國小三年級語文上冊《掌聲》教案精品多篇

《掌聲》優秀教案 篇一

一、教學目標：

知識與技能：

識記 “殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。

方法與過程：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、學習提出問題，重點：着眼詞、句提出問題。

情感態度與價值觀：

感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關心和鼓勵。

二、教學重點、難點：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、繼續學習從詞、句角度提出問題。

三、內容分析：

這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩範小君。因爲走路有點瘸，範小君極力迴避在人前走動。但是，一位新調來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終於，在同學的掌聲中，她不僅走上了講臺，並且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學的友情，源自對人的尊重。對於缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。

四、學生實際：

本單元的目標是“讀課文提出問題”，引導學生根據課題、詞語、句子和課文內容、標點符號等方面進行提問。以“掌聲”爲主線組織教學，讓學生學會抓住“掌聲”對課題進行質疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進行質疑，讓學生感悟掌聲給範小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。最後聯繫班級學習生活實際：我把掌聲送給 ，因爲 。使文本的主旨深化。

五、教學過程：

時間 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小朋友，說說我們在什麼情況下會聽到掌聲呢？

2、師：今天，我們也來學習一篇和掌聲有關的課文。

出示課題，學習根據課題提出問題 1、學生交流，師適當點撥

2、指名讀題，學習生字“掌”

3、學生提問題 對課題進行質疑，讓學生帶疑入學，有助於提高學習效率。

初讀課文，整體感知

1、根據“學習小建議”讀課文。

1)藉助拼音，讀通課文。

2)讀準字音，學習生字新詞。

3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲？獲得了幾次掌聲？

2、反饋學習情況

1)檢查生字詞

掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩定 默默地 講述 經久不息

投向 調來

1、學生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學習生字，交流思考題

2、學生交流

“殘”用換部首識記

“猶、默”側重字形“穩”前鼻音

細讀課文，學習提問

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢？再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

2、組織交流

不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

當她演講結束的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。

3、引導解決問題

（1）師：想一想，第一次掌聲是在什麼情況下響起的？請你們輕聲讀課文第二、三小節，找到有關句子，用曲線劃出來

出示句子：

小君立即把頭低了下去。

小君猶豫了一會兒，最後慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。

（2）說話練習：

小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺， ；如果我不上臺， 。

指名回答，師及時點評。

師：儘管小君猶豫了一會兒，最後她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵（支持）。

板書：鼓勵

（3）師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這麼激動

出示句子：

小君猶豫了一會兒，最後慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

（4）師：第一次掌聲熱烈、持久是同學們對小君的鼓勵。第二次掌聲爲什麼經久不息呢？請你們再來讀一讀課文，找找答案。

出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當她演講結束的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。

師：因爲故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的讚賞。

板書：讚賞

4、師：那次演講以後，小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢？

出示最後一節

小君變了！演講前（)，演講後（ ）。是同學的掌聲( ）。

1、學生邊讀邊劃句子

2、學生交流

3、指名讀、小組讀

4、根據這兩句話，學生再次學習提問

如爲什麼第一次掌聲會熱烈、持久？爲什麼第二次掌聲會經久不息？等

5、學生讀第二、三節找句子，並交流

6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君爲什麼會猶豫呢？

7、學生自由閱讀第一節，同桌合作進行說話練習

8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。

9、指名讀，齊讀，交流

10用讚賞的語氣再次朗讀句子

11、學生交流

12、齊讀

13、同桌互說，指名說。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。

通過反覆誦讀文本中關鍵的句子，引導學生加深對文本的理解。

總結全文，深化主題

1、今天，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使範小君這麼一個殘疾學生從一個寂寞的、不善於和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因爲掌聲包含着對他人的尊重、鼓勵和讚賞，能使人變得更樂觀、更自信。

