《黑孩子羅伯特》教案（多篇）

《黑孩子羅伯特》教案 篇一

《黑孩子羅伯特》教案

教學目標：

1、讀懂課文，瞭解羅伯特的生活環境，感受“種族歧視”的社會現實。

2、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：瞭解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的衆多複雜感受並感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態度。

教學難點：人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創傷。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、初識文本，檢查朗讀。

1、師：今天和大家一起來學習，心裏特別的高興。尤其是我看到每一個孩子都精神抖擻、神采奕奕的。今天我還給大家帶來一位來自美國的客人，他就是（生讀：黑孩子羅伯特）我們在一起來親切地問候一聲（黑孩子羅伯特）。

2、朗讀檢查：

師：這節課我們要進一步瞭解羅伯特，走進課文！首先我請同學們選擇一個自然段朗讀，咱們一起來聽聽，看看他讀得是否正確、流利。。（讀三個自然段，檢測）第一自然段老師評價，第二自然段同學評價，第三自然段自己找人評價。

二、整體感知，走入文本，走進羅伯特的生活。

師：聽了孩子們的朗讀，我知道了你們在心裏都深深地喜愛着、關注着羅伯特這個孩子，現在請同學們快速瀏覽課文，想想文章圍繞羅伯特主要寫了什麼事情？

學生概括文章的主要內容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學生說清楚過後，教師利用板書，引導全班一起說一次文章的主要內容。

主要內容；美國一個貧窮、遭受歧視的黑人小男孩羅伯特，爲了挽救一個經常羞辱他的白人小女孩麗莎的生命，不惜把自己準備買模型的錢全部捐了出來，雖然麗莎死了，可是他卻得到了麗莎爸爸的擁抱。

三、深入文本、走進羅伯特的心

過渡：這三個關鍵詞把文章的主要內容分成了三個部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，你能找到印象最深刻的段落讀給大家聽聽嗎？（生讀）

師：請同學們仔細品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病後心裏怎麼想的？怎麼做的？又是怎麼說的？請你用不同的符號勾畫出來，並抓住關鍵詞進行體會，我們呆會兒交流。

課件出示：（麗莎可能會死？羅伯特聽了禁不住打了一個寒戰。要是麗莎死了，豈不是永遠見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步衝到講臺前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病。”

師：我們首先來看看羅伯特在聽到麗莎生病後是怎麼想的？（課件：字體變色）

生：我知道羅伯特很害怕麗莎會死去。你從哪個詞體會到的？（寒戰）

師：請你的體會送進去，讀出來。生：讀

生：他想挽救麗莎的生命。師：讀

師：在羅伯特的心中，麗莎僅僅是他的同學嗎？（還是他的朋友），現在你就是麗莎的朋友，你想對麗莎說點什麼？把你的感受放進去，讀。可是麗莎承認過他這個朋友嗎？麗莎是怎麼對他說的？（哼，誰和你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又髒。）他憑什麼這樣說呀，（就因爲他們是黑人），這樣的評價公平嗎？（不公平）而此時的羅伯特在心裏是怎樣對麗莎說的？不，天哪！（引讀：麗莎，你不能死，不能死，絕不能死。麗莎，我要你活着，活着，好好的活着。一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他採取了行動。

課件出示：指名讀：你又有什麼樣的體會？

（課件：摸、吸、衝、掏變色）

想一想，從“摸”這個字你讀出了什麼？（捨不得）他捨不得什麼？爲什麼？（因爲那是他買戰鬥機用的，而買戰鬥機是他最大的夢想，讀：他夢見自己長大後……。還因爲那錢來的不容易：怎麼個不容易？）

生：把體會帶進去讀句子。

師：那“吸”字又表明什麼？（下定決心）

師：“衝”字表明什麼？（怕自己後悔）讀

師：小羅伯特到底掏出的是什麼？（一顆善良的心、自己的夢想）讀

師：就是這個生活在灰暗、破爛、充滿黴臭的黑人區裏的羅伯特（扣題），就是這個被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特（扣題），也正是這個被麗莎的爸爸稱爲又蠢又髒的羅伯特（扣題）。他掏出自己辛辛苦苦掙來的錢，激動地說了句（生：給麗莎治病）他掏出自己的夢想，迫不及待地說了一句（給麗莎治病）他掏出自己那水晶般的心，滿含真情地說了一句（給麗莎治病）

師：此時此刻，還有什麼，還有什麼能代替這平平常常、簡簡單單的五個字。在這五個字的背後，我們看到的是羅伯特的善良和寬容。讓我們一起帶着自己的理解來讀讀這動人的一段話。

