國小語文三年級上冊教案（精品多篇）

國小三年級語文教案 篇一

學習目標：

1、認識“麻、症”等10個生字，會寫“願、姿”等13個字，能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內容的基礎上，精讀課文第一段。

導學流程：

一、解讀課題，導入新課

1、今天，有這麼多老師到我們班來聽課，你會用什麼方式來表示對他們的歡迎？

（學生不由自主地鼓起掌來。）

2、板書課題：掌聲（學生齊讀課題。）

3、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎麼讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了。）

4、你在什麼時候得到過別人的掌聲？（學生自由說。）

5、在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

設計意圖：重視提取學生已有的生活經驗儲備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。

二、讀準詞句，整體感知

1、請大家認真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，並藉助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。（學生自由通讀課文。）

2、出示本課詞語，在字音方面，你認爲哪幾個詞是最容易讀錯的，給大家提個醒。交流：

（1）落［lào］下：反覆正音，直到讀準。

（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音讀得準，但感覺不夠準，（指着麻痹症的偏旁）這是什麼？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎麼讀啊？（生皺着小眉頭讀。）

3、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。

4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。

5、請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什麼事？

設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作

“保底工程”要求人人做到，捨得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示範。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。

對話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實基礎，這一環節的設計爲後面的`精讀課文打基礎。

三、走進文本，對話交流

1、英子是一個怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。

2、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：

（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什麼意思？你從“默默地”這個詞體會到了什麼？

（2）因爲她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

①學習生字：‘姿、勢’老師範寫，學生也認認真真地寫一遍。

②英子的走路姿勢是什麼樣子的？聯繫下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。

④她是多麼難受啊，帶自己的感受讀好這句話。

（3）上課前，她早早地來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。

①用心讀讀這句話，想一想英子爲什麼要這樣做？從“早早地、總是、最後一個”這三個詞中你又感受到了什麼？

②是啊，我們帶着一種感動，感受到了英子的不幸，體會到了她的孤單和自卑。現在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！

設計意圖：在這一教學環節中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背後的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內心世界。

四、指導書寫，佈置作業

1、仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。

2、重點探討“烈、著”這2個上下結構的字的寫法，範寫。

3、學生練習書寫生字，及時展示學生寫的字，並及時進行指導、評價。

教學反思：

《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。爲此，我設計了一堂情意交融，開放、紮實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

教學這課時，我運用對比法進行教學。

1、讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？劃出描寫英子心理活動的句子。

2、讀課文第一段，英子給你留下什麼印象？

3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什麼印象？英子爲什麼會有這麼大的變化？

4、同學們爲什麼要給英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什麼不同？

課堂中我圍繞上面幾個問題要學生反覆讀課文，理解英子的心理變化。讓學生明白掌聲對英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

國小三年級語文教案 篇二

一、創設情境，導入新課

今天有這麼多人聽課，彭老師真是好緊張啊！同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀！同學們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學習第29課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什麼呀？（誰鼓掌？給誰？爲什麼？）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現在我們就帶着問題一起學習這篇課文。

二、初讀課文，學習字詞

1、自由讀文：

首先請同學們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

2、同桌合作讀：

同學們剛纔讀得非常認真。現在同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎？如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧！

4、詞語中復現生字：

生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶着夥伴來考驗你們了，還能認識它們嗎？（全班開火車讀，強調多音字調、落，）誰能做好上課認真聽講的姿勢？

5、句子中復現生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎？誰來讀一讀這句話。（課件）

6、認讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了！（課件）快找同桌讀一讀，試着給它們組個詞。

7、寫上下結構和半包圍結構的字：

（1）畫字：

生字都認識了嗎？誰能快速找出上下結構和半包圍結構的字？

（課件展示，注意願是半包圍結構。）

（2）觀察：

找得真全面！現在我們就把這兩種結構的字練寫幾個（課件）仔細觀察，這3個字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）

（3）練寫：

感謝同學們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。

（強調勢的筆畫。）

（4）展評：

誰來評一評他的字是否正確？是否美觀？

（5）練寫共它字：

根據我們剛纔總結的寫字方法，把3個字中你認爲寫得不好的字再練寫一個，然後把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最後同桌互相評一評。

三、再讀課文，感知內容

1、我們的生字學的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。現在我們就結合同學們提出的問題，找同學讀一讀課文，看你能解決哪些疑問？（指名讀課文）

