九年級語文複習教案（多篇）

四年級語文上冊語文園地二教案 篇一

【三維目標】

１、培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

２、寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。

３、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

４、積累花名的歌謠瞭解幾種花的特點，並作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣。

５、積累成語，運用成語。

【教具準備】

１、詞語卡片。

２、同學用各種不同方式表示自身綜合性學習的效果。

【教學過程】

第一課時

一、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。假如細心觀察，用心考慮，就會有可能發現事物的奧妙，認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

二、在小組交流

１、交流自身看到到的情況。要求：

一開始看到了什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此說出觀察的感受。

２、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

根據同學的彙報交流觀察方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給家長聽。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

１、師：近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴他人的內容寫出來吧。

２、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕獲習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把資料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

同學試寫。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

１、請同學大聲朗讀自身的習作，發現問題，進行修改。

２、讀他人習作，協助同學修改。

二、指名讀習作，大家一起修改

１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

評議要點：

⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

⑵ 是否把意思表達清楚。

２、再次修改自身的習作。

三、展示臺

１、同學自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

２、展示自身想展示的內容：

⑴ 在小組內展示。

⑵ 在全班展示。

第四課時

我的發現 日積月累

一、我的發現

１、出示課本里的兩句話，讓同學想一想發現了？

２、說說自身的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

３、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

１、讀讀認認：

⑴ 自身讀一讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 小組競賽，說說發現了什麼？

２、讀讀背背。

降低化學反應活化能的酶教案 篇二

教學目的

1、新陳代謝的概念

2、酶的發現過程和酶的概念。

3、酶的特性。

教學重點

1、酶的概念。

2、酶的特性。

教學難點

探索酶的專一性和高效性的實驗。

教學方法

自學與實驗探索相結合。

教學用具

實驗五、實驗六所需用具和藥品（見課本），光合作用反應式、有氧呼吸和氨基酸縮合形成多肽反應式的投影片，酶的活性受溫度影響的示意圖投影片，胃蛋白酶、胰蛋白酶的活性受pH影響的示意圖投影片。

課時安排

2課時。

教學過程

引言：第二章中我們已經學習了有關細胞的一些知識。在第三章中，我們將學習生物新陳代謝的知識。新陳代謝是生物體進行生命活動的基礎，只有在新陳代謝的基礎上，生物體纔會表現出其他生命活動。因此，新陳代謝是生物最基本的特徵，那麼，新陳代謝究竟是指什麼呢？

提問：請一位同學說出葉綠體、線粒體、核糖體的生理功能是什麼？

（回答：略。）

講述：上面幾種細胞器的生理功能我們都可以用化學反應式表示出來。

（教師放投影片：光合作用的反應式，有氧呼吸及氨基酸縮合形成多肽的反應式。）

講述：上述反應都是在活細胞中進行的，這些化學反應發生的過程。就是生物體內進行新陳代謝的過程。因此，我們可以說，新陳代謝是活細胞中全部化學反應的總稱。

講述：生物體內這些化學反應，在生物體內溫和的條件下（常溫、常壓）很快就能完成，這全靠生物體內的催化劑——酶的作用。那麼，酶的本質是什麼？又有哪些特徵？

這些都是本節課重點探討的問題。

下面，首先請同學們閱讀課本中“酶的發現”。

閱讀後，教師要求學生提出不懂的問題。

討論後學生回答：

1、1783年，意大利科學家斯巴蘭讓尼設計的實驗，其巧妙之處在哪裏？從這個實驗中你能得出什麼結論？

2、20世紀30年代以來。科學家相繼提取出多種酶的蛋白質結晶，這一事實說明酶的本質是什麼？

3、20世紀80年代，科學家又發現少數RNA也具有生物催化作用，這一發現使酶的概念又擴展成什麼？

4、酶從具有催化作用的蛋白質，發展到有催化作用的有機物，導致酶概念發展的因素是什麼？

（回答：略。）

講述：從發現酶到認識酶的本質，都離不開科學實驗，可見實驗對科學的重要性。科學實驗可導致科學的發展，生產實踐同樣可導致科學的發展。因此，我們不僅要重視實驗，也要重視生產實踐。

