國小六年級科學課教案(多篇)
六年級科學課教案 篇一
——第二課 槓桿類工具的研究
【教學目標】
科學概念:知道槓桿可以分爲省力槓桿、費力槓桿、不省力也不費力槓桿。
過程與方法:通過實驗認識到槓桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態度、價值觀:意識到不同種類的槓桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的槓桿。
【教學重點難點】對 不同槓桿的比較和分析
【教學準備】
桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。
【教學過程】
一、趣味引入
遊戲:出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開,然後在裏面倒一杯水;
2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子裏。
比一比,哪個同學完成地快,請其他同學爲他們加油。
二、槓桿類工具的比較
1、剛纔三位同學的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?
2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的?(請幾位同學進行判斷,並說說理由)
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什麼?
4、請同學們在老師爲你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然後在小組內討論一下這些工具是否省力?爲什麼 ?
6、在全班內進行交流反饋;並對學生的畫圖進行展示交流。(重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端,阻力點在中間;鑷子支點在末端,用力點在中間)
7、小結:怎麼樣的工具是省力的?怎麼樣的工具是費力的?
三、給各種槓桿類工具分類
1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個點。然後判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、彙報交流(請學生到展臺下進行展示交流)
4、思考:我們都知道槓桿能省力,能幫助我們擡起自己無法徒手搬動的東西;但是爲什麼剛纔我們看到的這些工具他們有的是費力的呢?爲什麼這樣設計呢?
四、小桿秤的研究
1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請大家來說一說,爲什麼桿秤的稱砣這麼小,卻可以“壓住”這麼重的重物。
2、今天老師就帶大家來做一杆小桿秤。小桿秤製作過程指導。
五、課後思考題
出示教師用的桿秤進行示範,用不同的2跟提繩分別進行稱重時,桿秤會發生什麼變化?
六年級科學課教案 篇二
——第一課 槓桿的研究
【教學目標】
科學概念:認識理解槓桿有3個點:用力點、支點、阻力點。有的槓桿能省力,有的槓桿不省力,有的槓桿不省力也不費力。
過程與方法:用槓桿尺做實驗、收集並整理數據,分析認識槓桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態度價值觀:體會到收集數據的重要意義,並意識到互相合作的重要性。
【教學重點難點】對槓桿尺進行研究
【教學準備】
槓桿尺、鉤碼、記錄紙(學生);槓桿類和非槓桿類工具3~5種。
【教學過程】
一、導入新課
活動:請問我們班有沒有“大力士”,誰能幫我把講臺擡起來,我的一枝筆掉到桌子地下去了。…講臺實在太重了,搬不動,能不能利用工具來幫助我們做這件事?
二、認識槓桿
1、今天,老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕鬆地完成工作的工具——槓桿。
什麼是槓桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱爲“槓桿”。
2、示範用槓桿撬講臺。
3、板書分析槓桿的各個部分名稱和定義。
阻力點
用力點
支點
槓桿上有三個重要的位置:支撐着槓桿,使槓桿能圍繞着轉動的位置叫支點;在槓桿上用力的位置叫用力點;槓桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫,他們的三個點分別在什麼位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨槓桿
觀察P4 P5的這些工具,說說哪些是槓桿,哪些不是槓桿?並說明理由(找一找三點)
三、研究槓桿的。祕密
1、 剛纔我們用槓桿輕鬆地撬起了講臺,那是不是所有的槓桿都是省力的呢?
2、 對槓桿尺的構造進行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出:如果我在槓桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼,要使槓桿尺保持平衡,我應該在槓桿尺的右邊什麼位置掛上幾個鉤碼 ?還有其他方法嗎 ?
4、 老師剛纔是在左邊第四格掛了一個鉤碼,還可以怎麼掛?那麼右邊又應該在什麼位置掛幾個鉤碼才能使槓桿尺平衡呢?
5、 請大家在小組內合作開展實驗,並且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之後再把實驗數據進行統計:省力情況有( )種,費力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種。
6、 對所有的數據進行觀察和分析。
1)在什麼情況下,槓桿省力?
2)在什麼情況下,槓桿費力?
3)在什麼情況下槓桿不省力也不費力?
7、 教師進行總結:省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的?哪種方法更合理?
五、全課小結
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