數學課教案（多篇）

數學課教案 篇一

課前準備

教師準備 多媒體課件

教學過程

⊙談話揭題

1．談話導入。

我們學過了關於方程的哪些知識？（結合學生的回答板書）

預設

生1：方程的意義。

生2：方程與等式的關係。

生3：解方程的方法。

生4：用方程知識解決實際問題。

……

2．揭示課題。

同學們說得很全面，這節課我們就來系統地複習有關方程的知識。（板書課題：方程）

⊙回顧與整理

1．方程。

（1）什麼是方程？它與算術式有什麼不同？

明確：

①含有未知數的等式叫作方程。

②算術式是一個式子，由運算符號和已知數組成。方程是一個等式，在方程裏的未知數可以參與運算，並且只有當未知數爲特定的數值時，方程才成立。

（2）什麼是方程的解？

使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫作方程的解。

（3）什麼是解方程？

求方程的解的過程叫作解方程。

（4）解方程的依據是什麼？

①等式的性質。

②加減法和乘除法各部分之間的互逆關係。

（5）課件出示教材80頁“回顧與交流”3題。

①組織學生分組討論解方程的步驟和方法，以及哪些地方需要注意。

②指名到黑板前進行板演。

③全班交流並說一說自己是怎麼解的。

2．列方程解決實際問題。

（1）列方程解應用題的步驟。

學生小組交流並集體彙報，然後教師明確：

①弄清題意，確定未知數並用x表示；

②找出題中數量間的相等關係；

③列方程，解方程；

④檢驗並寫出答語。

（2）列方程解應用題的關鍵及找等量關係的方法。

①列方程解應用題的關鍵是什麼？

列方程解應用題的關鍵是找出題中的等量關係，根據等量關係列方程解答。

②你知道哪些找等量關係的方法？

預設

生1：根據關鍵性詞語找等量關係。

生2：根據常見的四則混合運算的意義及各部分之間的關係找等量關係。

生3：根據常見的數量關係找等量關係。

生4：根據計算公式找等量關係。

（3）課件出示教材80頁“回顧與交流”4題。

教師引導學生先找出各題的等量關係，再列方程自主解決問題。

數學課教案 篇二

第六課時

公頃、平方千米

教學內容：

第84頁及練習二十

教學目標：

1、結合實例體會常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的面積概念。

2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進率，並利用進率進行簡單的換算。

3、經歷觀察、想象、發現、交流等數學活動的過程，並在這一過程中加深入對公頃、平方千米的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

教學重點：

建立平方千米、公頃的概念。

教學準備：

課件

教學過程：

一、複習

1、常用的面積單位有哪些？

2、用手勢表示一下1平方釐米、1平方分米、1平方米的大小。

二、激發學生學習興趣，引出課題

同學們，我們一起來看看體育場的圖片，你們有什麼感想？ （體育場太大了）

那還能用我們前面學過的面積單位進行測量了？

這就是我們今天要學的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）

三、自學反饋，教師點撥

1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。 它們到底有多大呢？

這節課我們就來了解一下。

2、帶領學生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標杆及繩子把這100平方米圍起來，或讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向學生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。

3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等於1公頃。

打個比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。 10000平方米＝1公頃

4、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當於100公頃。

也就是說如果一個足球場的面積是7000平方米，那就有140個足球場。 1平方千米＝100公頃

四、鞏固練習

練習二十：1、2題

五、小結

板書設計：

公頃、平方千米

10000平方米＝1公頃 1平方千米＝100公頃

數學課教案 篇三

教學內容：

教科書第85~87頁例1、例2，以及隨後的“練一練”，練習十三第1~3題。

教學目標：

1．使學生在觀察、畫圖、討論等活動中感受並發現圓的基本特徵，知道圓的圓心、半徑和直徑的含義；會用圓規畫指定大小的圓；能用圓的知識解釋一些日常生活現象。

2．使學生在活動中進一步積累認識圖形的經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

3．使學生進一步體驗圖形與生活的聯繫，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

重點難點：

初步認識圓，感受平面圖形的學習價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

教學過程：

一、引入新課

1．遊戲：摸圖形。

出示裝有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形紙片的袋子。

提出要求：同學們喜歡做遊戲嗎？老師給大家帶來了一個袋子，裏面裝有很多平面圖形。請一位同學把它們依次摸出來，其他同學一起說出圖形的名稱。

2．出示學生摸出的圓形紙片，指出：這是一個圓形紙片（板書：圓）。圓與我們以前學過的三角形、長方形等多邊形相比有什麼不同？它有哪些有趣的特徵？這節課我們一起來研究這些問題。