師：讀中間的對話。“求求你，別問了。”羅伯特點點頭就。。（引讀）

師：誰來說說你的感受？（課件出示）

一出教室，他的淚水就大顆大顆的涌了出來，淚光中他說別了，我的戰鬥機，別了我的夢想。咱們帶着自己的理解來讀讀。

四、感悟擁抱的內涵

師：淚水也留不住麗莎的生命，一朵玫瑰花就這樣凋謝了，羅伯特來到葬禮上，因爲他想（見麗莎最後一面），在葬禮上，他又一次落淚。請默讀文章倒數第2自然段，想想羅伯特爲什麼落淚？

生：是因爲麗莎爸爸的擁抱。

師：這個擁抱代表着什麼？想想羅伯特還爲什麼而哭了？

當他被別人叫做小黑鬼的時候他哭了嗎？當他打工想賺點錢來買飛機模型卻遭人白眼的時候，他哭了嗎？他和自己的媽媽整日生活在骯髒、灰暗、黴臭的地方，他沒有哭？可是此時此刻，他卻淚流滿面，他到底爲什麼哭了？

師：一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。它就開在我們每一個人的（心裏），它開出了一個大大的字（愛）。

五、走進世界大家庭。

師：古詩說：萬紫千紅總是春，正是因爲有五顏六色，春天才會光彩奪目，大地才生機一片。作爲人類，每一種膚色都漂亮，因爲他是上天的恩賜；每一種膚色都健康，因爲他是生命的寫真，每一種膚色都值得尊重，因爲他都是高貴的顏色。馬丁、路德金在他的講話中這樣說道：

（課件出示：）

我有一個夢，有朝一日在喬治亞州的丘陵地帶，奴隸的後代與奴隸主的後代，將能夠兄弟般地相處。

我有一個夢，有朝一日甚至密西西比州，這個充滿不平與壓迫的州，將轉化成一片自由與公正的綠洲。

我有一個夢，有一個夢，我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩子拉手像兄弟姐妹擬地走在一起……

老師心中也涌動着一個夢，（結合板書）我希望這個世界再沒有（歧視），再沒有對立，人和人之間的愛再也不僅僅是通過捐錢和擁抱來表達。這個世界只剩下愛，這個世界只剩下平等。我們追求着愛的平等，我們也渴望着平等的愛。大聲讀出我們的夢吧來（課件出示：我有一個夢，有一個夢，我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩子拉手像兄弟姐妹擬地走在一起……）你最想把這句話送到哪裏去？讀

請把它輕輕地送到麗莎的墳前，告訴她（讀）把它送到地球的每一個角落，告訴他們（讀）。

欣賞歌曲：《love is color blind》（愛不分膚色），師念譯文。

六、作業設計：

1、上網蒐集馬丁·路德·金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。

2、上網瞭解“消除種族歧視日”相關知識；

3、寫一寫：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊，或用武力解決，其結果會怎樣？

板書設計：

黑孩子羅伯特

歧視——捐錢——擁抱

（愛） （平等）

《黑孩子羅伯特》說課

一、說教材

編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版國小語文教材第十一冊第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人爲主的記敘文，作者寫出了主人公爲了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容。文章沒有直接讚美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻盪滌着讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植於現實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。

設計理念：

語文學習應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”

學情分析：

學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善於捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。

教學目標：

1、學會如何正確、積極地實現自己的夢想，造福他人。

2、通過朗讀體味字裏行間羅伯特的經歷、心理感受和文章主題。

3、在閱讀的過程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：瞭解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的衆多複雜感受並感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態度。

教學難點：人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創傷。

教學準備：多媒體課件

教學時間：

2課時，本課爲第二課時

二、說教法學法：

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。爲此本節課我主要採用“疑問導讀法”，即以讀爲經，以問爲緯，讀、思、議結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無爲而治”的教學境界。

三、說教學流程：

（一）、初識文本，檢查朗讀。

學生自主選擇讀三個自然段，第一自然段老師評價，第二自然段同學評價，第三自然段自己找人評價。

（二）、整體感知，走入文本，走進羅伯特的生活。

請同學快速瀏覽課文，瞭解文章圍繞羅伯特主要寫了什麼事情。

學生概括文章的主要內容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學生說清楚過後，教師利用板書，引導全班一起說一次文章的主要內容。

（三）、深入文本、走進羅伯特的心

三個關鍵詞把文章的主要內容分成了三個部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，仔細品讀這段話，想想羅伯特聽說麗莎生病後心理怎麼想的？怎麼做的？又是怎麼說的？用不同的符號勾畫出來，並抓住關鍵詞進行體會，小組討論交流。