酶既是生物催化劑，它和無機催化劑相比，具有哪些不同的特點呢？下面我們通過實驗來探索。

講述：過氧化氫（H2O2）在 Fe3+的催化下，可分解成H2O和O2，動物新鮮肝臟中含有的過氧化氫酶也能催化這個反應。據測算，每滴氯化鐵中的Fe3+數，大約是肝臟研磨液中過氧化氫分子數的25萬倍。從數目上看，一滴含有催化劑的容液中，Fe3+數遠遠大於過氧化氨酶的分子數。如果現在我們想弄清楚Fe3+與過氧化氫酶，哪一種催化劑的催化效率高，那麼，我們應該如何設計這個實驗？

（回答：略。）

講述：要比較Fe3+和過氧化氫酶的催化效率，設計實驗中的其他條件應該相同，如兩個試管中過氧化氫溶液的量應該相同， Fe3+和動物肝臟也應儘可能同時加入兩個試管中。

（學生按實驗步驟分組實驗。）

提問：

1、你在實驗過程中觀察到哪些實驗現象？

（回答：略）。

2、從這個實驗你可以得出什麼結論？

（回答：過氧化氫酶的催化能力強。）

講述：過氧化氫酶的催化效率和Fe3+相比，要高很多。事實上，酶的催化效率一般是無機催化劑的 107～ 1013倍。上述實驗說明了酶的一個特性——高效性。

酶還具有什麼特性呢？讓我們繼續通過實驗來探索。

講述：澱粉和蔗糖都是非還原性糖，澱粉在酶的催化下能水解爲麥芽糖和葡萄糖，蔗糖在酶的催化下能水解爲葡萄糖和果糖。麥芽糖、果糖、葡萄糖均屬還原性糖。還原性糖能夠與一種叫做斐林的試劑發生氧化還原反應，生成磚紅色的沉澱。現在給你澱粉酶溶液，要觀察澱粉酶能催化哪種糖水解？應該如何設計這個實驗？你又怎麼能知道澱粉酶催化了糖的水解呢？

（回答：略，然後學生按設計步驟實驗。）

提問：

1、哪個試管加入斐林試劑後再加熱會出現了磚紅色的沉澱？

（回答：在加入可溶性澱粉的試管中。）

2、出現磚紅色沉澱的原因是什麼？

（回答：略。）

國中生物開學第一課教學設計 篇三

知識目標：

瞭解生物圈中有哪些價值。

明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。

能力目標：

培養學生的綜合歸納整理能力。

教學方法：

引導學生自學。

教學準備：

設計相關的題目。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引入課題。

二、指導學習。

（一）、人類的生存依賴於生物圈

1、舉出幾種生活用品來自哪裏？與生物圈有什麼聯繫？

2、總結生物圈有哪些價值？

（二）、人類合理利用生物圈中的資源

1、自然資源根據是否再生如何分？試舉例。

2、怎樣合理利用生物圈中的資源實現可持續發展？

三、課堂小結

內容見課本。

四、拓展延伸

1、面對全球的能源危機，我們應如何做？

2、亂砍亂伐帶來哪些危害？

3、找找身邊破壞資源的現象。

九年級語文複習教案 篇四

學習目標：

1、理解詩歌的思想內容。

2、瞭解古代詩歌的體裁特點。

3、理解詩歌所描寫的意境。

重點、難點：

1、理解詩歌的思想內容。

2、瞭解古代詩歌的體裁特點。

3、理解詩歌所描寫的意境。

教具準備：教學方法：

使至塞上

1、作者簡介

2、題解

開元二十五年，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這首詩是出塞途中所作。

3、課文分析：

單車欲問邊，屬國過居延。

開元二十五年，王維以監察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。

徵蓬出漢塞，歸雁入胡天。

作者說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關，像振翅北飛的大雁一

樣進入少數民族區。

大漠孤煙直，長河落日圓。

邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺燃起的那一股濃煙，顯得那麼孤獨，那麼勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫出進入邊塞後所看到的奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被稱爲千古壯觀的名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

蕭關逢侯騎，都護在燕然。

沙漠中荒寂無人行，直到蕭關才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節度使還在前線的燕然山。

小結：

這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

1、作者簡介。

2、題解：

王昌齡是盛唐的詩人，他曾因不拘生活小節，兩次被貶，天寶年間他被貶爲龍標尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

