觀點分析解決問題;處理好順境和逆境的關係,提高在日常生活、學習、工作中戰勝困難和挫折的能力。3.情感態度觀念：面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質;主動鍛鍊個性心理品質，養成良好的生活態度。

【教學重點】

1.發展是前進性與曲折性的統一。

2.以積極的心態對待逆境和挫折。

【教學難點】

1.順境、逆境的聯繫與轉化。

2.以積極的心態對待逆境和挫折。

【教學方法】

案例教學法、討論法、啓發式教學法。

【教學手段】

多媒體課件教學。

【課時安排】

2學時。

【課前準備】

讓學生蒐集有關逆境中成才的事例。調查不同行業人士的工作壓力情況。

【教學過程】

〈導入新課〉

多媒體展示錄像： 神七問天

設問：“在科學上面沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿着陡峭山路攀登的人，纔有希望到達光輝的頂點。” 結合視頻內容，回答以上名人警句包含了哪些哲學道理?給我們哪些人生啓示?

學生：討論，回答(略)

教師：(小結)從神舟一號到神舟七號，這是一個艱難的過程，也是我們改革開放成果不斷顯現的過程，更是中國人民揚眉吐氣的過程。中國的“飛天”夢想的逐步實現，是中國航天人和全國人民不斷奮鬥、不懈追求的過程，從1999年神舟一號無人飛船首訪太空，到2005年費俊龍、聶海勝乘坐神舟六號攜手問天，6年間的6次飛行如同6個臺階，一次次，在浩瀚的太空中銘刻下中國人的印記。

2008年9月25日21時10分，是每個中國人自豪的時刻，中國自行研製的第三艘載人飛船神舟七號發射了!霍志剛、劉伯明、景海鵬三人一起升向了天空，他們實現了世界上爲數不多國家掌握的太空行走這一大創舉。從載人航天到踏出太空的第一步，我們看到了中國航天技術的不斷髮展。

〈新課講授〉

一、用發展的觀點看問題

1.一切事物都處在發展變化之中

幻燈片(教師進一步解釋說明)：

世界上的一切事物都是變化發展的，一成不變的事物是不存在的。整個世界就是一個由無數事物構成的生生不息、永無止境的無限發展過程。

發展是指事物自身性質的突破和飛躍，是新事物代替舊事物的前進、上升的運動。

新事物是指符合事物發展規律和方向、具有強大生命力和遠大發展前途的事物。

舊事物是指喪失存在的必然性，日趨滅亡的事物。

幻燈片：科學發展觀

設問：發展的實質是什麼?什麼是科學發展觀?

教師：(小結)發展是新事物的產生和舊事物的滅亡，但發展不能以過度開發、以破壞環境爲代價，應堅持科學發展觀。

幻燈片：赫爾岑難女主人

設問：區分新舊事物的標準是什麼?如何看待生活中的新事物和舊事物?

學生：討論，回答(略)

教師：(小結)故事中的女主人判斷高尚音樂的標準，是根據形式上、現象上的新奇，一時的流行(即力量的強弱、發展速度的快慢)等，俄國大文豪赫爾岑以其人之道，還治其人之身，從而提出了“流行性感冒也是高尚的嗎” 的質問，使女主人陷入困境。因此我們說：判斷新舊事物不能憑出現時間的先後和形式上、現象上是否新奇，而是看其是否符合事物發展的必然趨勢。

幻燈片：區分新舊事物(課堂練習)

2. 發展是前進性與曲折性的統一

幻燈片：航天曆程

教師：(小結)事物的發展是前進性與曲折性的統一，但新事物的發展不是一帆風順的，總要經歷一個從小到大、由弱到強、從不完善到比較完善的循序漸進和反覆曲折的發展過程。事物的發展不是筆直的，而是波浪式前進、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物發展的客觀規律。

3. 用發展的觀點看問題

幻燈片：新生嬰兒

學生：討論，回答(略)

教師：新生嬰兒雖然開始時沒有什麼用，力量也弱小，但其生命力是旺盛的，前途是遠大的，會代替老一輩人繼續開創社會的未來。從一個家庭來說，父母把嬰兒看做是他們的希望所在，積極創造一切可以創造的條件，讓嬰兒茁壯成長，他們不會因爲嬰兒暫時“沒有用”就拋棄掉。從一個國家來說，還要立法保護嬰兒，保護未成年人，這是爲什麼呢?