通過這一自然段的品讀，進而輻射至全文的理解上，如麗莎原來怎樣對待羅伯特，羅伯特現在怎樣對待麗莎，形成對比，讓學生體會出羅伯特的寬容。從摸、吸、衝、掏等動詞進一步體會羅伯特心理活動，體會其善良、豁達的優秀品質。通過羅伯特兩次哭在此引導學生體會消除種族歧視，體會平等和愛在我們生活中的美好。

（四）、感悟擁抱的內涵

羅伯特爲什麼落淚？這個擁抱代表着什麼？他到底爲什麼哭了？

一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開放了，它開得好紅啊。學生體會到玫瑰花就開在我們每一個人的（心裏），它開出了一個大大的字（愛）。

（五）、走進世界大家庭。

課件出示：馬丁、路德金演講片斷，

拓展：學了本文，你的夢想是什麼？

欣賞歌曲：《love is color blind》（愛不分膚色），師念譯文。學生把消除種族歧視的理念植入心底。

討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時也以同樣的方式回擊，或用武力解決，其結果會怎樣？

（六）、作業設計：

1、上網蒐集馬丁·路德·金 的演講《我有一個夢想》聽一聽。

2、上網瞭解“消除種族歧視日”相關知識；

加強對消除種族歧視的認識，拓寬視野，鍛鍊多方面蒐集實施的能力。

板書設計：

黑孩子羅伯特

歧視——捐錢——擁抱

（愛） （平等）

《黑孩子羅伯特》教後反思

“閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教師備課要抓住重點，善於捕捉作品中能從宏觀上指導學生閱讀的要點問題，設計指導方案。教師的導，應該是可以起到“一石激起千層浪”的導。本文爲讀者展示了羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面，學生通過這些畫面，全面瞭解了羅伯特的經歷、心理感受，從而從心靈深處受到了震撼。

我們經常會想：學生能有豐富、深刻的個性化解讀嗎？要讓學生的情感與文中主人公的情感產生強烈的共鳴，一個很重要的因素就是老師要珍視學生獨特的感悟，尊重學生個性化的解讀，並且引導學生讀出自己的理解和感悟，及時對學生的朗讀進行評價，並且富有激勵性和啓發性。如果教師擔心學生理解不深入，見解不深刻，在重點段落和重點句子的教學中不敢放手讓學生自讀自悟，我們又怎能看到進行個性化的解讀呢？所以，對語文教學而言，深而真的“感”，遠比細而碎的“懂”更重要！我們要充分地相信學生吧，給足時間，給夠空間，當好“導演”的角色，把課堂的大舞臺還給學生，學生們會給我們一個又一個驚喜！

附：歌詞

《love is color blind》（《愛不分膚色》《愛無定界》）

無論你是黑人

白種人還是黃種人，抑或是棕色人還是紅種人

都讓我們一起來實現

愛無定界

我仍記得

當我還是一個小孩子的時候

無法理解那些人爲什麼要嘲笑和歧視那些與衆不同的人

媽媽曾經對我說

使人們意識到

我做的每樣東西都是由我自己決定的

你應當爲自己而活

我們都是一樣的，沒有人應當被責備

他們應當爲自己而活

這只是一個遊戲，讓愛來支配吧

無論你是黑人

白種人還是黃種人，抑或是棕色人還是紅種人

都讓我們一起來實現

愛無定界

我仍記得我還是小男孩的時候

我看見我的鄰居的每一幕

我看到的只有他們的眼淚和傷痛

我的腦海裏顯現一個情景

我希望我能飛着離開這裏永遠不再回來

我們大家都需要愛

我們都需要來自你們真心的幫助

我想說一個孩子看到

卻不能阻止這一切，我不懂

我想說，人啊！我們身上都流淌着同樣的血液啊

你應該爲自己而活

活得比你們的長輩更要好

讓我們給多點愛，讓所有的孩子

都爲他們而活

我不管他們還是你們抑或是我們是什麼膚色，都要相親相愛

你可以是我的媽媽

你可以是我的兄弟

或者是我的姐妹

或者是我的爸爸？

你可以是我的夥伴

可以是我的老師

也可以是我的朋友？

我都會很高興遇到你。

《黑孩子羅伯特》教案 篇二

一、給下列字注音

玫瑰花  攆（ ）出來  出殯沖鼻  模（  ）型   似（  ）的

奚（  ）落  又蠢（  ）又髒  無奈（ ）哽（  ）住  黴（ ）臭  店鋪（ ）

攢錢  寒顫（ ） 禁（ ）不住

二、多音字組詞

模  落 挨 禁 重 衝 量

三、形近字組詞

紀（  ）  鎮（  ）  濟（  ）  簡（  ）  櫥（  ）  型（  ）  鋪（  ）  肺（  ）

記（  ）  慎（  ）  擠（  ）  儉（  ）  廚（  ）  形（  ）  捕（  ）  沛（  ）

治（  ）捐（  ）

冶（  ）絹（  ）

四、把詞語補充完整。

又（  ）又（  ） 挨（  ）挨( )   小心( )( )    鼓足( )( ) 扶（  ）出 ( )