2、同學們真善於思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什麼事？

評：你真是細心讀書的好孩子/你真是個善於總結的好孩子。

（設疑：英子爲什麼會發生這麼大的變化呢？我們下節課學習。）

人教版國小三年級語文教案 篇三

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：

朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。

教學難點：

理解詩歌的含義是本課的學習難點。

教學方法：

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教學準備：

給學生髮放導學單。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、老師導入新課

二、小組合作

（一）初讀課文

1、組內檢查讀課文情況

2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什麼？

這首兒童詩用擬人化的手法，把（ )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裏，和( ）的孩子游玩。

3、交流自學生字詞情況

1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

4、交流識字方法。

三、班級展示

展示學習成果。

1、展示生字詞，重點指導：彤、趁

2、展示讀課文。

3、展示背誦課文。

4、質疑探究

5、自悟自得

四、完成練習

完成導學單中的一至三題。

第二課時

一、小組合作

（一）有感情背誦課文。

（二）交流以下問題

1、太陽都做了哪些好事？太陽還能做那些好事？

2、作者爲什麼把孩子、小樹和鮮花並列在一塊來寫？這第二小節用了什麼修辭手法？

3、太陽在其他國家都會幹些什麼呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什麼？除了太陽是大家的，還有什麼是大家的？

5、你想對別的國家裏的小朋友說些什麼呢？

二、班級展示

1、太陽都做了哪些好事？

2、作者爲什麼把孩子、小樹和鮮花並列在一塊來寫？

3、太陽在其他國家都會幹些什麼呢？

4、“太陽是大家的”寓意是什麼？

5、你想對別的國家裏的小朋友說些什麼呢？

三、質疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收穫及感悟。

五、完成導學單中的 四至六題。

自行完成下面的訓練題目，完成後小組內進行答案交流。

國小三年級語文教案 篇四

教學要求

1、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能

力，培養學生的美好情操。

2、學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3、能用“有的……有的……有的”寫話。

4、指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點、難點

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，爲什麼看荷花；接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，着重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道爲什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因爲荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

一、引題。

（一）板書課題，讀題。

（二）析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？

（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？

（三）滿地的白荷花開得怎樣？

（四）圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？

（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

（三）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

1、挨挨擠擠：（一個接着一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

2、碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

3、蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。

4、翩翩起舞：輕快地跳舞。

5、飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

6、破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

（一）我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

（二）總結：

第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花彷彿自己也變成了荷花。

3、分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

（二）提示方法：我們該怎樣去學習？

1、結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。

2、結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。

3、結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

國小三年級語文教案 篇五

一、激趣導入

1、師：（拿出放大的蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什麼？

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什麼？

生：蛐蛐。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。

師：“蟋蟀”兩字怎麼寫，老師忘了，誰幫老師一下？接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。

2、師：小傢伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好鬥、唱歌、建住宅）

板書：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化爲小東西、小傢伙，爲整節課的教學奠定基調。

二、初讀課丈，瞭解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什麼樣的？讀課文，用“——”畫出有關句子。

由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2、討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小傢伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？

師：你認識王老師的住宅嗎？（多問幾個學生）

生：不認識。

師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名，我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好？

生：好。

通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉換爲評委這一角色。

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的？有什麼特點？請各評委瞭解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一個小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、討論詞義。聯繫課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什麼意思？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

由學生自己找生詞，討論生詞，真正調動了學生主體的學習積極性，體現了教育以人爲本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現了主導的作用。

第二課時

一、瞭解蟋蟀住宅的特點

1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經過上一節課的工作，你們大致瞭解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。

一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。

2、學生自由讀課文，找特點並概括。

住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，並用一個詞概括，從而突破文章重點。

3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

突破常規，讓學生板書，使學生真正成爲課堂上的主人。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝着陽光。（向陽）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家裏就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽。

師：小傢伙真不簡單，一個小洞也有這麼多名堂，但是我的住宅裏有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？

生：老師的住宅好。

通過比較，使學生進一步瞭解蟋蟀住宅的特點。

二、瞭解蟋蟀是怎麼建房的

1、師：我的住宅比它好，爲什麼沒它有名？

（引導學生再讀課文）

2、讀後再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。

通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。

三、再換角色，指導說話

1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。

2、學生準備後，發言。

瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化爲自己的東西。

四、深入瞭解，認識蟋蟀

1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）

2、談體會。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。

五、看文章，做作業

1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。

2、作業（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》爲題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。

生：老師的住宅好。

通過比較，使學生進一步瞭解蟋蟀住宅的特點。

六、瞭解蟋蟀是怎麼建房的

1、師：我的住宅比它好，爲什麼沒它有名？

（引導學生再讀課文）

2、讀後再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人幹不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。

通過比較，使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。。

七、再換角色，指導說話

1、師：現在你不是住宅評判委員會的委員，而是建築專家蟋蟀工程師，現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的，它建築的住宅的特點等。

