說屏的精品教案（多篇）

八年級語文《說屏》教案 篇一

●教學目標

查字典，看註釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風爲媒介，激發學生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

一課時。

●課前準備

佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也

可借來一用，以增強學生的直觀感。

教學設計

整體感知

導人新課。

學生拿着自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完後，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，

這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，

找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。（學生還可以再舉出一些。）

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

《說“屏”》教案 篇二

《說“屏”》是古建築園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說明性的小品文。本文作者懷着對民間屏風由來已久的着迷、熱愛，着重介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，對屏風的使用和設置發表了一些自己的看法，希望建築師們和傢俱師們能有新的創造，以期屏風在今天得到更好的運用。

本文題爲《說“屏”》，即介紹屏風這一在古建築裝飾中集實用和裝飾於一體的具體物品，應屬實物類說明文。但作者沒有板着臉孔說教，而是用一種輕鬆活潑的語調，一種洋溢着個人喜愛的感情，一種個人親身經歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕鬆活潑，讓人爲之動心。

從結構上看，本文是一篇很典範的先總說、後分說、再總說的說明文，較易於學生理解和把握。

教學目標：

1、瞭解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特徵、條理清晰地說明事物的寫法。

2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

3、瞭解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

課型設計：賞析探究課

學情分析：

1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的瞭解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風並用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對於屏的學習和探究興趣。

2、文中幾處關於屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前佈置學生查工具書理解詩詞大意。

課時安排：一課時

教學程序：

（一）導入新課，激發興趣：分三步

1、展示一件屏風：同學們，這是一件什麼東西？

明確：這是一件貝雕的屏風。

2、你還見過什麼樣的屏風，在哪裏見過的？然後投影屏風畫片。

學生自由討論，然後簡單評述。

3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有着神祕的作用，集實用與裝飾於一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動着我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

作者簡介：陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟

1、正音釋義，積累詞語

令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長忒駐足雅俗之分

3、用一句話歸結本文大意？

討論後明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。

4、用文中語句回答什麼是“屏”？用自己的話作一解釋。

討論後明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

（三）理清思路，體會感情：分五步驟

1、本文在結構上有何特點？梳理一下作者的思路。

討論後明確：總寫—分說—總寫

第一部分（1）充滿深情引出“屏”

第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設置

第三部分（5）再說“屏”的作用，點明寫作意圖

教師就勢完成板書設計

2、對屏的感情怎樣？用文中語句說。

討論後明確：富有詩意，令人銷魂，心生嚮往之情，實在微妙，齊聲稱道

3、根據課文，說一說屏風有何作用？

討論後明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

4、屏風可以怎樣分類？

討論後明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者認爲屏風的設置應注意些什麼？

討論後明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

（四）賞析語言，感受詩意：分爲兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插於其中，從文中找出來，說說其作用。

如：①記得童年與家人……②後來每次……

③小時侯……④近來我也注意到了……

⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。

②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

2、藉助詩詞賞析工具書，瞭解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用？

討論後明確：

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

描寫封建帝王后宮宮女們寂寞悽清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。

好處：1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

2、和展示屏風之美是相稱的。

（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟

1、課堂小結：

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建築師和傢俱師們的注意，以期屏風在今後的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：

你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途？

板書設計：

說“屏”

一（1）深情總引屏

作用

二（2—4）分說：種類

設置

三（5）寫作意圖

《說屏》教學設計 篇三

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

⑵ 瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

⑶ 瞭解文中引用的古詩詞的意思。

2、能力目標：

⑴ 整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

⑵ 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

⑶ 掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

⑷ 結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

⑸ 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

⑹ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

3、情感目標：

以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

【教學重點】

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識

2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【教學難點】

1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

【課前準備】

1、佈置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

2、教師製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學手段】

運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

【教學設計】

一、導入新課

1、展示一組屏風的圖片，並輔以簡單介紹。（課件展示）

2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什麼？有什麼作用？

3、也許我們有的同學家中還在使用，但對於我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預習說說你對作者感興趣的地方。）