學生：討論，回答(略)

教師：我們一定要用發展的眼光對待新事物。愛迪生正是用發展的眼光看待他的每一次試驗。新事物在最初出現的時候，不可能充分顯示和發揮其優越性，難免有各種缺陷，因而總是比較弱小的，處於被支配的地位。其實，何止是嬰兒，這是一切新事物發展的普遍規律，是不以人的主觀意志爲轉移的。中國革命的勝利，正是經過無數革命先烈的流血犧牲，經歷了種.種挫折和失敗，才一步步發展壯大起來的。

幻燈片：士別三日，當刮目相看(漫畫)

用發展的觀點看問題，要求我們想問題、辦事情要着眼於發展，立足於發展，與時俱進。在前進中保持清醒的頭腦，準備走曲折的路;在遇到曲折時堅定前進的方向不動搖。

二、人生是一個在曲折中發展的過程

_列舉出名人警句引發學生思考：

“故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所爲，所以動心忍性，曾益其所不能。”

此句包含了哪些哲學道理?給我們哪些人生啓示?請大家運用所學的知識談談自己的看法。

學生：討論，回答(略)

_教師準備閱讀材料，要求學生回答：我們應如何面對人生道路上的困難、挫折。

閱讀材料

美國黑人作家格亞·安吉羅小時因家境貧困，父母外出尋找工作，3歲時被送到祖母家，後靠乞討度日。她自幼好學，夢想成爲作家。她參加國內反種族鬥爭，她親眼看到太平洋戰爭爆發後美國西部的生活情形，她當過汽車售票員，到夜總會唱過歌，遠足非洲，加入哈萊姆作家社團，先後寫了自傳體小說和一系列詩作，在美國成爲暢銷書。她被邀請爲威克-福利斯特大學終身教授，克林頓總統就職典禮時請她朗讀詩作，她主持過美國兒童歌節目“芝麻街”，成爲年輕人敬重、羨慕和效仿的偶像。她曾經說過，誰都有失敗的時候，但他必須有不可戰勝的勇氣。

綜合上述材料，試用前進性和曲折性的關係原理，說明“人生是一個在曲折中發展的過程”。

學生討論，回答(略)

教師：(小結)“不是一切努力都能立刻獲得回報，不是一切奮鬥都能順利獲得成功。人生無坦途，每個人都會經歷這樣或那樣的失敗。”面對失敗，我們應怎麼辦呢?

牛頓曾經說過：“做事失敗了，只要繼續努力，是沒有不成功的。”事實不正是如此嗎?不管碰到什麼樣的失敗，只要不動搖，正確地對待失敗，就一定能夠成功。失敗往往是黎明前的黑暗，而後出現的就是成功的朝霞。無論我們遭到什麼失敗，都要勇於面對，心中要有一個堅定的信念：失敗算什麼，擡起頭來，繼續走下去，成功就在面前。由此我們可以得出：

1. 人生是一個不斷髮展的過程;

2. 人生髮展過程是前進性與曲折性的統一;

3. 保持積極進取的態度，準備走曲折的路。

三、順境他和逆境是人生髮展中不可避免的兩種境遇

人生髮展是前進性與曲折性的統一，在人生髮展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同的境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。

1. 順境爲人生髮展提供機遇與有利條件

教師準備閱讀材料，要求學生回答：順境中應怎樣把握機遇和有利條件?

幻燈片：哈佛女孩劉亦婷

教師：(小結)客觀上的順利條件並不能直接造就一個人的成功。劉亦婷在順境中能成才並不是一蹴而就的，是她從小就培養自我加壓，自我磨鍊，高標準，嚴要求得來的。

幻燈片：機遇

議一議：漫畫中的人在幹什麼?爲什麼有的人說：“機遇總是擦肩而過。”我們應怎麼正確對待機遇?