2、學生準備後，發言。

瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發言，讓學生把課本上的內容轉化爲自己的東西。

八、深入瞭解，認識蟋蟀

1、看資料。（看課前發下去的有關蟋蟀的圖片，資料）

2、談體會。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識？

將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。

九、看文章，做作業

1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）。

2、作業（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》爲題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業設計新穎，能充分發揮學生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。

國小三年級語文教案 篇六

【教學目標】

1、學會10個字，認識10個字。學習運用工具書，聯繫上下文和生活實際理解重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。

【教學重難點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫上下文體會“守信”的含義，抓住重點詞句，品讀感悟，體會宋慶齡誠實守信的高貴品質。

【設計理念】

《守信》是鄂教版三年級上冊第五單元中的第一篇課文，本組課文的主題是“誠實守信”。《守信》一文講述的是宋慶齡答應了教小珍摺紙花籃，而第二天全家準備到伯伯家去，雖然爸爸媽媽都勸她改天再教，宋慶齡還是留在了家裏等待小珍，履行了自己的諾言，讚美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。

本設計緊扣第二學段目標要求，力求體現文本特點。

1、品詞析句，堅守語文教學本色。

針對文本特點，突出語言文字的教學。整體把握各板塊間的聯繫，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學生品詞酌句，習得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。

2、緊扣主線，恪守誠信文化之根。

從破題入手，緊扣“答應別人的事就一定要做到”一句，緊緊圍繞“小慶齡是怎樣遵守承諾的”這條主線，引導學生深入語言文字，在“充分地準備、倔強地留下、耐心地等待”的層層遞進中，逐漸被小慶齡“守信”的執着所感染，誠信的種子融入學生的心中。

【教學過程】

第一課時

一、釋義入手，破“守信”之題。

1、從“信”字入手，結合查字典釋題。

⑴（ppt出示：信字在字典中的解釋A書信b信息c信用）學生選擇“信”在“守信”一詞中的意思。

⑵學生結合“信”的意思，談談對守信的理解。

⑶小結：守信就是守信用、講誠信。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，曉“守信”之事。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

出示多音字詞和難讀的詞，提醒學生在讀時特別注意。

2、反饋檢查初讀情況：指名讀詞，重點指導“倔強勁兒、哼歌兒、拗不過”的讀音。

3、默讀課文，邊讀邊思考：課文講了一個怎樣的故事？

4、反饋交流，初步概括課文內容。

①指導概括方法：課文中提到哪些人物？他們之間發生了什麼事？

②學生交流概括課文內容，教師指導。相機滲透概括主要內容的方法，學生學習表達。

③教師根據學生回答梳理主要內容。

三、品詞酌句，悟“守信”之義。

（一）直入重點句，聯繫課文釋題。

1、學生再讀課文，找出文中直接解釋“守信”的句子。

2、學生反饋，師相機板書：“答應別人的事，就一定要做到。”

（二）學習第2自然段——角色體驗，感受美好的相約

1、小慶齡答應了誰的什麼事？（板書：高興地答應）

2、角色體驗，再現相約情境。

師生合作體驗，在體驗表達中體會小慶齡和小珍高興地相約。

3、齊讀第二段。

（三）學習第3～11自然段——層層推進，三步體會堅定地守約。

1、默讀3～11段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？畫出相關的詞句。

2、學習第3自然段，體會“守信”第一層次——“充分地準備”。

⑴自讀第3自然段，思考：宋慶齡是怎樣遵守這個約定的呢？（學生反饋。）

根據學生反饋，抓住重點詞（一……就、收拾、準備、等着）體會讀，引導學生感受“準備的充分”。

⑵小結：小慶齡做了充分的準備，快樂地遵守着約定（板書：守），她答應了小珍的事，正在做到呢！咱們來讀讀這一段吧！學生齊讀第3自然段。

⑶這種準備就是在遵守約定，回扣“答應別人的事，就一定要做到。”齊讀該句。（板書：充分地準備）

3、學習4～9自然段，體會“守信”的第二個層次——倔強地留下

⑴情境過渡，引讀4、5段：

⑵出示補充資料，情境補白文本。

①教師描述：此時媽媽還不知道她和小珍有約定呢！正準備帶小慶齡去伯伯家，老師找到了相關資料，大家來看看——（ppt出示：鴿子畫面和摘自《我不能失信》的片段文字）小慶齡早就盼着到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一隻呢！