三、檢查預習

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風嗎？在哪裏？

2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文並思考：

⑴ 用文中句子回答什麼是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關於屏的那些知識？

3、讀後學習小組討論明確：

⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

五、研讀賞析

1、請你來當設計師：瞭解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

2、但是，你能告訴我，我應該買什麼樣的屏風呢？它有什麼樣的分類嗎？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什麼樣的問題呢？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什麼樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”）

5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說爲什麼喜歡？

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風定義後是起了……的作用）

⑶ “閒倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結尾是爲了說明……）

6、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

本文多處引用古詩詞，爲文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

7、賞析歸納

⑴ 文中運用哪些說明方法？並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵ 體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

六、總結拓展

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

1、根據文中所介紹的關於屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風並向同學說明自己的設計意圖。

2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

3、學生聽完介紹後投票評出最具創意設計獎，並談談本次活動的收穫。

八、佈置作業

思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說？”爲題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

【教學設計說明】

《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的讀寫能力，並能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：

以學生爲主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生爲主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便於讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只瞭解了屏風是什麼，那麼這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該藉助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最後一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識並加入美術知識的綜合練習。由於不是對課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。

優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。而後設計能調動他們積極性的環節，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。

《說“屏”》教案 篇四

一、說教材 。

《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕鬆．隨意的小品式說明文。對於屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在於對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望藉此喚起建築師．傢俱師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和蒐集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：

1、理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

2、整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的閱讀能力。

3、以屏風爲媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

4、學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

教學重點：

1、把握說明對象及特徵。

2、通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

教學難點：

理解文中古詩詞的含義。

二、說教學方法。

本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆爲主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，採用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對於屏，採用多媒體課件展示，增加直觀性。

三、說教學過程。

（一）導入新課，激發興趣。

1、導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象徵至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背後安放着的雕龍屏，它點綴着整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的複習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文本。

2、學生展示蒐集到的屏風圖片，並猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生蒐集資料能力和口語表達能力。接着老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

3、作者簡介。

（二）初讀課文，整體感知。

1、正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。

2、速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。

兩個思考題：

1）用文中句子回答什麼是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，並說說其作用。

2）概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

1、作者介紹了“屏”的哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然後派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的瞭解）

（四）品味語言賞析閱讀

新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，並談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之後，總結本文的說明方法。

（五）總結課文，拓展延伸。

1、結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望藉此喚起建築師傢俱師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力，我們也期待着屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

2、拓展延伸課外蒐集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本爲中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

四、說板書設計。

板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助於學生對文本的理解。

《說“屏”》教案 篇五

說“屏”

臨澤縣平川中學 杜 豔

教材分析

本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培養學生能力爲主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，並結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

學情分析

學生已經充分預習了課文（能夠較流利地複述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自己的尚未訴諸文字的讀後感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面——這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因爲我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。

教學目標

（一）知識目標

1、理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。

2、瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

（二）能力目標

1、整體感知課文，把握說明的對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2、讓學生掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的'觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、表演能力等。

5、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

（三）情感目標

以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

教學實錄

一、導入新課

（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片）

師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背後的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。

（出示課題）

二、整體感知課文

師：下面請同學們聽老師範讀課文，想一想：課文中介紹了關於“屏”的哪些知識？

（教師配樂朗讀，學生思考後回答）

師：聽完了朗讀，哪位同學能說一說？

生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。

師：有沒有補充的？

生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。

師：概括的真好。

師：誰能再具體地說一說？

生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自己對屏風的嚮往之情，並概括說屏的特點關鍵在一個“巧”字上。

生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩衝視線，這些都是屏的作用。在說明這一點時，作者還列舉了兩個事例。

生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然後寫了屏的分類，按照建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明瞭。

師：同學們說的都非常好。

師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什麼材料建造的，屬於哪一類屏風。

（教師出示一些屏風圖片，師生共同欣賞）

三、活動----“屏風推銷會”

師：屏風的世界的確讓人留戀忘返，接下來我們開一個屏風推銷會，讓大家初次嘗試做一名推銷員。

（教師準備了錦屏、石屏和竹屏的圖片，分發給各組。分組準備，小組是提前分好的，全班共分6組，三組推銷員，另外三組是相對應的顧客）

四、詩詞欣賞

師：古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。（出示課件）

南 朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱 《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李 賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

師：請大家隨着音樂輕聲朗讀。