出示句子：掌聲包含着對他人的尊重、鼓勵和讚賞，能使人變得更樂觀、更自信。

2、說話練習

你想把掌聲送給誰呢？

我要把掌聲送給 ，因爲 。

1、學生齊讀句子

2、先同桌互相商量，然後指名交流

《掌聲》優秀教案 篇二

學習目標：

1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、直接引入

激發情趣

1、今天我們繼續學習29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什麼？（自卑、憂鬱……）

2、從文中那些句子能感受到英子的憂鬱？

3、

4、爲什麼英子怎麼憂鬱？（因爲她是殘疾兒童）

5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什麼不同？（行動不便、性格孤僻、不合羣）

6、同學們感受到了不同，讓我們懷着真誠的心走進英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會

1、你腦海中浮現出什麼樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）

（學生練習、齊讀）

2、這天，班裏開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）

你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）

3、英子會怎樣做？

4、瞭解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什麼？（該不該上臺講，心裏十分矛盾）

5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什麼？（大家的鼓勵和支持）

b、同學們用什麼樣的方式表達出來的？（掌聲）

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什麼？

d、這掌聲傳達了同學們什麼樣的感情？（鼓勵）

e、通過這掌聲同學們想告訴英子什麼？（英子你讀得真好，真棒）

f、通過這些同學們都想表達對英子的稱讚

7、有了這樣的經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶着高興的語氣齊讀第四自然段。

8、是什麼使英子發生變化？（掌聲）

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

掌聲中還包括了什麼樣的感情（同學們不歧視英子）

英子從掌聲中得到了什麼？

（信心）

9、現在你對掌聲有了新的瞭解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

四、總結全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。願她的世界處處充滿愛。

板書設計：

掌聲

鼓勵

稱讚

自信

《掌聲》優秀教案 篇三

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情昇華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

【教學重點、難點】

品小英角色的心裏世界。

【教學過程】

一、複習詞語導入

讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給於掌聲。

二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什麼時候響起的？

1、學生自己學習和同桌交流。

2、學生彙報第一次，師出示課件：第一次掌聲。

3、第一次掌聲是在什麼時候響起的？當時小英的神態心情是什麼樣的？出示句子，品讀。

三、感受小英掌聲前後的變化，聚集掌聲

1、我們先來走近演講前的小英，看看演講前的小英是個什麼樣的小姑娘。（指名讀第一段）你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什麼？學生交流。（板書：憂鬱自卑）你能把小英的默默無語、憂鬱自卑讀出來嗎？（指名讀）

2、多麼憂鬱的小英呀！小英的憂鬱還表現在哪兒呢？學生默讀2到3節，邊讀邊畫出最能表現小英憂鬱自卑的詞句。

3、交流反饋：

從小英立刻低下了頭猶豫了一會慢吞吞地站了起來到眼圈紅了你讀出了什麼？我們從這些描寫小英神態動作的句子中可以體會到小英內心是多麼膽怯、無奈、痛苦。

你該怎樣把小英那份膽怯、那份無助讀出來？（指名讀）從你們的朗讀中，我彷彿看到了一個眼含淚花的小英。

4、但這個膽怯、傷心的小英在全班同學的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。

同學們，如果你是小英班上的同學，如果你看到搖晃着走上講臺的小英，你會想些什麼？做些什麼呢？ 小英聽到同學的掌聲，她此刻又是什麼心情呢？

5、看看現在在臺上的小英吧，她表現那麼出色，普通話又是那麼好，故事那麼動人，這是同學們所想不到，現在同學們只能用掌聲來對她進行鼓勵。你們看：出示課件

6、小英感受到同學們的掌聲了嗎？她知道同學們的掌聲裏頭包含着什麼？你們說說看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來代表此刻她那什麼心情？

同學們，讓我們來看看走下講臺時的小英吧，她是什麼樣表情和心情啊？

7、正是經受這麼兩次掌聲的小英，她現在是什麼樣子了呢？同學們，誰來讀？

她現在和以前比簡直是判若兩人，以前不敢，現在以前不敢現在整個人都變了，變的

我們爲小英的變化而感到高興，請同學們[]在讀中表達出這種心情。（指導讀，男女生賽讀。）

演講前的小英憂鬱自卑，演講後的小英開朗自信。

四、讀小英的來信，感悟掌聲內涵

1、此時我們再來讀小英的來信，（課件再次出示小英的來信）你對掌聲有沒有新的認識？（學生交流）

2、課文最後一節正說出了同學們的心聲，誰來大聲讀出來？（指名讀）一個人在什麼情況需要掌聲呢？

五、昇華主題

最後，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來》，我們來欣賞一下。伴隨音樂小結：聽到掌聲響起來，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。

國小三年級語文上冊《掌聲》教案 篇四

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學生懂得人與人之間要相互關心支持、相互鼓勵、相互幫助。

教學重點：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學難點：

理解小英的心理世界。

教學過程：

一、課前交流

1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什麼方式表示歡迎呢？

2、掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過，王老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