課堂討論：順境出人才?逆境出人才?

順境爲人生髮展提供機遇和有利條件，逆境更是對人生的巨大考驗。

課堂活動：順境十戒

2. 逆境可以磨鍊人的意志

蒐集整理：回顧歷史人物的事蹟，談談對“艱難困苦，玉汝於成”的理解。歷史上許多人物面對逆境不屈服，變壓力爲動力，創造出偉大的奇蹟。我們周圍的許多人之所以創造出奇蹟，也是與逆境抗爭的結果。例如：孔子厄陳蔡，作《春秋》;屈原放逐，著《離騷》;左丘明《國語》;孫子臏腳，而論兵法;不韋遷蜀，世傳《呂覽》，等等。

(根據課前佈置的學生蒐集逆境中成才的事例，以組爲單位在課堂上向同學們展示課前準備成果，並說一說從中受到的啓發。)(各組可分別展示課件)

幻燈片：螞蟻工作哲學

3. 順境與逆境的聯繫與轉化

議一議：你認爲中職生在正確對待成長中的困難和挫折方面，主要存在着哪些值得重視的問題?

課堂討論：正確對待實現理想過程中的順境與逆境

幻燈片：我思我悟

學生討論，回答(略)

教師：(小結)在人生髮展中順境和逆境經常是互相貫通、互相轉化的，順境時要有憂患意識，在順境中，安逸懈怠、驕奢放縱，順境就會變成逆境;而在逆境中奮鬥崛起，逆境可以變爲順境。從現實來說中職學生往往不能正確對待挫折和失敗，不善於創造機會，抓住機遇。運用具體事例的講解在思想上幫助學生正確認識順境和逆境的關係，尤其是讓學生正確對待人生髮展道路上出現的逆境和挫折，使逆境和挫折成爲前進的動力。

四、以積極的心態對待挫折和逆境

1. 人格與境遇

正確對待順境和逆境，客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態，養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質。在課前佈置調查問題，讓學生在充分調查的基礎上回答：

(1)壓力有害無益，好事不會有壓力，你同意麼?拜訪兩位不同行業的人士進行訪問, 他們在工作上有什麼開心和感到壓力的事情?

(2)面對逆境你的處理步驟是怎樣的?

學生討論，回答(略)

教師：(小結)以積極的心態對待挫折和逆境，首先要處理好人格與境遇的關係，逆境磨鍊人的意志，也考驗人的品格，保持健康人格是以積極人生態度對待挫折和逆境的基本要求。

針對此問題，充分利用教材中洪戰輝的事例和同學們展開討論，也可讓同學自己另舉事例說明此問題。

2. 以積極的心態對待逆境和挫折

幻燈片：輪椅上的微笑天使

幻燈片：可樂男孩

人生是一個不斷向前發展的過程，在人生髮展的過程中，不可避免會有順境和逆境兩種不同境遇。順境和逆境都是對人生的考驗。客觀分析挫折和逆境，堅強的意志不是天生的，而是在後天的磨鍊中增強的。堅強的意志是戰勝挫折取得成功的最可靠保證，正確認識挫折、困難與失敗，勇敢地面對它們，學會用靈活的策略、理智的態度克服它們;培養堅強的意志品質，樹立遠大的人生理想，用勇氣迎接困難，以意志應對挫折。

儘管大多數同學都有着良好的成長和發展環境，然而在人生的道路上，每個人都難免會遇到困難，遭遇挫折，身處逆境。面對挫折，我們應視之爲進步的階梯，用樂觀的態度來對待，調動身心各方面的潛能，消除挫折的消極影響。

課堂活動：勵志歌曲大聯唱，評選優勝組。

《愛拼纔會贏》、《陽光總在風雨後》、《奔跑》。

〈課堂小結〉

1.師生一起進行課堂學習內容小結，完成課堂練習，鞏固本課知識。

2.佈置課後作業：小論文《我看人生挫折》，不少於800字。