五、回答問題。

1、是美國民權運動的領袖。1963年在（    ）紀念碑下發表《                  》的演說。1964年獲得（                ）獎。美國總統（    ）爲美國（          ）及（               ）作出了重要貢獻。

2、“這些錢——都是——都是——我存着要買戰鬥機用的。”此處的破折號的用法是（                       ）。請你分析一下，小羅伯特爲什麼會這樣？

3、羅伯特爲什麼“一路傷心地哭着回了家”？

4、如果你是羅伯特，你會怎麼樣做？說說你的理由。

5、你通過哪些句子知道了麗莎的爸爸被感動了，他爲什麼被感動了？你知道他心裏是怎麼想的嗎？請寫下來。

6、在麗莎的爸爸的懷抱中，羅伯特爲什麼禁不住低聲哭了起來？

7、文中幾次提到玫瑰花紅得像麗莎的臉蛋，這樣寫有什麼作用？

8、“教堂外面的玫瑰花開得好紅啊！”解釋句義。

9、玩具店的店主和尤金太太與其他人有什麼不同？談談你的理解。

10、你怎樣認識麗莎對羅伯特的態度？

11、文章開頭一段似乎與整個故事情節無關，能否刪掉呢？

12、“我有一個夢，我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手向兄弟姐妹似的走在一起。”解釋句義。

13、希特勒對猶太人，澳洲對土著人的滅族屠殺，我國古代稱一些少數民族爲匈奴、鮮卑等，這些種族歧視現象在今天的世界還存在嗎？如果有，你能列舉一兩件事嗎？人們常說“以史爲鑑”，你認爲我們應從這些歷史中得到哪些教訓？

《黑孩子羅伯特》教案 篇三

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會生活在種族歧視下孩子心靈的脆弱、敏感、壓抑和痛苦。

3、感悟羅伯特積極、豁達的人生態度，善良、寬容的美好心靈。

教學過程：

一、課題質疑，瞭解種族歧視

師：同學們，喜歡交朋友嗎？今天，我們一起來認識一位外國小朋友，他就是——黑孩子羅伯特。（板書課題）

師：請同學們把課題齊讀一遍。（生齊讀。）題目是文章的“眼睛”。看了課題，同學們有沒有什麼問題？

生：爲什麼要說黑孩子羅伯特呢？

師：你的問題很有價值。是啊，爲什麼非強調“黑孩子”呢？有誰知道？

生：因爲羅伯特是黑種人。

師：黑種人就黑種人唄！爲什麼非強調出來不可呢？如果我們要寫某一個人，總不會說黃孩子某某某，或是黃種人某某某吧！那麼，課題爲什麼強調羅伯特是黑孩子呢？

生：老師，我知道。在美國，有白種人和黑種人，白種人和黑種人不一樣，白種人地位高，瞧不起黑種人。

師：說得真好！你是怎麼知道的？查資料的，對嗎？的確，在學習課文之前，如果能查一查相關的資料，可以幫助我們更好地讀懂課文。

二、通讀全文，感知種族歧視

師：剛纔的那位同學說得很對。在美國，黑人和白人的差別可大了。白人社會地位高，瞧不起黑人。這就是人們常說的“種族歧視”。（板書：種族歧視）下面，請同學們自讀課文，看看你從課文的哪些地方感受到了種族歧視的存在？做好標記。