3、謝謝同學們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的後盾，我還有什麼可擔心的呢！上課！

二、導入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來（課件出示來信內容）指名讀。

2、讀了這封信，你有什麼問題要問小英嗎？

3、現在讓我們帶着自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）

三、初讀課文、整體感知

1、請同學們輕輕打開書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家帶來了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂鬱）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這裏有一個多音字“落”，它有三個讀音（出示課件）：在這裏讀：lào。表示留下。

3、詞語我們讀準了，誰願意把這些詞語送進課文裏，將你的朗讀送給在坐的老師和同學？（指名讀課文）其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什麼事？

四、自主學習，深入體會

1、掌聲的力量真是神奇，讓一個人發生了這麼大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的`小英和得到掌聲後的小英有什麼不同呢？請同學以小組自學的形式在小組內討論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。

2、沒有得到掌聲的小英是什麼樣的？哪組彙報

（1）在我上國小的時候，班裏有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。

A是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

B因爲小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有很多活動不能參加。

C她默默地坐在教室的一角心裏會想什麼？

D你認爲小英還是個怎樣的孩子？（板書：自卑）讓我們帶着這種感覺齊讀這句話（課件）哪組再來彙報，沒有得到掌聲的小英是什麼樣的？

（2）輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

（3）小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

A小英每一個與衆不同的動作背後，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，願意把知心話告訴我嗎？

B同學們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右爲難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）通過對人物神態的描寫，體會了小英的心理活動。自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。指名讀

3、最後，小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什麼帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

4、哪組來彙報一下得到掌聲之後的小英又是什麼樣的？

A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）

B假如此時小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

C正是由於大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開始講述了動人的故事；正是由於大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普通話。所以當她講完的時候，教室裏又響起了——生接讀：經久不息的掌聲。

D“經久不息的掌聲”是什麼樣的掌聲呢？（生：很長時間。）這次掌聲代表什麼？

E當這經久不息的掌聲再次響起的時候，英子激動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什麼呢？

F這篇課文抓住小英的外貌、神態和動作進行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態等來體現人的心情。

G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得成績的時候，當你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那麼說一說，你還在什麼時候需要掌聲？

5。還有哪寫的是小英得到掌聲後的變化？（生說）小英還會做什麼？

6、看，小英已經從一個憂鬱、自卑的女孩變成了一個什麼樣的女孩？（板書：活潑可愛開朗，快樂自信）

7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢？

五、總結昇華，拓展練習

1、是啊！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：後來小英的學習成績一直很好，尤其是物理與數學，高二那年，還代表學校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。後來，她被北京的一所大學錄取。——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無窮力量。（視頻掌聲的含義）

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、讚揚，更是一種關愛。

六、作業

從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧！

《掌聲》優秀教案 篇五

教學目標：

1、正確讀寫 “ 願意、姿勢、似的、慢吞吞、憂鬱、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。

3、瞭解英子憂鬱的原因後果，因兩次掌聲後，她變成了一個自信、開朗的人。

4、體會兩次掌聲裏的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。

過程與方法：

通過角色體驗、聯繫上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前後的心理變化。

情感、態度和價值觀：

體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，並且做一個自強不息的人。

教學重點：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學過程：

一、課前談話，導入新課。

1、同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什麼來表示對他們的歡迎呢？

2、掌聲這麼熱烈，你們真是一羣熱情好客的孩子。這麼多老師來聽課，大家緊張嗎？

3、這麼自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

4、謝謝同學們的支持。每一次掌聲背後都包含着不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什麼含義。

5、板書課題，學生齊讀。

二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

（一）、感受英子的憂鬱、自卑。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、糾正讀音：憂鬱、猶豫

4、讀準句子：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。

5、“從那以後”指的是什麼時候？

6、以前的英子爲什麼會這麼猶豫？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。

7、指導朗讀：因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

8、句式轉化，理解英子憂鬱的前因後果。

9、說話練習：什麼時候，英子會默默地幹什麼？

10、指導朗讀第一自然段。

11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

過渡：多麼憂鬱、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什麼樣子的！

（二）、感受英子的開朗、自信。

1、老師帶讀：從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂鬱。她和同學們一起一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