板書：圓的認識。

二、教學例l

1．提問：你在生活中見過圓嗎？舉例說一說。

學生交流時，注意以下幾點：第一，如果學生說的圓形物體就在身邊，可以讓他們指一指物體上的圓；第二，課前要準備一些典型的、大小不同的圓形物體或圖片，當學生說到這些物體時，可及時呈現出來；第三，如果學生把球當成了圓，可以通過比較讓他們知道球是立體圖形，而圓是平面圖形。

2．追問：說了這麼多的圓，看了這麼多的圓，大家想不想動手畫一個圓呢？先動腦筋想一想，再用手頭的工具動手畫一畫。

3．學生獨立畫圓。組織交流時，可結合教材所列的畫法，有針對性地介紹一些典型畫法。如果有學生想到了用圓規畫圓，不要急於讓他們說出具體的操作過程。

4．啓發思考：圓和以前學過的三角形、長方形等多邊形相比有什麼不同？

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在交流中相機明確：以前學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線圍成的圖形。

5．介紹圓規：剛纔，我們用不同的方法畫出了圓，真可謂“八仙過海，各顯神通”。但通常我們會藉助一個專門工具來畫圓，這個工具就是圓規。圓規有兩隻腳，一隻腳是針尖，另一隻腳上裝着用來畫圓的筆，兩隻腳可隨意叉開。

6．提出要求：你能試着用圓規畫出一個圓嗎？

進一步要求：邊畫邊想，用圓規畫圓一般分爲哪幾個步驟？需要注意些什麼？

7．先讓學生說說自己畫圓的過程，教師在黑板上示範畫圓，適時板書：兩腳叉開。固定針尖。旋轉成圓。

引導反思：你認爲畫圓時應注意些什麼？

根據學生的回答，小結：有針尖的一隻腳要固定在一點；旋轉圓規時兩腳間的距離必須保持不變。

8．組織練習：請大家把圓規兩腳之間的距離統一確定爲4釐米，按上述步驟再畫一個圓，在小組裏比一比，誰畫得好。

9．介紹圓心、半徑和直徑。

結合介紹在圖中畫出相應的線段，標出相應的字母，提醒學生注意每個字母的寫法。再讓學生結合自己畫圓的過程，說說對這些概念的理解，並在自己所畫的圓中標出圓心、畫一條半徑和一條直徑，並分別用字母表示。