師：哪位同學先來說一說？

生：這個小鎮的東北角……灰暗的黑人區裏。從這一段的描寫中，我知道了黑人的生活很苦。

生：小羅伯特自從懂事後……那沖鼻的黴臭。從這兒我看出了羅伯特的家既破爛又髒。

師：美國是一個那麼發達的國家，可是因爲種族歧視，黑人區的許多黑人卻過着十分貧困的生活。大家請看——

播放課件：黑人的生活場景圖

師：剛纔我們從黑人窮困的生活環境感受到了種族歧視。還能從哪兒體會到？

生：我還從第5自然段中體會到了。羅伯特的同學麗莎是個白人。羅伯特想和她交朋友，她不但拒絕了，還說他是“小黑鬼”。

師：麗莎爲什麼會這樣呢？

生：因爲她爸爸討厭黑人。

師：麗莎的爸爸有種族歧視的觀念，他的想法影響了麗莎。

生：我還從第6自然段中體會到了。羅伯特爲了買戰鬥機模型，想找點兒小工做，無奈總遭人白眼。

師：從這裏我們可以看出，歧視黑人的不僅是麗莎，麗莎的爸爸，還有很多白人。

師：如果你是黑孩子羅伯特，生活在這樣一個處處受人歧視的社會，你會覺得怎樣？

生：我會很傷心，覺得生活沒意思。

生：我會很難過，覺得擡不起頭來。

生：我會恨死那些白人。

……

師：是啊，這樣的生活環境，這樣的種族歧視，怎能讓人不傷心，不難過呢？羅伯特也傷心，也難過，但他仍然在堅強地、樂觀地、快樂地生活着。從哪兒可以看出來？

生：他是五年級學生中成績最好的。

師：他很努力，也很優秀。

生：麗莎叫他“小黑鬼”，可他並不恨麗莎，心裏還有些喜歡她。

師：他心中有愛，而沒有恨。

……

師：同學們，這是一個怎樣的黑孩子啊？

生交流，師板書：聰明、善良、堅強……

三、精讀重點，走進羅伯特

師：羅伯特非常喜歡那架放在玩具店櫥窗裏的戰鬥機模型，從哪句話可以看出來？

生：“一提到飛機……去看上一眼。”（課件出示）

師：喜歡到了什麼程度？用句中的哪個字可以形容？

生：迷！

師：爲了那架戰鬥機，羅伯特都做了什麼？

生：他每天放學後都要轉到那兒去看上一眼。

師：是每天嗎？

生：是！

……

師：這就是“迷”！這才叫“迷”！他終於攢夠了錢，可是他用這些錢買了戰鬥機嗎？

生：沒有。

師：爲什麼？

生：因爲麗莎生病了，他把錢捐給了麗莎。

師：捐給誰？

生：麗莎。

師：就是那個總喊羅伯特“小黑鬼”的麗莎嗎？（生：是）就是那個不止一次地拒絕和羅伯特做朋友的麗莎嗎？（生：是。）

師：那麼迷戰鬥機的羅伯特，那麼辛苦才攢夠錢的羅伯特，聽說麗莎生病了，卻把錢全部捐給了她。課文哪一部分寫了羅伯特捐錢的事？

生：8－15自然段。

師：請同學們用心讀讀這一部分，標出你最感動的地方。

生讀文。

師：我們來交流一下。

生：我最感動的是否11自然段。

生讀，課件出示。

師：聽到麗莎生病了，而且可能會死去，羅伯特是怎麼想的？

生讀，字體變色。

師：從羅伯特的想法中，你知道了什麼？

生：羅伯特很害怕麗莎會死。

生：羅伯特想挽救麗莎。

師：在羅伯特的心目中，麗莎僅僅是他的同學嗎？（生：還是他的朋友。）可是，麗莎把他當朋友嗎？羅伯特計較這些了嗎？儘管麗莎說她是小黑鬼，儘管麗莎不止一次地拒絕和他做朋友，他還是把麗莎當朋友，他害怕麗莎會死，他想挽救麗莎，“呃，天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”麗莎，你要活着，活着，好好地活着！一想到這些，羅伯特再也坐不住了。他做了什麼？

生讀，字體變色。

師：從這幾個動詞中，你感受到了什麼？

生：我從“摸一摸”體會到了他有點捨不得。因爲買戰鬥機是他最大的夢想。

生：我從“衝”體會到了他怕自己後悔。

師：他捨不得，他怕自己後悔。這纔是人之常情！

師：最終他捨得了嗎？

生：捨得了。

師：捨得了不捨得的，這就是偉大！

師：他把錢掏了出來，他把錢全部掏了出來。他掏出來的僅僅是錢嗎？他掏出的還是什麼？

生：還是他的夢想！

生：還是他的善良的心！

師：就是這個生活在灰暗、破爛、充滿黴臭的黑人區的羅伯特，就是這個被麗莎叫做“小黑鬼”的羅伯特，他掏出了自己辛苦攢夠的錢，簡單地說了句——（生：給麗莎治病。）他掏出了自己的夢想，樸實地說了句——（生：給麗莎治病。）他掏出了自己水晶般純潔的心，滿含真情地說了句——（師生：給麗莎治病！）