2、此時的英子上課時會幹什麼？下課時會幹什麼？此時的她還會做什麼？（引導說話時的語氣。）

3、那麼此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

4、指導朗讀第四自然段。

（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

1、憂鬱、自卑的英子，爲什麼會變成自信、開朗了？

2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什麼時候響起的？

3、指名反饋兩次掌聲的句子。

三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。

（一）理解英子爲什麼猶豫。

1、引導學生抓住動作、神態描寫體會猶豫背後的痛苦、無奈。

2、通過指導朗讀，感受英子的情感。

（二）體會兩次掌聲的含義

1、體會第一次掌聲的含義。

（1 ）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。

（2 ）請學生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲裏，你想對英子說什麼？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。

2、體會第二次掌聲的含義。

利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

（2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解。

（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（抓關鍵詞語）

四、聯繫生活，抒發情感

同學們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發生了很大的變化，在以後的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

英子忘不了的僅僅是同學們的掌聲嗎？她更忘不了的是什麼呢？

從同學們的掌聲裏，從英子的變化中，同學們肯定會有自己的想法。

出示小練筆：

我想對同學們說：“_____________________ 。”

我想對英子說：“_____________________ 。”

我想對自己說：“_____________________ 。”

我想對_________ 說：“_____________________ 。”

五、總結全文

是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，並能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

附：板書設計

29、掌聲

鼓勵

自卑————→自信

讚揚

《掌聲》優秀教案 篇六

教材分析

國小語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文爲我們提供了情感教育的素材。爲此我在教學中引導學生整體把握課文內容，從文本出發，通過對人物語言、動作、神態的揣摩與體會，去感知小英掌聲前後的變化，使他們在愛的薰陶下感情得到昇華，也在掌聲中經歷成長的喜悅。

學情分析

1、說學情

現在的學生大多都是獨生子女，生活優越。對於身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由於獨生子女的普遍現象，造成學生以自我爲中心，很少會去主動關心周圍的人或事，特別是對於二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵並不是一件容易的事兒。

2、設計理念

充分以學生爲主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。以學生爲主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。

每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。

3、教具準備

歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學生準備卡片。

教學目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學重點和難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

《掌聲》優秀教案 篇七

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入瞭解英子在掌聲前後內心的變化。

三、情感、態度與價值觀

培養學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具準備

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生準備卡片。

4、多媒體

六、教學過程

1、創設情境，導入新課

同學們，上週我校召開了運動會，我班的同學都爲班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會發生些什麼變化呢？今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

用自己喜愛的方式讀課文，想想課文講了一件什麼事？

指名回答（課文寫了殘疾女孩英子內心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發生了改變。）

3、精讀課文，品讀領悟（學習1，2自然段）

細讀課文，想一想以前的英子是什麼樣的？（找出有關句子劃出來並讀一讀）。

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。

③思考：從這些句子中可以看出這時的英子內心怎樣？

（自卑、痛苦）板書：自卑

④帶着這種自卑、痛苦的心情齊讀第1，2自然段。

後來英子發生了哪些變化呢？（學習第4自然段）

①分4人小組學習

要求：

1、找出有關詞語、句子認真讀，認真體會。

2、想一想，在英子身上發生了哪些變化？

3、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？

4、用什麼樣的語氣來讀？

②抽學生回答以上問題

同時板書：快樂

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？

④用快樂的語氣齊讀這一段

孩子們，是什麼使自卑、憂鬱的英子變得這麼堅強快樂呢？

現在我們一起來學習第3自然段。

1、彙報交流，合作探究（學習課文第3自然段）

創設擂臺，精讀課文（創設擂臺是爲了讓學生精讀課文第3自然段，激發學生對課文內容質疑的積極性，從而深入理解課文。）

：挑戰要求：

①各小組尋找挑戰對手，並互相交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

2、學生質疑後，提出瞭如下問題：

①第3自然段中最令你感動的句子是什麼？能讀一讀嗎？

②英子得到同學們幾次掌聲，心裏有什麼變化呢？

③第一次掌聲和第二次掌聲有什麼不同？

④該怎麼讀這一段？

3、彙報交流時，師隨機指導：

可抓住兩次掌聲的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經過思想鬥爭後走向講臺時，教室裏不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲裏包含着大家的鼓勵與信任，英子在掌聲的鼓勵下，發揮了自己的才能，她的普，十分動聽。於是，教室裏掌聲這第二次掌聲裏除了鼓勵而外，還有讚揚，這掌聲裏有同情、理解，但更多的是鼓勵，也就是激勵和勉勵，同學們希望英子走出自卑的陰影，不再憂鬱，融入集體中。