（2）圓的大小是由什麼決定的？

學生回答後，教師總結：畫圓時圓的大小是由圓規兩腳間的距離決定的。

（3）指名在黑板上的圓中表示出兩腳的距離。

教師總結並板書：圓規兩腳間的距離就是連接圓心和圓上任意一點的線段，叫作半徑，用字母r表示。

（4）教師畫出直徑，說說這條線段有什麼特點。

學生回答後，教師總結並板書：通過圓心並且兩端都在圓上的線段，叫作直徑，用字母d表示。

10．探究圓的特徵。

（1）出示例2的問題。

（2）學生在小組裏操作、討論，形成結論。教師巡視。

（3）小組彙報，教師板書

①在同一個圓裏，半徑有無數條，直徑有無數條。

②在同一個圓裏，半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。

③同一個圓中直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。

④圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸。

（4）說說你是怎麼得出每一條結論的，指名驗證。

三、鞏固練習，加深理解

1．完成“練一練”第1題。

（l）出示三個圖形。

（2）指名說說各圓的半徑和直徑。

（3）評議：爲什麼其他的線段不是半徑或直徑？

2．完成“練～練’’第2題。

（1）學生獨立畫圓，並標出各部分的名稱。

（2）指名說說畫圓的過程。

3．完成練習十三第1題。

（1）學生獨立填表。

（2）指名說說思考過程。

4．完成練習十三第5題。

（1）學生獨立操作後，在小組裏交流。

（2）集體彙報交流。

5．作業：練習十三第2、3、6題。

四、課堂小結

師：這節課我們學習了什麼？你有哪些收穫？

學生髮言，教師點評。

板書設計：

圓的認識

①在同一個圓裏，半徑有無數條，直徑有無數條。

②在同一個圓裏，半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。

③同一個圓中直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的一半。

④圓是軸對稱圖形，有無數條對稱軸。

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數學課教案 篇四

教學目標

1．使學生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關聯的量是否成比例，成什麼比例．

2．通過觀察、比較、歸納，提高學生綜合概括推理的能力．

3．滲透辯證唯物主義的觀點，進行“運用變化觀點”的啓蒙教育．

教學重點

理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規律．

教學難點

理解正反比例的意義，掌握正反比例的變化的規律．

教學過程

一、導入新課

（一）昨天老師買了一些蘋果，吃了一部分，你能想到什麼？

（二）教師提問

1．你爲什麼馬上能想到還剩多少呢？

2．是不是因爲吃了的和剩下的是兩種相關聯的量？

教師板書：兩種相關聯的量

（三）教師談話

在實際生活中兩種相關的量是很多的，例如總價和單價是兩種相關聯的量，總價和

數量也是兩種相關聯的量．你還能舉出一些例子嗎？

二、新授教學

（一）成正比例的量

例1．一列火車行駛的時間和所行的路程如下表：

1．思考

（1）180千米對應的時間是多少？4小時對應的路程又是多少？

（2）在這一組題中上邊的一列數表示什麼？下邊一列數表示什麼？所求出的比值呢？

教師板書：時間、路程、速度

（3）速度是怎樣得到的？

教師板書：

（4）路程比時間得到了速度，速度也就是比值，比值相當於除法中的什麼？

（5）在這組題中誰與誰是兩種相關聯的量？它們是如何相關聯的？舉例說明變化規律．

3．小結：有什麼規律？

教師板書：商不變

（二）成反比例的量

1．華豐機械廠加工一批機器零件，每小時加工的數量和所需的加工時間如下表．

（1）計算工效和時間的乘積． 2．教師提問

（2）這一組題中涉及了幾種量？誰與誰是相關聯的量？

（3）請你舉例說明誰與誰是相對應的兩個數？

（4）在這一組題中兩種相關聯的量是如何變化的？（舉例說明）

3．小結：有什麼規律？（板書：積不變）

（三）不成比例的量

1．出示表格

（1）總噸數是怎樣得到的？ 2．教師提問

（2）誰與誰是兩種相關聯的量？

（3）它們又是怎樣變化的？變化的規律是什麼？

運走的噸數少，剩下的噸數多；運走的噸數多，剩下的噸數少；總和不變

（四）結合三組題觀察、討論、總結變化規律．

討論題：

1．這三組題每組題中誰與誰是兩種相關聯的量？

2．在變化過程中，它們的異同點是什麼？

共同點：都有兩種相關聯的量，一種量變化，另一量也隨着變化

不同點：第一組商不變，第二組積不變，第三組和不變．

總結：

3．分別概括正、反比例的意義

4．強調第三組題中兩種相關聯的量叫做不成比例

5．教師提問

（1）兩種量成正比例必須具備什麼條件？

（2）兩種量成反比例必須具備什麼條件？

（五）字母關係式

三、鞏固練習

判斷下面各題是否成比例？成什麼比例？

1．一種圓珠筆

（1）表中有哪兩種相關聯的量？

（2）說出幾組這兩種量中相對應的兩個數的比

（3）每組等式說明了什麼？

（4）兩種相關的量是否成比例？成什麼比例？

2．當速度一定，時間路程成什麼比例？

當時間一定，路程和速度成什麼比例？

當路程一定，速度和時間成什麼比例？

3．長方形的面一定，長和寬

4．修一條路，已修的米數和剩下的米數．

四、課堂總結

今天這節課我們初步瞭解了正反比例的意義，並能運用正反比例的意義判斷一些簡單的問題．通過正反比例意義的對比，使我們進一步認識到，要判斷兩種相關聯的量是成正比例關係還是反比例的關係，要抓住兩種相關聯的量的變化規律，這是本質．

