太陽是大家的教案精品多篇

太陽是大家的教學設計)本站○( 篇一

學習目標

知識能力目標

1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

過程與方法

通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

情感態度價值觀

通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍並領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

教學重點

引導學生朗讀、領悟詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

CAI課件

教學過程

一、猜謎語，複習導入

1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”

2、課件出示太陽的笑臉。

3、出示《太陽》的最後一段話生讀，導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

1、生帶着要求自由朗讀詩歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩歌。（抽生讀自己願意讀的小節，然後全班齊讀）

三、指導精讀，領悟情感

（一）指導朗讀第一小節

1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

2、生評議老師朗讀。

3、生說說自己在聽時彷彿看到了什麼。

4、出示課件欣賞“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導學生把這一段的美讀出來。

（二）指導朗讀第二小節

1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽爲我們做了哪些好事。

2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，並邊做動作邊朗讀二、三行。

3、引導學生用高興的語氣讀最後兩行，並有高興的表情。

4、生讀第二小節。

5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

（三）引導朗讀三、四小節

1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去幹什麼？

2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什麼。

5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的願望是什麼，昇華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

四、朗讀背誦，昇華情感

學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

板書設計

25、太陽是大家的

鮮花 小樹 小朋友・・・・・・

幸福 和平

太陽是大家的教學設計 篇二

設計理念

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會人人平等，各國人民友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌爲主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、昇華對太陽的熱愛，並掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌慾望。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會人人平等，各國人民要友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

製作《太陽是大家的》的課件。

教學過程

一、導入新課

同學們，假如世界上沒有太陽會發生什麼情況？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌：太陽是大家的（板書）猜猜大家指誰？

二、初讀詩歌，整體感知

1、你們的想象真豐富！課文又究竟是怎麼寫的呢？請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？（生：能！）開始！（生自由讀詩，師巡視）

2、誰能當小老師帶同學讀好這些詞語：

紅彤彤晚霞陪伴趁機睡覺睡夢浪花

3、誰願意站起來讀給大家聽，請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

4、我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想讀了這首詩你有什麼感受？

交流。

三、指導精讀，積累感悟

這麼美的詩文你們喜歡嗎？你喜歡哪一小節就多讀幾遍。

1、第一節：

讀、說，你好像看到什麼？

交流。

咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！

2、學習第三節：

有太陽的日子是多麼的美麗呀！太陽就要從西山上落啦！她要休息了嗎？（生：沒有）太陽又要上哪？誰來讀讀這節！你抓住了什麼來讀？（體會！？）

咱們一起來讀讀。

3、指導讀第四小節：

是呀，他來到了別的國家，在那裏他看到了什麼？自由讀第四節（交流）

⑴他來到了哪些國家？

（指導朗讀）

⑵等她盼她幹什麼？──回讀（引讀第二節）

4、學習第二節：

⑴（帶着想象讀詩）同學們再去讀讀這節，你彷彿看見什麼？聽到什麼？預設：生：我好象看到了太陽照射鮮花的畫面！

生：我看到小樹在長高呢！小樹很高興！生：我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍！

指導朗讀。

⑵品出情感：

同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？（生默讀）預設1：生：我從陪着感受到太陽就好象大人一樣看護着我們，

生：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！

生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什麼字？可爲什麼這裏不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？爲什麼？（均勻、輕輕的體會愛）

（齊讀）太陽的愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎？還給了誰？你從哪裏知道？

⑶模仿寫詩：

（課件顯示：省略號變紅）

省略號在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充。

⑷讀第二、第四節。

⑸你有什麼話對太陽說嗎？

⑹太陽也來了，想對大家說，他會說些什麼？

（齊讀全詩）

四、總結昇華、再次誦讀

1、同學們！僅僅太陽是大家的嗎？還有什麼也是大家的？

（生自由說）

2、同學們，我真爲你們驕傲！你們不僅走進了詩中，更是走進了詩人的心中！的確！詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的，地球是大家的。我不禁想起詩人的另一首詩：