②引導體會小慶齡的選擇：今天可是難得的機會啊，小慶齡想去伯伯家嗎？可是她又和小珍約好了，後來她是去還是留下了呢？

學生反饋。（教師相機板書：留下）

③小結：看來她遵守了和小珍的約定，大家自由讀讀6—9段。體會一下吧！

⑶學習小慶齡和媽媽的對話，體會小慶齡的內心活動。

①師生對讀母女對話。

②啓發思考：8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊，是啊，美麗的鴿子似乎出現在她腦海裏了，但她還是“搖搖頭”（ppt：“搖搖頭”加點），她心裏是怎麼想的？

學生反饋交流。

③小結：答應朋友的事就要做到啊！小慶齡雖然惦記着鴿子，但她仍然遵守着約定！

⑷學習爸爸和小慶齡的對話，品讀重點詞“改天再教”，體會小慶齡的內心活動。

①引發討論：“改天再教”，爸爸也這樣說，改天再教又不是不教，只是換個時間，有什麼不可以呢，你們認爲可以嗎？學生交流討論。

②小結：說到做到，信守承諾才能贏得朋友的信任！去伯伯家，能得到美麗的鴿子，但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。

③教師引讀，體會宋慶齡的堅決。

⑸對比宋慶齡兩次拒絕，感受小慶齡守約的堅定。

①找出兩次拒絕有什麼不同？（ppt根據學生的回答相機變紅：“搖搖頭”和“堅決地”；“不行，”和“不！”）

②從兩次的拒絕不同體會到什麼？

生反饋交流。

梳理：如果說搖搖頭時，小慶齡還有點猶豫，那麼第二次就是堅決地選擇留下了。

③小結：這裏，兩次拒絕的變化讓我們感受到小慶齡堅定遵守自己諾言，一個不字、一個感嘆號更讓我們感受到小慶齡的決不動搖。

④師生分角色朗讀6——9自然段。

4、自讀第10自然段，體會小慶齡留下時的倔強勁兒。

師述：就是這樣，小慶齡在堅守着自己的諾言（板書：較大的一個“守”字），沒有因爲父母的再三勸說而改變。這是股什麼勁兒？——倔強。（板書：倔強）

5、學習第11自然段，體會“守信”的第三個層次——耐心地等待。

⑴情境體驗，教師描述：小慶齡一個人留下來了，空蕩蕩的房子，只聽見嘀嗒嘀嗒的鐘聲（ppt播放：時鐘的嘀嗒聲），小慶齡等待着小珍，在等待的過程中小慶齡又是怎樣遵守約定的？生自由讀讀11段。（師巡視指導）

⑵根據反饋引導：這段文字中還有許多次等，畫出這些詞，體會一下。

⑶學生反饋。（ppt相機將下列詞語變紅：等了好長時間，再等等，左等右等，一直等）

⑷師生合作讀感受等待的過程，體會等待時的耐心。（ppt播放：時鐘敲響的聲音）

啓發體會：時間在等待中慢慢過去了！小慶齡又是怎麼在等啊！

指名讀第5句。（ppt出示該句）

教師引讀，學生體會小慶齡苦苦守候，卻依然等待。男、女生讀。

⑸ 小結：小珍沒來，小慶齡等，還不來，繼續等，依然沒來，堅持等，從早上一直等到下午這樣漫長的等待，需要的是什麼啊？——耐心（板書：耐心等待）這個等可不是簡單的等候，而是一諾千金、言而有信，（回扣句子：答應別人的事就一定要做到）在漫長的等待中，她始終堅守着自己的承諾。（板書：更大的一個“守”字）

四、梳理小結，扣“守信”之旨。

小結：無論是充分地準備，倔強地留下，還是耐心的等待，（板書箭頭）小慶齡都做到了（生讀）“答應了別人的事，就一定要做到！”這就是守信啊！小珍到底還是沒有來，小慶齡該如何遵守自己的諾言呢？（板書箭頭和“？”）下節課接着學習。

【板書設計】

守信

答應別人的事，就一定要做到。

充分地準備

倔強地留下

耐心地準備

守平靜地對待

高興地答應

三年級國小生語文教案 篇七

教學目標：

1、認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續練習獨立識字。

2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯繫上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

3、能試着給課文分段，概括課文的主要內容。

教學重點：

認識生字、學習新詞。

教學難點：

能試着給課文分段，概括課文的主要內容。

教學過程：

一、看圖激趣導入。

1、出示課件，你知道圖上的人物是誰嗎？（大禹）

2、簡介大禹。

3、今天咱們就去學習關於大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意。

1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、學生按要求自讀課文。

3、檢查初讀課文的情況：

（1）出示生字、新詞，指名認讀。

（2）指名逐段讀課文，糾正字音。

（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

（4）重點指導書寫：野、塞。

三、再讀課文，理清文章層次。

（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。

（2）試着給課文分段。

四、作業佈置：

查閱有關鯀禹治水的資料。