五、課後作業

（一）判斷下面每題中的兩種量是不是成正比例，並說明理由．

1．蘋果的單價一定，購買蘋果的數量和總價．

2．輪船行駛的速度一定，行駛的路程和時間．

3．每小時織布米數一定，織布總米數和時間．

4．長方形的寬一定，它的面積和長．

（二）判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，並說明理由．

1．煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數．

2．種子的總量一定，每公頃的播種量和播種的公頃數．

3．李叔叔從家到工廠，騎自行車的速度和所需時間．

4．華容做12道數學題，做完的題和沒有做的題．

數學課教案 篇五

【活動目標】

1、學會根據兩個骰面上的點數寫出相應的合成式。

2、發展分析問題的能力。

3、引發幼兒學習的興趣。

4、讓幼兒學習簡單的數學題目。

【活動重難點】

發展分析問題的能力教具準備大骰子兩個；小骰子，筆，記錄紙，五角星若干。

【活動過程】

一、看骰子。

1、小朋友看一下老師手中拿的是什麼東西？（小骰子）在哪裏看到。

2、我們一起來看看骰子由幾個面組成？每個面上的圓點都一樣嗎？（每人一個）

二、玩骰子。

1、老師拿出一個大骰子輕輕的擲在地上，請小朋友看看是幾點？是怎麼看的？

2、老師把兩個大骰子一起輕輕的擲在地上請小朋友看看是多少點？（是把兩個骰面上的圓點合在一起數出來）。

3、老師示範寫出合成式。並告訴幼兒幾和幾合在一起是多少。

4、請一個小朋友上來像剛纔老師一樣擲骰子並寫出合成式。

5、老師交代操作要求後幼兒進行操作，老師巡迴指導。（操作要求：兩個人一組，其中一個小朋友把兩個小骰子拿在手上，然後輕輕的擲在桌子上，請另一個小朋友寫出合成式。擲骰子的小朋友檢查他寫得是否正確，正確的話就獎一顆五角星。然後換一個人擲骰子，繼續操作。）

6、請小朋友把記錄紙拿上來，老師把它貼在黑板上看看誰獎到的五角星最多。

三、玩遊戲。

擲骰抱團老師擲大骰子，小朋友根據骰面上的點數幾個人手拉手站在一起。

數學課教案 篇六

活動目標：

1、能夠按要求給小動物分到合適的房子。

2、初步理解序數，並能夠運用到生活中去。

3、發展幼兒邏輯思維能力。

4、讓幼兒懂得簡單的數學道理。

活動準備：

PPT課件，小動物圖片若干，白紙人手一張

活動過程：

一、故事引入出示PPT-2，認識小動物。

師：森林裏蓋了兩棟漂亮的三層小樓房，小動物們很想住進去。可是，它們吵起來了，爲什麼呢？原來它們誰也不想住在自己不喜歡的房子裏，要重新分房子。你能幫助它們嗎？

二、分房子

1、出示PPT-3，知道小老鼠的要求，並幫助小老鼠找到自己的房子。

2、出示PPT-4，知道大象的要求，並幫助大象找到自己的房子。

3、出示PPT-5，知道大公雞的要求，並幫助大公雞找到自己的房子。

4、出示PPT-6，知道小貓的要求，並幫助小貓找到自己的房子。

5、出示PPT-7，知道小烏龜的要求，並幫助小烏龜找到自己的房子。

6、出示PPT-8，知道小狐狸的要求，並幫助小狐狸找到自己的房子。

三、給小動物排排隊

1、小朋友人手一張白紙，按教師提的要求給小動物們排排隊。

如：從左邊數：大灰狼坐在第五個座位上，小兔坐在第三個座位上，小羊不能坐在大灰狼旁邊，小狗不能坐在小老鼠旁邊，小老鼠最小，坐在第一個座位上。這些小動物應該怎樣坐纔對呢？

2、教師可根據幼兒的完成情況適當增加難度。

教學反思：

《分房子》即讓孩子們孩子瞭解大自然中不同動物的存在，激發幼兒探索的興趣。熱愛大自然的情感，同時，又蘊含着深刻的哲理，各種動物生存之間簡單的關係。故事以森林中的動物住新房爲線索，提出了各種各樣的要求，而老虎大王不能夠很好的滿足他們的需要，希望得到小朋友的幫助而展開。活動以《綱要》爲指導，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓幼兒在已有經驗的基礎上，展開想象，說說會有哪些不同的動物需要分房子。通過故事引出活動的主題，動物們該住哪一間房子裏，他們有什麼樣要求，從而激發他們幫助動物分房子的興趣。故事的發展是讓幼兒去主動思考、發現問題、尋找答案很好的依託。作爲活動的延伸，另外不同動物的動物需要分房子，應該怎麼辦，讓孩子根據動物的特點，再一次展開思考，望孩子多關注關心動物，讓孩子繼續有探索的機會，讓本次活動在區域活動中有體現。

