人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案精品多篇

八年級語文上冊人教版教案 篇一

教學目標：

（一） 知識與技能：

1、積累詞彙，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閒”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

2、整體感知課文，歸納中心意思。

3、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二） 過程與方法：

1、反覆誦讀，深入體會文中表現的父子情深。

2、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動描寫的表達作用。

（三） 情感態度價值觀：

珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。

教學重點：

體會文章飽含深情的、樸素的語言。

教學難點：

文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。

教學時間：

三課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課，檢查預習情況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經常聽到有同學把它改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於過樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

引導學生讀準字音，解釋詞義。

交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用於某種職務。“推卸”，用於某種責任。

奔喪(sāng)，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚(pán shān)走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

晶瑩(yíng)，光潔透明。

2、學生朗讀課文。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導學生劃分段落層次，掌握結構形式。

（1）本文如分成三個部分，應怎樣分法？

教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分後，歸納大意，要求用同樣的語式（字數、結構形式大體相同），訓練概括能力。

“那年冬天”是現在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思 ②往事回憶 ③結尾懷念

如學生能用“背影”作線索概括，也應肯定：

①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結。

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分爲兩個層次：

第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分爲三個小的層次：

第一、細心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別

（3）在劃分段落層次時，應從開始就告訴學生，文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由於讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

三、。引導學生弄清情節線索，體會取材角度。

1、本文用什麼把全文的故事情節連接起來並且貫串起來？

“背影”。現在，要弄清楚：

（1）作者是怎樣用“背影”來貫串並連接全文的？

教師提問、引導學生回答並隨時歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什麼情況下，每次有什麼不同的特點？

第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望着背影消失在人羣中。（別背影）

第四次在結尾，淚光中再現背影。（想背影）

這四次背影的出現，是怎樣隨着文章情節的推進而有不同的表現力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”爲線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解：

（2）作者爲什麼選擇“背影”這樣的角度來命題立意，並用它來組織材料、結構成文呢？

教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然後集中發言，教師擇優肯定、適當補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基於表現內容的需要，體現着高明的藝術構思：

①可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂鬱，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

③藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人後，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

四、小結

父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發現，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

五、佈置作業：

1、反覆涌讀課文。

2、完成課後練習二。

附：板書設計：

十一 背影

朱自清

難忘背影：點題 家境：禍不單行

父子 描寫背影： 送別前：細心關照 父親疼愛兒子

情深 （細緻刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親

再現背影：思念

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇二

【教學目標】

知識和能力目標：

1、掌握重點字詞；

2、瞭解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；

3、把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標：自主、合作、探究

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

【教學重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

【教學難點】理解文中古詩句的含義

【學情分析】在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由於本課詩詞較多，難於理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，儘量做到具體，注意梯度，易於操作。

課時：一課時

【教學用具】教師製作多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課激發興趣

1、七年級學習《*》一文中有這樣幾句話：“*人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”)

屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它√本站★√有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

2、作者簡介

陳從周1918-20xx)浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

二、朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。(多媒體展示)

屏風納涼帷幕(驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗等

2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

(1)用文中句子回答什麼是屏？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

(2)文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

三、研讀課文合作探究

(一)作者介紹了關於“屏”的那些知識？

學生閱讀完後，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)

3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。

一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

(二)文章用了哪些說明方法

四、品味賞析增強語感

1、請找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀，並用“我最喜歡這個句子，因爲它”的句式回答問題。(多媒體展示)

學生可能會提到的句子。

(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮*活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象--屏風--這種中國傳統器具是相稱的。

五、總結積累拓展延伸

1、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”?(多媒體展示)

六、佈置作業

必做：1、美讀課文三遍。

2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業本上。

選做：學着用上古詩詞佳句，要用得得體。

七、板書設計

說“屏”

陳從周

作用

↗↖

分類→設置

巧

人教版八年級上冊語文《說“屏”》教案 篇三

教學目標

[知識目標]

1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。

2.瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代傳統文化。

3.瞭解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。

[能力目標]

1.整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。

[德育目標]

學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。

教學重點

把握說明對象及特徵。

教學難點

理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排： 1課時

教學過程

[教學要點]

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，把握說明對象及特徵；局部研討，把握作者對屏風的感情，揣摩文句，體會本文富含詩意和韻味的行文特點。

教學步驟

一、導語設計

同學們，在《故宮博物院》一文中，我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時，你是否注意到其背後安放着的雕龍屏，屏面上的紋飾巧奪天工，浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天，我們聚焦“屏風”，再次接受傳統文化的薰陶，感受我國古代人民的超羣智慧。

(板書文題)

二、朗讀課文，整體感知文意

1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。

教師提示一些需積累的詞語。

(1).多音字：

屏風(ping) 傖俗(cang)

屏除(bing) 寒傖(chen)

(2).形近字：

帷幕 納涼(na)

維護 木訥(ne)

(3).釋義：

傖俗：粗俗、鄙淺。

納涼：享受涼爽。納：享受。

緩衝：使衝突緩和。

雅俗之分：高雅和粗俗的區別。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

2.學生自讀課文，把握文章大意。

a.請用原文給屏下一個定義。

b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？

聽讀完後，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩衝一下視線。

b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體纔是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

三、研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是爲什麼呢？因爲作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？然後有感情地讀一讀。全班討論明確：

1.引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。

2.“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

四、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風將會有怎樣的用途？

學生可以暢所欲言，言之成理即可。