有感情的讀這一自然段，並回答是什麼使英子發生了變化？

生答：是掌聲，是愛。

師小結並板書：掌聲，孩子們，愛的力量是多麼大，使憂鬱的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

課內延伸，鞏固提高

生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

現在，請劉 同學讀第5自然段，想一想，他讀完後你該怎樣做？（音樂）：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠快樂！有的對他說自己心裏話師送給他小紅花一朵，以示鼓勵。

師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲裏有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什麼？

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是幫助別人。

《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

生；愛是陪孤獨的小夥伴聊聊天，給孤獨的小夥伴帶去快樂。

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

（音樂）：《愛的奉獻》（小聲），生在音樂聲中有感情朗讀全文。

師總結：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經自卑的小朋友，讓我們人人都獻出一點愛，這樣世界纔會變成美好的人間。

投影出示一青年志願者標誌，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

板書設計：

自卑 → 掌聲 → 快樂

《掌聲》優秀教案 篇八

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

二、教學重、難點：

1．朗讀課文，學會生字、詞。

2．理解課文內容。

三、教學準備：

生字、詞卡

投影片

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程

1．請小朋友們帶着剛纔提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課後的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文後的生字，注意看清音節，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完後，請小朋友們再讀一讀生字並記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

《掌聲》優秀教案 篇九

教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。

4、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。

教學重難點：

重點：

理解課文內容，理解生活中愛的力量。

難點：

英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什麼變化。

教學準備：

課件等。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什麼？怎麼表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啓發的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

（出示課件：認讀字組成的詞語）現在誰來當小老師帶領大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹症（後鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什麼叫做小兒麻痹症？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因爲他得過……姿勢”）

現在知道了嗎？得了小兒麻痹症會怎麼樣？（出示課件：得了小兒麻痹症，腿腳會殘疾）

好，現在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎？（出示課件：落下）一起來讀一讀，

“落下”在這裏是什麼意思呢？（落下就是流下的意思。）

“落”還有一種讀音，讀什麼？（落葉的落。）

（出示課件：句子“因爲他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪裏？（出示課件：第二段的最後一句，“老師是剛調來的……情況”）

請同學們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當中學過這個調的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過調，調節的調。）

記憶力真不錯，那我們現在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹症，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來，殘疾。）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了？

同學們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中瞭解到什麼？）

誰來說說你瞭解到什麼？（我瞭解到英子從小患了小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺後，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。）

五、寫字指導

這些，都是同學們初讀課文的感受，下節課我們還要深入地去學習，下面請同桌同學相互讀一讀田字格中的生字（出示課件：田字格中的生字），說說怎麼記住它們？

誰有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）

這很重要，請同學們看老師來寫一寫。

請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，

會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？

說得真好，還有什麼字要提醒大家的？

六、課後總結

同學們，這節課我們瞭解了課文的主要內容，學習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學習課文。

七、作業。

第二課時

一、談話導入，調動情緒

上節課我們通過讀文，瞭解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節課的學習，你們還知道課文主要講了一件什麼事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲後，像變了一個人似的。）

二、交流感受，激發情感

《掌聲》優秀教案 篇十

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化爲主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文：

1．讀熟課文。

2．理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課

掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師佈置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂鬱、剛調來

誰來讀？

（個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂鬱：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂鬱。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的。一個多音字，它還讀什麼？誰來看着拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“因爲他得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子裏生字多，誰來讀一讀？

5．認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”，

它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼？誰能看着拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．瞭解小兒麻痹症。

師：同學們，你們瞭解小兒麻痹症嗎？

小兒麻痹症：小兒麻痹症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，瞭解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．瞭解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事裏面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪裏知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪裏知道的？

“早早地、又總是”

師引導：剛纔同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂鬱）

師：後來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪裏看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那麼憂鬱……”

師引導：還可以說她變得怎麼樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環節採用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，爲學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認爲要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰願意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師藉此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛纔的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎麼樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們，

我有一個問題想問問英子。

英子，

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，

這是爲什麼

師：同學們，

你們的掌聲想對英子說什麼

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不願意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺，

戰勝了自己！英子，

聽了同學們的掌聲，

你爲什麼流淚了呢

（因爲我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什麼呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再爲我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是爲什麼？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）

誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（支持、鼓勵；稱讚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1．在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什麼？（理解、尊重、支持、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最後一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。