3、課文分析

楊花落儘子歸啼，聞道龍標過五溪。

首句寫景兼點時令，深春時節漂泊無定的楊花已經落盡，叫着“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲悽切。景物描寫渲染出悽苦哀愁的氛圍，表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當時情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標尉，爬出涉水遷謫到荒遠地區。悲痛愁苦之意不言而喻。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達了自己的愁心憂思，又表現了對友人的關心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構思新巧，想象美妙，表達了真摯深長的友情。

4、小結

這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂鬱。作者不寫春天中的鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現作者強列的感情。

作業

1、背誦這兩首詩。

生物《植物的生殖》教學設計 篇五

教材分析：

本課主要內容是讓學生子解種子的結構，及不同種類植物種子結構的異同、瞭解裸子植物、被子植物的劃分依據。本課還安排有一個學生實驗，一個觀察與思考，二組討論。

教學重點：

在於培養學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結論。

教學難點：

一、學生實驗的順利進行；

二、把教學過程設計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，並在活動中體驗成功的喜悅。

學生分析：

七年級學生生物知識積累不多，特別是實驗的機會少、動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。

七年級學生的思維比較活躍，凡事都想知道個爲什麼，因此，講課前安排恰到好

處的提問，不僅能把學生注意力吸引過來，還能極大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。

教學目標：

一、知識目標：

1、通過學習，知道種子的主要結構。

2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

3、能說出種子植物比其他三類植物佔優勢的原因；

4、識別校園或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。

二、能力培養：

1、學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力；

2、通過小組活動培養合作意識。

三、情感教育：

1、參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。

2、通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關係。

3、培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。

教法設計：

啓發式引導、交互式交流、演示法、練習法

教學準備：

一、教師活動：

1、學情分析：

通過調查，瞭解七年級學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。

2、教具準備：

實物投影儀、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡、滴管、稀釋的碘液。

3、製作CAI課件。

二、學生活動：

1、準備紅色、黃色、綠色、黑色水彩筆各一支。

2、採集五種植物的果實或種子（其中必須要有松子）。

課時安排：1課時

教學過程

教師活動學生活動

展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？

板書：第二節 種子植物

提問：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。

提示：在動手觀察之前先閱讀P83—P84實驗內容。

提醒注意：觀察種子結構的基本步驟是由表及裏、先形態後結構、先宏觀後微觀。

板書：菜豆種子的結構

強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養物質。

板書：玉米種子的結構

強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營養物質

小結：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。

提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分佈更廣，種類更多的原因嗎？

小結：低溫、乾燥條件下種子的壽命可以延長。

過渡：種子植物的種類的確非常的繁多，你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？

小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分爲二大類

板書：

1、裸子植物

2、被子植物

演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物爲主。

播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式

小結：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分佈更廣泛，種類更多。

總結：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）

反饋：出示搶答題

學生通過識圖自己總結山種子植物的概念。（啓動思維，激發學生的興趣點）

請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，並介紹它們的名稱。（角色互換，調動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）

（啓發思考，學生帶着問題閱讀。）

學生統一將胚芽塗成黑色、胚軸塗成黃色、胚根塗成綠色、子葉塗成紅色。（通過實驗活動，充分調動學生學習生物的積極性。）

請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，並評價自己的實驗效果。最後得出菜豆種子的結構。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，逐步培養學生獲取新知識的能力，）

步驟同上（學生在玉米種子上塗色、展示“作品”、評價、總結）（再一次通過探究性學習，培養學生的實踐動手能力。）

分組討論：P841、2、3、4題，並將

答案填在書上，（在教師指導下，在小組內展開討論，培養學生交流與合作的能力，）

閱讀P84第一段。（學生帶問題閱讀課文，培養學生分析、解決問題的能力。）

判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？

在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物

學生答：（略）

請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）

看錄像，讓一個學生上講臺來充當老師，對學生提問，學生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。）

請一學生對剩餘內容進行總結。（給學生更多的機會展示自己。）

學生搶答：（略）（通過搶答的形式，加深對所學知識的理解。）

板書提綱

一、種子植物：

1、菜豆種子的結構： 2.玉米種子的結構:

種皮 果皮和種皮

胚芽 胚芽

胚軸 胚軸

胚根 胚根

子葉（2片） 子葉（1片）

胚乳

二、種子植物的分類：

1、裸子植物：種子裸露，沒有果皮保護。

2、被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實中。

3、被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分佈更廣，種類更多。

說課稿國中 篇六

說教材：

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者餘秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感“名譽糟蹋了”，幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

說教學目標：

因爲本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，並在誦讀的過程中，瞭解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內容，概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑑賞水平。過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。

說教學重難點：

餘秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載着思想的重量，把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵，體味學者厚重的語言作爲教學的重點和難點。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警闢的語言。

說教法學法：

爲了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主合作探究”的學習模式，我制定瞭如下的“教法學法”。教法：情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

教學過程：

包括“解題導入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結感言五個環節。下面，我具體講一講本課的教學過程。

一、解題導入：

俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利。而在20世紀初的浙江餘姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客。很長時期內，信客沉重的腳步成爲鄉村和城市聯繫的紐帶。“他們爲遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進餘秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。（此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）

二、探究感悟：

此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟。（我利用早讀佈置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，爲活動的進行提供了需要的準備。）

活動一：“焦點訪談”要爲信客做一期特別節目，題目暫定爲“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流後，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→後悔彌補。

信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之後（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，並把握了全文的脈絡。）

活動二：“創意大比拼”——人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。要求：用事實說話，以理服人。

（師提供事例，拋磚引玉）苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，併爲揭示信客品質做好需要的鋪墊。）

活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎？2.你認爲信客應具備哪些品質？小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。）

（此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕鬆實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。）

三、品讀賞析：品味語言是本課的教學難點。

（一)我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。(播放配樂朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同爲讚美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什麼？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，並作需要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定着不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最後師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警闢而暢達”的語言風格。（比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。）

（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，爲兩信客寫“墓誌銘”。全班展示交流後，師出示“墓誌銘”示例。寫“墓誌銘”既鍛鍊學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

四、拓展延伸：

爲了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了餘秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，並鞏固本課所學。

五、總結感言：

蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹着一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

本課設計理念：

本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究爲主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

生態文明綜合實踐活動課程教案 篇七

【活動目標】

1．幼兒通過實踐活動，瞭解周圍環境中的垃圾是哪裏來的，認識其危害。

2．啓發幼兒積極思考解決環境衛生的辦法，並通過不同的方式表達出來。

3．引導大班幼兒爲維護環境衛生做一些力所能及的事。

【活動準備】

1．課前讓幼兒兩人一組，調查並且用自己的方法記錄，收集周圍環境的垃圾分佈情況。

2．投影片數張，投影儀。

3．幼兒操作材料：橡皮泥、積木、繪畫紙、筆。

【活動過程】

一、組織交流調查周圍環境情況

1．師：這幾天，我們對周圍的環境進行了調查，並作了記錄，現在誰來向大家介紹一下調查的情況？（4～5人作介紹）

2．打出投影片。

師：在草地上我們發現了什麼？

在操場上我們發現了什麼？

在教室裏我們發現了什麼？

除了這些地方，我們還發現哪些地方有髒東西？

3．談談這些垃圾是從哪裏來的？

師：爲什麼這些地方總是有垃圾？

二、瞭解垃圾對環境、人、動物、植物的危害

師：有垃圾的這些地方給人什麼感覺，對環境有什麼影響，（打出投影）問：對人、動物、植物有什麼危害？知道了垃圾有這麼多害處，那我們應該怎麼做？

三、怎樣保護環境

怎樣才能使我們周圍的環境保持衛生？（草坪、操場、教室）打出投影，各種清潔機器，分別介紹給幼兒。

師：工人叔叔發明了這麼多機器，讓人們有一個乾淨衛生的環境，我們應該怎樣向工人叔叔學習呢？

四、教師出示各種材料，讓幼兒操作

師：把你們的想法，好的主意，用這些材料，做出來或畫出來，介紹給老師和同伴。

五、教師介紹“回收箱”，引出新的問題

師：老師也做了一樣東西叫“貝貝回收箱”，是專門用來放可以回收的廢品的。

出示幼兒收集的垃圾，這是大家在調查時收集來的垃圾，看看都有哪些東西？誰知道哪些是可以回收的，哪些是不能回收的，我們課後整理一下。

六、活動延伸

向幼兒介紹可回收的廢品，並同幼兒商量把回收箱放在什麼地方最合適。