師：這是一個怎樣的黑孩子啊？

生交流，師板書：寬容、善良……

師：你感動嗎？你敬佩嗎？帶着你的感動和敬佩讀一讀這段話。

生感情齊讀。

師：羅伯特的善良和寬容不僅感動了你，感動了我，還感動了誰？

生：麗莎的爸爸。

師：你是怎麼知道的？

生：因爲在麗莎的葬禮上，麗莎的爸爸擁抱了羅伯特。

師：一個最討厭黑人的白人，一個說黑人又蠢又髒的白人，竟然激動地擁抱了黑孩子羅伯特！（板書：擁抱）從這個擁抱中，我們看到了麗莎爸爸的感動，我們還能看到什麼？

生：看到黑人和白人和睦相處的那一天。

……

師：黑孩子羅伯特用自己的善良、寬容感動了麗莎的爸爸，消除了他心中的種族歧視，也打動了我們所有人！我們有理由相信，馬丁路德金的這個夢——（課件出示，生齊讀）這個夢一定會實現，一定會的！

四、激qing總結，欣賞歌曲

師：同學們，萬紫千紅總是春。正因爲有了五顏六色，春天才光彩奪目，大地才生機一片。作爲人類，每一種膚色都漂亮，因爲他是上天的恩賜；每一種膚色都健康，因爲他是生命的寫真；每一種膚色都值得尊重，因爲他都是高貴的顏色。讓我們一起期待那不分膚色，不分貴*，友愛平等的美好的光輝歲月吧！

播放歌曲：《光輝歲月》

《黑孩子羅伯特》教學案例 篇四

《黑孩子羅伯特》是一篇以寫人爲主的記敘文，課文的主人公爲了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容。文章沒有直接讚美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻一直感染着我。

備課時，自己一直擔心學生無法理解羅伯特的做法，可出乎意料的是，學生的發言卻感動了我。以下是一些課堂教學片斷及反思。

片斷一：

師：老師發現，同學們讀到這部分時（3—5自然段），有的同學神情發生了變化，我知道，課文一定打動了你。想想看，如果讓你完成這道練習，你會填什麼詞語呢？

_________________的羅伯特

生思考片刻後發言。

生：我覺得可以填“無奈的羅伯特”。

師：說說理由看。

生：課文中寫到，羅伯特想和麗莎做朋友，可麗莎總是叫他“小黑鬼”，不願意和他做朋友，所以他很無奈。

生：我覺得可以填“痛苦的羅伯特”

師：說說理由。

生：課文中說羅伯特不止一次想和麗莎做朋友，但總被拒絕，連麗莎的爸爸也叫他小黑鬼。平時有人給我起外號時，我都覺得很難過。我想，他聽別人這樣叫，心裏肯定也很痛苦。

生：我認爲可以填“可憐的羅伯特”，你看，他住的地方太差了，到處是老鼠，還有臭味。

生：也可以填“善良的羅伯特”

師：爲什麼？

生：麗莎雖然經常叫他“小黑鬼”，他卻不恨她，心裏還有些喜歡她。

……

此時，面對學生，我的擔心被學生的精彩發言代替了：學生通過文本，通過自己的閱讀，發現了種族歧視給羅伯特帶來的心靈創傷。

片斷二：

師：羅伯特聽說麗莎生病後，他心裏是怎麼想的？又是怎麼做的？請你讀一讀課文的11-15自然段。

生讀課文。

師：羅伯特是怎麼想的？

生讀句子：麗莎可能會死？羅伯特聽了禁不住打了個寒顫。要是麗莎死了，豈不是永遠見不到她了嗎？呃，天哪，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！

師：讀着讀着，你感受到了什麼？

生：他非常擔心麗莎會死去。

生：羅伯特很着急。

生：羅伯特捨不得麗莎，很傷心。

師：就在羅伯特特非常擔心麗莎會因肺炎而死去時，他做出什麼驚人的決定？

一起來看課文：

出示：羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步衝到講臺前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病。”

師：讀讀看，你從這個句子中又體會到了什麼？

生：此時的羅伯特是很矛盾的。

師：從哪些詞語可以看出來。

生：“摸了摸，吸了一口氣”

師：如果讓你補充這個句子，你會填什麼詞語？

出示句子：他_____________地說：“給麗莎治病。”