本次活動整合了語言、常識等方面的知識，充分發揮幼兒的自主性。讓幼兒大膽交流，鼓勵幼兒積極參與活動，讓幼兒成爲學習的主動者和成功者。

數學課教案 篇七

可能性

第2課時

學習內容：

第94、95頁例3、例4及課堂活動，練習二十三第4~6題。

學習目標：

1、知道事件發生的可能性有大有小，會求簡單事件發生的可能性。

2、通過實踐操作，體驗事件發生的可能性及遊戲規則的公平性。

3、會求簡單事件發生的可能性。

教學重點：

會求簡單事件發生的可能性及遊戲規則的公平性。

教學難點：

讓學生親身經歷事件發生的過程來感知可能性有大有小。

教具準備：

多媒體課件

學習方法：

小組合作、探究學習

教學過程：

一、複習舊知

二、自主探索，學習新知

1、教學例3。

課件出示例3：有10張倒扣着的相同的卡片，其中有4張畫的燕子，3張畫的大象，2張畫的老虎，1張畫的喜鵲，打亂後從中任意拿1張。

（1）看了這些信息你有什麼感想？

（2）小娟喜歡燕子，她一定能拿到畫有燕子的卡片嗎？

（3）拿到畫有燕子的卡片的可能性和畫有大象的卡片的可能性哪個大？爲什麼？

（4）分組遊戲，並做好記錄，然後集體彙報。

（5）思考：可能性的大小和什麼有關係？

（6）猜想：任意拿1張，拿到燕子的可能性是（ ），拿到大象的可能性是（ ），拿到老虎的可能性是（ ），拿到喜鵲的可能性是（ ）。

（7）彙報每組實驗數據，進行分析計算，驗證猜想。

（8）教師小結求簡單事件發生的可能性的方法。

2、教學例4。將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經常”等來描述抽牌的情況。

（1）認真審題，弄清題意：說說例4讓我們做什麼？

（2）小組合作進行實驗。

（3）集體彙報實驗結果。

（4）填一填

（ ）抽到方塊2，（ ）抽到黑桃A，（ ）抽到方塊A，（ ）抽到方塊。。。。。。

3、教師小結：在我們生活中經常會用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經常”等來描述生活中的一些現象。

三、運用新知，鞏固提高

1、小林做5個紙團。並將其中幾個紙團做上記號。小丁任意摸出1個並作記錄，放回和勻後再摸

（1）小丁摸了40次，將結果記錄如下

（2）分析上表中的數據，得出什麼結論？

（3）兩人交換角色。小丁做紙團並做記號，再由小林來摸並記錄

兩人交流對這次遊戲活動的感受。

2、盒中有形狀相同的紅色小棒8根，黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根小棒，取出哪種顏色的小棒的可能性大？

選擇“不可能”、“偶爾”、“經常”填空。

（1）（ ）取出紅色小棒。

（2）（ ）取出黃色小棒。

（3）（ ）取出白色小棒

四、學生質疑，教師總結

教師：通過這節課的學習，談一談你有哪些收穫？

五、課堂作業：練習二十三第4~6題。

家庭作業：第95頁課堂活動。

板書設計：

可能性的大小

數學課教案 篇八

教學內容：認識長度單位米和釐米、會用米、釐米量，認識線段量、畫線段。

教學目標：

知識點：

1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）

4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整釐米）。

能力點：在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。

5、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。

6、養成認真、一絲不苟的好習慣。

教學重點：在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

7、使學生初步認識線段。

教學難點：用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整釐米）。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：教材第1～3頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。

能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。

德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：通過活動，使學生認識長度單位釐米，初步學會用刻度尺量整釐米物體的長度。

教學難點：初步建立1釐米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1釐米的。正方體等。

教學過程：

一、創設情境：

師：媽媽需要買一截鬆緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生彙報量的結果。

問：奇怪了，同樣長的鬆緊帶，可你們量出的結果怎麼不一樣呢？

師：如果我們要得到一個統一的結果，用什麼工具量呢？

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1釐米。

拿出直尺看一看，你發現了什麼？

學生觀察，彙報。

A、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什麼？叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示釐米，釐米是一種常用的長度單位。

一釐米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1釐米）

找出自己尺子上的1釐米。還有哪段是1釐米？你發現了什麼？（每一大格都是1釐米）

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1釐米。

用手比劃一下1釐米是多長。閉上眼睛想一想1釐米有多長。

2、認識幾釐米。

師：我們知道1釐米有多長，那2釐米、3釐米……又是多長？

問：2個1釐米是幾釐米？4釐米裏有幾個1釐米？你能在尺子上指出6釐米的一段嗎？

3、用釐米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾釐米？

用尺子量一量。填在書上。

量鬆緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。

（1）沒對準0刻度線的。

（2）正確的。

（3）不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎麼辦？

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外蒐集資料：你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什麼進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。

課後小結：

第二課時

教學內容：教材第4頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米=100釐米。

能力點：培養學生觀察比較、動手操作的能力。

德育點：培養學生合作的意識。

教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學難點：根據1釐米和1米的實際長度，讓學生了解釐米和米之間的進率，知道1米=100釐米。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：米尺、軟尺。