只有一個地球，

在浩瀚無邊的宇宙，

有一個美麗的地球。

它是人類的家園，

它是太陽和月亮的朋友。

所有的兒童，

都是爸爸媽媽的孩子，

所有的爸爸媽媽，

都是地球的孩子；

不管你是總統還是百姓，

不管你是貧窮還是富有。

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉着──

哪裏的白天都不是永駐，

哪裏的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享，

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲、美洲，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲，

和棕色皮膚的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮鬥。

讀了這說詩你有什麼感受？學生自由說。

太陽是大家的教學設計 篇三

教材簡介：

《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉於愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文裏最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純淨的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基於以上理念，引導學生反覆吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

教學目標：

知識與技能目標

會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。

過程與方法目標

1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

2、重點理解一、二小節內容，初步瞭解擬人化寫法，感受太陽的品質。

情感態度與價值觀目標

1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

3、藉助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

教學重點：

正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

教學難點：

恰當運用動詞，準確使用意象。

教學過程：

一、直奔課題，導入新課

1、孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟着老師一起書寫課題。（板書：太陽是大家的）

2、還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎？

《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

（設計意圖：直奔主題是爲了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

（設計意圖：讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）

2、每個小節分別寫了什麼？太陽做了哪些好事？

（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也爲以下重點小節的學習打下基礎。）

3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

三、自學生字詞

1、快速識記生字音和形。

2、檢查學生生字識記情況。（分部件記，換一換，加一加，組詞等）

（設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因爲部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分爲幾個部分，更便於孩子掌握偏旁結構，因爲整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。）

四、走進文本，深入解讀

1、學習第二小節。

太陽一天之中做了哪些好事？在這一小節中藏着一些祕密，你能找出來嗎？學生回答，教師相機板書。

板書

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友

（設計意圖：藉助“祕密”這個具有神祕色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。）

2、學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

3、理解擬人句，體會意境

（1）真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎麼“灑”，怎麼“拔”，怎麼“陪伴”的呢？

（2）聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎？那我們就照實寫就得了，爲何還要用上那麼一些動詞呢？學生自主回答。

（設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。）

教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

4、尋找意象之間的相似點，爲思考新的意象作鋪墊。

（1）我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎？學生自主回答。

教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

（2）在小詩裏，關懷，照顧，溫暖着他們的這位天使是誰呢？對，是太陽。因爲太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多麼欣慰啊！

（3）指名朗讀這一小節後，學生再齊聲朗誦。

（4）讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

那麼，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎？你從哪裏看出來的？她還會走到哪裏去呢？（草地，大海，森林，莊稼，果園……）在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢？我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

5、“我是小詩人”詩歌創作

提供下列句式，供學生參考

她把

她給

她讓

她滋潤

……

(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白採用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是爲了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

教師小結：孩子們，讀着你們即興創作的小詩，老師真爲你們驕傲自豪。因爲你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因爲你貧窮而少給你一分，也不因爲你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：（太陽是大家的）

而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪裏可以看出來？學生找到相關段落誦讀。

（設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應着課題所蘊含的意思，爲引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”）又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

(一)學習三、四小節

1、“趁人們睡覺的時候離開”說明了什麼？別的國家的小朋友需要她幹什麼？

2、分男女生有感情地朗讀三，四小節。

教師小結：是啊，她趁你們睡着的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀着你們。她休息了嗎？她有怨言嗎？那麼，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是？

學生自主回答：（忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……）

（設計意圖：略講最後兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這裏就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取捨有道。）

(二)齊讀第一小節

太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

五、小結昇華

太陽照着山崗，太陽照着河流，太陽照着森林，太陽照着大海，太陽照着大地，太陽照着人類，太陽照着一切可以照着的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

讓我們全體起立，心中想着一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

板書設計：

29、太陽是大家的

灑 鮮花

拔 小樹

陪 小朋友