生：我會填“着急”，因爲他是三步兩步就到了講臺，說明他非常擔心麗莎會死去。

生：“飛快”，他捐錢的動作非常快。

……

師：如果讓你再來完成這道練習，你又會填什麼詞語呢？

出示：_________________的羅伯特

生：我覺得可以填“有愛心的羅伯特”，因爲他把自己辛辛苦苦攢的四十二元錢捐給麗莎治病，這說明他很有愛心。

生：我會填“矛盾的羅伯特”。

師：你是從課文的哪些詞語體會到的？

生：我是從“羅伯特摸了摸口袋，吸了一口氣。”這個句子看出來的。

師：就這個問題還有補充嗎？

生：課文中還寫道“一提到戰鬥機，他就想哭。”從這兒也可以看出羅伯特很矛盾。

師：既然是這樣，爲什麼他還要捐錢？

生：我認爲治病比買戰鬥機更重要。

師：所以我們說羅伯特——

生：善良、有愛心

生：也可以填“寬容的羅伯特”，前面說麗莎總是叫羅伯特爲“小黑鬼”，羅伯特在麗莎生病時卻能捐錢給他。這也說明他不計較。

……

片斷三：

師：讀着讀着，我們同學讀出這麼多，這是因爲羅伯特善良、寬容的心感動了我們，他還會感動了誰呢？請同學讀讀課文。

生讀課文

師：說說看，還感動了誰？

生：是麗莎的父親。

師：羅伯特爲什麼在麗莎爸爸的懷裏哭了？請同學們小組討論，討論時可以聯繫上下文去理解。

生討論交流。

生：因爲麗莎和他的爸爸曾經稱他爲小黑鬼，可現在麗莎的爸爸卻擁抱了他。

生：是因爲麗莎的爸爸改變了看法，不再因爲羅伯特是黑人而看不起他。

……

師：從麗莎爸爸的話和話語中，我們感受到了麗莎爸爸的內疚，感受到了麗莎爸爸對羅伯特的接納。他改變了自己以前對黑人孩子的看法，這擁抱，是羅伯特夢寐以求的，是馬丁·路德·金的夢想，也是千千萬萬黑人的夢想。讓我們一起讀讀馬丁·路德·金的話。

……

教後反思：

備課時，由於《黑孩子羅伯特》的篇幅比較長，如何在有限的時間裏選擇合適的點讓學生藉助文本，選擇合適的點去深入理解羅伯特在種族歧視陰影下的痛苦、善良、寬容？但隨着自己對文本的反覆研讀，我發現，羅伯特的內心感受在課文中是非常複雜的，課文的第一部分，羅伯特因爲被種族歧視而痛苦；課文的第二部分，羅伯特爲救麗莎而放棄買自己喜歡的戰鬥機而矛盾；課文的第三部分，羅伯特因爲父輩的接納悲喜交集。這種複雜的感受只有通過引導學生聯繫社會背景、聯繫上下文去反覆品讀句子才能體會到。因此，在教學設計(研究課)時，我圍繞着“_________________的羅伯特”這一練習題，引導學生反覆讀相關的句子，體會羅伯特在種族歧視下的複雜感受。從課堂教學來看，學生在反覆地品讀中讀出自己的感受，讀出了自己的理解。

最讓我意想不到的是，在課的最後，我讓學生生活實際說一說學習這篇課文後的一些感受，有好幾個同學竟然能聯繫黑人奧巴馬當選美國總統這事例來說明不管在什麼時候，無論做什麼事情都應該不分種族，不分膚色，不分國界。我想，課文學至此，應該說已達到了我的教學預想目標。

《黑孩子羅伯特》教案 篇五

教材分析

《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人爲主的記敘文，作者寫出了主人公爲了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容。文章沒有直接讚美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻盪滌着讀者的靈魂。作者在敘述故事時，沒有華麗的詞藻，沒有刻意拔高，而是根植於現實的土壤，真實地刻畫了人物美好心靈。

設計理念：

語文學習應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。高段閱讀教學，特別要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”

學情分析：

學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書，善於捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價的能力。

教學目標：

⒈學會如何正確、積極地實現自己的夢想，造福他人。

⒉瞭解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產生的衆多複雜感受並感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的正確人生態度。

⒊通過朗讀體味字裏行間羅伯特的經歷、心理感受和文章主題。

教學重點：

從情節的推進中帶領學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產生的衆多複雜感受，並感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度。

教學難點：

用簡潔的語言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面。

教學環節：

1、初讀感知，自主表達。

2、再讀對比，尋找鏈接。

3、細讀品悟，感受情感。

4、拓展閱讀，深入思考。

1、初讀感知，自主表達。

課前佈置學生蒐集種族歧視有關的資料，上課伊始出示課文開頭[出示課件]“1963年，在華盛頓市林肯紀念堂前，馬丁？路德？金髮表了的講演，他說“……我有一個夢，我夢到有一天黑人男孩兒和女孩兒能跟白人男孩兒和女孩兒手拉手像兄弟姐妹似地走在一起……”改變以往直接彙報資料的方式，讓學生結合自己蒐集的資料談談對這段話的理解。培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。他們將會發現，蒐集資料能讓學習的天地更廣闊，這將對於學生現階段學習乃至其人生都意義非凡。

對文章的背景有了瞭解，學生進入文章的學習階段，經過初步感知課文，自學自詞的階段，一起進入第二環節：

2、再讀對比，尋找鏈接。

請學生再次瀏覽課文，對比一下，白人在對待羅伯特的態度上前後有哪些不同？可以通過表格或摘錄筆記等形式完成。讓學生讀一讀自己找到的句子。前後態度反差這麼大，到底是什麼原因呢？這樣，很自然地進入到教學的第三環節：

3、細讀品悟，感受情感。

要想解決心中的疑問，讀書是的解決方式了，學生帶着這樣的問題再一次深入文本，仔細品悟，感受人物情感。

已經進六入年級，學生已經學會一定的閱讀方法，聯繫上下文、抓重點詞語、聯繫生活實際的方法學生已經基本學會應用，在生彙報所得，談感受時要尊重學生個人的獨特感受和體驗，讓學生大膽、自由地說出自己的想法與感受，給每個學生說、讀的機會。

篇課文學生一般會找到以下段落：[出示課件]

①“雖然麗莎常領頭奚落他和別的黑人孩子，可他並不恨麗莎，心裏還有些喜歡她。他覺得麗莎又聰明長得又漂亮，紅紅的臉好像春天開的玫瑰花兒，他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被她拒絕了。她說：“哼！誰跟你做朋友。我爸爸最討厭黑人，他說你們黑人又蠢又髒。”羅伯特的大度、寬容，願與人友好相處的性格在這裏體現得十分明顯。分析這段時除了抓住重點詞理解、感情朗讀外，這段話句子之間的聯繫十分有趣，可以讓學生嘗試用不同的關聯詞語表達這段話中的意思。進行關聯詞語應用的訓練。

②“羅伯特點了點頭就趕緊轉身跑出教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來。他怕老師再多問兩句自己就會改變主意。他是多麼喜歡那架戰鬥機啊！可是他也很怕麗莎因爲沒錢治病而死去。想到戰鬥機，想到麗莎，他一路傷心地哭着回家了。”這一段是重文的重點段落之一，讓學生試試體會羅伯特的心理，想想羅伯特此時會想些什麼，在此基礎上進行感情朗讀。以此引出課文的另一重點段落

③“麗莎的媽媽和我想請你在儀式完畢後代表小朋友們爲麗莎扶靈出殯，行嗎？麗莎在家常說你好， 尤金 太太也告訴我你把辛苦積攢的錢全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子——你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷裏。羅伯特沒想到父輩的擁抱竟是這麼親切溫暖，他更沒想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他彷彿看見了麗莎紅紅的臉笑着，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來。看到這樣的文字，還有誰不被羅伯特的善良、富有同情心所感動呢？這段話中羅伯特的心情也是十分複雜，在學生聯繫上下文理解後，想像當時羅伯特的心理狀。並把這兩段體現羅伯特複雜心理的段落，讓學生任選一段進行心理描寫的練習。

讀到這，學生的感情得到昇華，整體感知全文，讓學生自由朗讀，教師配樂，讀他感受最深、感到的地方。體會讀書的樂趣與美感，再一次與文中的人物產生共鳴，抒發自己的情感。

4、拓展閱讀，深入思考。

[出示課件]

閱讀《瑞恩的井》，選擇下面其中一個問題與同學交流。

1、《瑞恩的井》重點寫攢錢的過程，《黑孩子羅伯特》重點寫捐錢的過程，你認爲作者爲什麼要這麼寫？

2、瑞恩到了非洲後“和當地的孩子們一起跳舞、歡呼”，可羅伯特做了好事，卻爲什麼哭了兩次？

3、下面兩句話在各自的課文有什麼意義？

教堂外的玫瑰花開得好紅啊！

“我希望非洲每個人都能喝上乾淨的。”

在這裏採用的是對比閱讀法，對比式閱讀就是把兩篇(兩段)或兩篇以上的文章放在一起進行對比，探究它們異同點的比較閱讀，是一種同中求異、異中求同的思維過程。“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。”開展“對比式閱讀”的探究活動，爲他們的閱讀教學中開拓思維方式、求異思維提供了良好的契機。讓學生在 “對比閱讀”過程中，自主探索、尋找，樹立學生的主體地位，從而激發了學生學習的積極性。

作業的佈置：

我以《如果羅伯特在我身邊》爲題，而置練筆作業，讓學生通過本課產生的對羅伯特善良、單純、富有同情心的喜愛，延伸下去，把內心激盪的情感，化作生花的妙筆。